Н. Сытина
приходят сотни писем с сообщениями об эффективности настроев. Вот
одно из них.
Здравствуйте, Георгий Николаевич! Пишет Вам жительница поселка
Новый-Васюган Томской области Южакова Людмила Кирилловна. Мне 39 лет.
Три месяца назад мне пришли Ваши книги с исцеляющими настроями. Так
вот хочу сообщить, что здоровье мое улучшилось и, можно сказать,
очень. Я стала работать физически, голова перестала болеть, по-моему
даже, кажется, волосы на голове стали чернее. Я слушаю Ваши настрои
каждый день, а самое главное то, что я стала спать отменно,
действительно, только стоит голову положить на подушку, є сразу
засыпаю. А ведь могла не спать ночами, а потом было такое состояние,
будто я скоро умру, правда, и ждала каждый день смерть. А сейчас я и
не думаю об этом. Сердце не колит, а ведь бывало так колит, что уже и
руки и ноги похолодеют. Сколько капель перепила, а с того времени,
как начала читать и слушать настрои, если всего раза три пила и все,
и то только вначале, а сейчас я вообще никаких капель не пью и
таблеток не примаю.
Когда стала читать настрои, сразу какой-то горячий прилив крови в
ногах и в руках, и ноги перестали мерзнуть,є это я читала настрой <На
кровообращение в ногах>. Как начинаю читать настрои є будто во мне
все оживает, и как в молодости я все люблю.
Раньше боялась лишний шаг сделать, а сейчас целый день работаю: ведь
шесть детей, скотины полный двор. Так что считаю, что я здорова.
Слушать и читать Ваши настрои я буду всю жизнь.
Огромное Вам спасибо! Будьте счастливы! Спасибо за то, что Вы есть,
за то, что нас, простых людей, не обходите стороной! Низко Вам
кланяюсь!
11 ноября 1993 года.
Главнейшая дорога человеческого
воспитания есть убеждение, а на убеждение
можно только действовать убеждением.
Константин Дмитриевич Ушинский
ОТ АВТОРА
С несокрушимой силой свято верю в беспредельные возможности педагога.
Владеющий методом управления самоубеждением своих воспитанников
педагог всесилен. Самоубеждение неизмеримо сильней любого
постороннего внушения. Активизированное педагогом самоубеждение
усиливается многократно и по силе превосходит все опасности, все
вредные воздействия, делает человека неустрашимым перед
препятствиями, перед смертью. В этом сила педагогической поддержки
учителя и с этой силой ничто не может сравниться.
В этом случае ученик находится в условиях действия законов
массовидных психических явлений, в соответствии с которыми влияние
педагога усиливается беспредельно. Педагог становится сильнее судьбы,
сильней всех стихий естества, его творческая сила не имеет пределов.
Педагог может направить ее на усиление воли, на развитие любых
способностей, на всестороннее самосовершенствование, на устранение
любых нарушении в жизнедеятельности организма.
В результате исчезают вредные привычки к наркотикам, курению,
спиртному, кусанию ногтей и все другие, исчезают отрицательные черты
характера: грубость, завистливость и все другие, исчезают из
организма все новообразования, где бы они ни находились: липомы,
фибромы, миомы, аденомы и все другие, исчезают все нарушения
физиологических процессов: аритмии сердца, изменения артериального
давления и все другие. Здоровье становится стойким, человек
становится непоколебимым в своей Волеустремленности к
самосовершенствованию.
И в наше время это важнее всех других задач. Вот почему я приложил
усилия к изданию настоящей книги для педагогической общественности,
чтобы вдохновить педагогов в это тяжкое для всех нас время на
вдохновенный героический труд во имя будущего России.
ВВЕДЕНИЕ
Стрессовое состояние нашего общества естественно отражается на
психическом состоянии детей, их родителей и учителей. Нервозность
учащихся, вызываемая окриками в школе, неоправданным перегрузками в
учебной работе, низкой педагогической и психологической культурой
отношений в семье и школе, неконтролируемыми воздействиями
телевидения, смещением духовных ценностных ориентаций на многие
негативные социально-психологические факторы переходного периода
искажают идеалы развития и воспитания, дезориентируют молодежь,
ослабляют ее физическое и психическое здоровье.
В этих условиях даже такие объективно положительные факторы, как
академическая свобода в образовании, стандартизация содержания
обучения, новые педагогические технологии не оправдывают надежд
общества на духовное оздоровление людей, в школе и стране. И не
случайно на современном переломном моменте пышным цветом расцвело
увлечение экстрасенсорикой, магией, массовым гипнозом и другими
небезвредными явлениями. Люди интуитивно ищут спасения в разного рода
№нетрадиционных¤ средствах. Но самообман приводит лишь к
разочарованию и еще больше усиливает стрессовое состояние взрослых и
детей.
Ситуация усугубляется прогрессирующим ухудшением здоровья детей,
вызываемым как неблагоприятными объективными условиями, так и
соответствующими субъективными причинами.
Настало время, когда школа должна изыскать и использовать действенные
средства оказания детям и взрослым эффективной: педагогической
поддержки, помочь им выйти духовно и физически здоровыми из кризиса.
Эта задача адресуется прежде всего современной педагогике, накопившей
достаточный потенциал для решения этой задачи.
Общая стратегия осуществления программы педагогической поддержки
может быть выражена следующей формулой: превращение убеждения в
самоубеждение личности в целях ее воспитания и оздоровления. Памятуя
о том, что истинное воспитание є это побуждение к самовоспитанию и
научение школьников работе над собой, процесс самоуправления должен
развиваться от педагога к воспитанникам. Высшим критерием
воспитанности школьника является владение и постоянное
совершенствование техники (методики) самоубеждения.
Это сложный процесс, включающий в себя собственно педагогическую,
психологическую и практическую готовность учителей к обучению
школьников содержанию и методике самоубеждения, систематическое,
ненасильственное формирование умений и навыков самоубеждения,
создание благоприятных условий для этого в семье и школе.
Способствовать этому процессу призваны и средства массовой
информации.
№Проблемное поле¤ исследования формировалось вокруг следующих
вопросов: каковы объективные и субъективные факторы формирования
личности? Какое современное преломление к практике воспитания имеет
теория высшей нервной деятельности человека? Как можно
интерпретировать феномен убеждения и самоубеждения применительно к
теории и практике коммуникативного взаимодействия в педагогическом
процессе? В каком соотношении находятся убеждение и самоубеждение?
Каково оптимальное соотношение воспитания и самовоспитания и т. д.?
Наша система педагогической поддержки развития личности создавалась
на основе глубоко научных исследований В. М. Бехтерева,
И. П. Павлова, К. М. Быкова, А. Г. Иванова-Смоленского,
П. К. Анохина, К. И. Платонова и других классиков
отечественной нейрофизиологии и
психологии и их последователей новейшего времени.
Теоретико-методологические предпосылки исследований мы нашли в
работах выдающихся отечественных педагогов К.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71
приходят сотни писем с сообщениями об эффективности настроев. Вот
одно из них.
Здравствуйте, Георгий Николаевич! Пишет Вам жительница поселка
Новый-Васюган Томской области Южакова Людмила Кирилловна. Мне 39 лет.
Три месяца назад мне пришли Ваши книги с исцеляющими настроями. Так
вот хочу сообщить, что здоровье мое улучшилось и, можно сказать,
очень. Я стала работать физически, голова перестала болеть, по-моему
даже, кажется, волосы на голове стали чернее. Я слушаю Ваши настрои
каждый день, а самое главное то, что я стала спать отменно,
действительно, только стоит голову положить на подушку, є сразу
засыпаю. А ведь могла не спать ночами, а потом было такое состояние,
будто я скоро умру, правда, и ждала каждый день смерть. А сейчас я и
не думаю об этом. Сердце не колит, а ведь бывало так колит, что уже и
руки и ноги похолодеют. Сколько капель перепила, а с того времени,
как начала читать и слушать настрои, если всего раза три пила и все,
и то только вначале, а сейчас я вообще никаких капель не пью и
таблеток не примаю.
Когда стала читать настрои, сразу какой-то горячий прилив крови в
ногах и в руках, и ноги перестали мерзнуть,є это я читала настрой <На
кровообращение в ногах>. Как начинаю читать настрои є будто во мне
все оживает, и как в молодости я все люблю.
Раньше боялась лишний шаг сделать, а сейчас целый день работаю: ведь
шесть детей, скотины полный двор. Так что считаю, что я здорова.
Слушать и читать Ваши настрои я буду всю жизнь.
Огромное Вам спасибо! Будьте счастливы! Спасибо за то, что Вы есть,
за то, что нас, простых людей, не обходите стороной! Низко Вам
кланяюсь!
11 ноября 1993 года.
Главнейшая дорога человеческого
воспитания есть убеждение, а на убеждение
можно только действовать убеждением.
Константин Дмитриевич Ушинский
ОТ АВТОРА
С несокрушимой силой свято верю в беспредельные возможности педагога.
Владеющий методом управления самоубеждением своих воспитанников
педагог всесилен. Самоубеждение неизмеримо сильней любого
постороннего внушения. Активизированное педагогом самоубеждение
усиливается многократно и по силе превосходит все опасности, все
вредные воздействия, делает человека неустрашимым перед
препятствиями, перед смертью. В этом сила педагогической поддержки
учителя и с этой силой ничто не может сравниться.
В этом случае ученик находится в условиях действия законов
массовидных психических явлений, в соответствии с которыми влияние
педагога усиливается беспредельно. Педагог становится сильнее судьбы,
сильней всех стихий естества, его творческая сила не имеет пределов.
Педагог может направить ее на усиление воли, на развитие любых
способностей, на всестороннее самосовершенствование, на устранение
любых нарушении в жизнедеятельности организма.
В результате исчезают вредные привычки к наркотикам, курению,
спиртному, кусанию ногтей и все другие, исчезают отрицательные черты
характера: грубость, завистливость и все другие, исчезают из
организма все новообразования, где бы они ни находились: липомы,
фибромы, миомы, аденомы и все другие, исчезают все нарушения
физиологических процессов: аритмии сердца, изменения артериального
давления и все другие. Здоровье становится стойким, человек
становится непоколебимым в своей Волеустремленности к
самосовершенствованию.
И в наше время это важнее всех других задач. Вот почему я приложил
усилия к изданию настоящей книги для педагогической общественности,
чтобы вдохновить педагогов в это тяжкое для всех нас время на
вдохновенный героический труд во имя будущего России.
ВВЕДЕНИЕ
Стрессовое состояние нашего общества естественно отражается на
психическом состоянии детей, их родителей и учителей. Нервозность
учащихся, вызываемая окриками в школе, неоправданным перегрузками в
учебной работе, низкой педагогической и психологической культурой
отношений в семье и школе, неконтролируемыми воздействиями
телевидения, смещением духовных ценностных ориентаций на многие
негативные социально-психологические факторы переходного периода
искажают идеалы развития и воспитания, дезориентируют молодежь,
ослабляют ее физическое и психическое здоровье.
В этих условиях даже такие объективно положительные факторы, как
академическая свобода в образовании, стандартизация содержания
обучения, новые педагогические технологии не оправдывают надежд
общества на духовное оздоровление людей, в школе и стране. И не
случайно на современном переломном моменте пышным цветом расцвело
увлечение экстрасенсорикой, магией, массовым гипнозом и другими
небезвредными явлениями. Люди интуитивно ищут спасения в разного рода
№нетрадиционных¤ средствах. Но самообман приводит лишь к
разочарованию и еще больше усиливает стрессовое состояние взрослых и
детей.
Ситуация усугубляется прогрессирующим ухудшением здоровья детей,
вызываемым как неблагоприятными объективными условиями, так и
соответствующими субъективными причинами.
Настало время, когда школа должна изыскать и использовать действенные
средства оказания детям и взрослым эффективной: педагогической
поддержки, помочь им выйти духовно и физически здоровыми из кризиса.
Эта задача адресуется прежде всего современной педагогике, накопившей
достаточный потенциал для решения этой задачи.
Общая стратегия осуществления программы педагогической поддержки
может быть выражена следующей формулой: превращение убеждения в
самоубеждение личности в целях ее воспитания и оздоровления. Памятуя
о том, что истинное воспитание є это побуждение к самовоспитанию и
научение школьников работе над собой, процесс самоуправления должен
развиваться от педагога к воспитанникам. Высшим критерием
воспитанности школьника является владение и постоянное
совершенствование техники (методики) самоубеждения.
Это сложный процесс, включающий в себя собственно педагогическую,
психологическую и практическую готовность учителей к обучению
школьников содержанию и методике самоубеждения, систематическое,
ненасильственное формирование умений и навыков самоубеждения,
создание благоприятных условий для этого в семье и школе.
Способствовать этому процессу призваны и средства массовой
информации.
№Проблемное поле¤ исследования формировалось вокруг следующих
вопросов: каковы объективные и субъективные факторы формирования
личности? Какое современное преломление к практике воспитания имеет
теория высшей нервной деятельности человека? Как можно
интерпретировать феномен убеждения и самоубеждения применительно к
теории и практике коммуникативного взаимодействия в педагогическом
процессе? В каком соотношении находятся убеждение и самоубеждение?
Каково оптимальное соотношение воспитания и самовоспитания и т. д.?
Наша система педагогической поддержки развития личности создавалась
на основе глубоко научных исследований В. М. Бехтерева,
И. П. Павлова, К. М. Быкова, А. Г. Иванова-Смоленского,
П. К. Анохина, К. И. Платонова и других классиков
отечественной нейрофизиологии и
психологии и их последователей новейшего времени.
Теоретико-методологические предпосылки исследований мы нашли в
работах выдающихся отечественных педагогов К.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71