Остается только выяснить, как все эти
возможности эффективно и оптимально использовать, а не
чувствовать себя надсмотрщиком, доставляющим неудобство себе и
тем, кто находится в зависимости от вас. Для этого как раз не-
обходимо ни в коем случае не использовать возможности внушения
синдрома халявщика ближним, а наоборот эффективно обходить их
и тогда взаимоотношения приходят в норму, вас начинают пони-
мать и уважать, вместо того, чтобы чувствовать себя неуютно в
вашем же присутствии. Только пользуясь уважением можно до-
биться реальных результатов, поскольку в этом случае люди не
только потянуться к вам, но и будут помогать дальнейшему пси-
хологическому росту.
Важно лишь запомнить самое главное, а именно, что в осно-
ве внушения лежат не сами доводы, а именно согласие перципиен-
та, которого добиваются индукторы.
Поэтому, когда к вам применяют те или иные методы психо-
--- Txt2Pkt utility 1.1
* Origin: (2:5085/42.6)
- 12 -
логического воздействия, то в случае если вы не согласитесь с
собеседником, то никто и ничего не в состоянии будет вам вну-
шить или заставить. По крайней мере существуют еще два альтер-
нативных варианта: отказаться и подумать. Если немного пошеве-
лить мозгами, то всегда можно найти четвертый вариант, при ко-
тором и овцы будут целы и волки сыты, т.е. компромисс учитыва-
ющий интересы обоих сторон.
Что касается педагогики или умения руководить людьми, то
тут кажется, что требуется на самом деле, так это всего лишь
давать задание и спрашивать о его выполнении. Естественно, не-
обходимо понимать, что часто путают грамотного руководителя с
тем, кто может давать любое задание. о это не так. Руководи-
тель не может дать, задание типа: пойди туда, сам не знаю ку-
да, и сделай то, сам не знаю что. Во первых сам руководитель
должен дать себе отчет о том что он хочет, потому что ему по-
том придется спрашивать с подчиненного о выполненной работе.
Иначе, подчиненный, который не в состоянии выполнить невыпол-
нимое, оказывается еще и виноватым и соглашается с этим, боясь
возразить. У него начинается синдром халявщика, чувство вины,
которой на самом деле нет. В конечном результате, страдает и
дело и люди. астоящий руководитель, должен не просто давать
задания, а давать их в таком виде, чтобы подчиненному осталось
только их выполнить. Т.е. все предусмотреть и подстраховать на
случай предвиденной ошибки.
Ведь великие полководцы не те, которые требуя от солдат
голого патриотизма вели их на верную смерть, а те которые вы-
водили свою армию к противнику с тех позиций, в которых бойцам
оставалось только разбить врага и тем самым проявить себя, по-
лучая награды и чувствуя себя победителем.
е следует брать пример с бездарного генерала Джорджа Ва-
шингтона, который, возглавляя войска подчиненные Английскому
Королевству против французской армии, своей глупостью вел сол-
дат на верную гибель, из-за чего подчиненные ему воины несли
огромные потери от войны, голода, холода, болезней и дезер-
тирства, становясь мародерами и вымещая злость на беззащитном
мирном населении. И только после того, как сам Вашингтон, на-
рушив присягу, верности которой он требовал от своих солдат и
перейдя на сторону французов, вероломно напал на собственные
--- Txt2Pkt utility 1.1
* Origin: (2:5085/42.6)
- 13 -
войска, тем самым, одержал крупную победу.
У хорошего руководителя все готово для выполнения задания
и подчиненные не чувствуют себя бестолочами и халявщиками.
апример, в обычной семье, жена, пользуясь обычной
женской логикой, попросив мужа согласиться с тем, что он без-
дельник или алкоголик с угрозой устроить семейный скандал, че-
рез некоторое время получает действительно халявщика, алкого-
лика и бездельника, который предпочитает подворотню нормальной
семье и воспитанию детей.
Или незадачливый родитель, применив педагогический прием,
всего лишь разозлившись на то, что его чадо не отвечает амби-
циям и схватив ремень, требует от ребенка согласиться с тем,
что он является кем либо. И в результате вырастает тот, кто
был согласен с мнением своего предка: двоечник, бездельник,
прогульщик, а то и просто негодяй.
Хочу лишь добавить, что в педагогике внушение синдрома
халявщика во много раз опаснее, поскольку дети воспринимают
любую игровую ситуацию намного серьезнее всякого взрослого и
даже именитого артиста и у них меньше, чем у взрослых возмож-
ностей отстоять свою точку зрения. А роль, с которой согласи-
лись играть в детстве, будут играть всю свою сознательную
жизнь, доставляя хлопоты не только психологам, но и окружающим
и в первую очередь себе.
Давайте лучше попробуем разобраться для примера всего вы-
шесказанного в том, почему Вольфганг Амадей Моцарт стал гени-
альным. Может быть это результат воспитания и внушений, кото-
рые использовались при этом? Если присмотреться к его биогра-
фии, то можно заметить, что несмотря на свой талант, человек
перед именем которого ставят приставку Великий, на самом деле
был несчастным человеком. Попросту, если бы не успехи в музы-
ке, то история вряд ли бы обратила внимание на этого неудачни-
ка, пьяницу, плохого родителя и слабовольную личность. В тоже
время вокруг росло множество детей, которые имели возможность
получения более высокого музыкального образования, но музыкан-
тов из них не вышло. Следует обратить внимание, на тот факт,
что гениальные композиторы, такие как, Паганини, Бетховен и
--- Txt2Pkt utility 1.1
* Origin: (2:5085/42.6)
- 14 -
сам Моцарт, выросли в семье музыкантов и основным методом
воспитания этих детей были телесные наказания. Поскольку педа-
гог из Вольфганга Моцарта был некудышний, но при этом был му-
зыкантом, то естественно, предположить, что при наказаниях он
не позволял юному Амадею согласиться с тем, что у него кривые
руки или медведь на ухо наступил, а заставлял соглашаться с
тем, что его ребенок балбес или что либо в этом роде. Вот и
вырос гениальный балбес. Скорее всего он при наказании исполь-
зовал что-то либо такое:
- Амадей, эта дубина любит фальшивые ноты и какофонии. А
ты что больше любишь: приятную музыку или дубину?
И Амадей соглашался с тем, что любит приятную музыку.
Родители, которые баловали своих детей, вместо того, что-
бы от них требовать, получали не смотря на уверенность в гени-
альности своих чад, не то что они хотели, а то что ребенку
больше нравилось, поскольку тут дети согласны на что либо бо-
лее интересное, чем например нудные занятия, пусть даже и мо-
гущие принести в будущем славу.
Иногда спрашивают, а не промывают ли мозги средства
массовой информации. Если посмотреть на поведение дорвавшихся
до <свободы слова> папараци и борзописцев времен перестройки в
СССР, то можно заметить, что они действительно проводили вну-
шение синдрома халявщика своим согражданам, поскольку застав-
ляли согласиться с тем, что все Советские люди являются него-
дяями, проходимцами, ворами и убийцами. В результате психоло-
гического навязывания демократического светлого будущего, в
качестве панацеи, государство развалилось на удельные княжест-
ва.
1 2 3 4 5
возможности эффективно и оптимально использовать, а не
чувствовать себя надсмотрщиком, доставляющим неудобство себе и
тем, кто находится в зависимости от вас. Для этого как раз не-
обходимо ни в коем случае не использовать возможности внушения
синдрома халявщика ближним, а наоборот эффективно обходить их
и тогда взаимоотношения приходят в норму, вас начинают пони-
мать и уважать, вместо того, чтобы чувствовать себя неуютно в
вашем же присутствии. Только пользуясь уважением можно до-
биться реальных результатов, поскольку в этом случае люди не
только потянуться к вам, но и будут помогать дальнейшему пси-
хологическому росту.
Важно лишь запомнить самое главное, а именно, что в осно-
ве внушения лежат не сами доводы, а именно согласие перципиен-
та, которого добиваются индукторы.
Поэтому, когда к вам применяют те или иные методы психо-
--- Txt2Pkt utility 1.1
* Origin: (2:5085/42.6)
- 12 -
логического воздействия, то в случае если вы не согласитесь с
собеседником, то никто и ничего не в состоянии будет вам вну-
шить или заставить. По крайней мере существуют еще два альтер-
нативных варианта: отказаться и подумать. Если немного пошеве-
лить мозгами, то всегда можно найти четвертый вариант, при ко-
тором и овцы будут целы и волки сыты, т.е. компромисс учитыва-
ющий интересы обоих сторон.
Что касается педагогики или умения руководить людьми, то
тут кажется, что требуется на самом деле, так это всего лишь
давать задание и спрашивать о его выполнении. Естественно, не-
обходимо понимать, что часто путают грамотного руководителя с
тем, кто может давать любое задание. о это не так. Руководи-
тель не может дать, задание типа: пойди туда, сам не знаю ку-
да, и сделай то, сам не знаю что. Во первых сам руководитель
должен дать себе отчет о том что он хочет, потому что ему по-
том придется спрашивать с подчиненного о выполненной работе.
Иначе, подчиненный, который не в состоянии выполнить невыпол-
нимое, оказывается еще и виноватым и соглашается с этим, боясь
возразить. У него начинается синдром халявщика, чувство вины,
которой на самом деле нет. В конечном результате, страдает и
дело и люди. астоящий руководитель, должен не просто давать
задания, а давать их в таком виде, чтобы подчиненному осталось
только их выполнить. Т.е. все предусмотреть и подстраховать на
случай предвиденной ошибки.
Ведь великие полководцы не те, которые требуя от солдат
голого патриотизма вели их на верную смерть, а те которые вы-
водили свою армию к противнику с тех позиций, в которых бойцам
оставалось только разбить врага и тем самым проявить себя, по-
лучая награды и чувствуя себя победителем.
е следует брать пример с бездарного генерала Джорджа Ва-
шингтона, который, возглавляя войска подчиненные Английскому
Королевству против французской армии, своей глупостью вел сол-
дат на верную гибель, из-за чего подчиненные ему воины несли
огромные потери от войны, голода, холода, болезней и дезер-
тирства, становясь мародерами и вымещая злость на беззащитном
мирном населении. И только после того, как сам Вашингтон, на-
рушив присягу, верности которой он требовал от своих солдат и
перейдя на сторону французов, вероломно напал на собственные
--- Txt2Pkt utility 1.1
* Origin: (2:5085/42.6)
- 13 -
войска, тем самым, одержал крупную победу.
У хорошего руководителя все готово для выполнения задания
и подчиненные не чувствуют себя бестолочами и халявщиками.
апример, в обычной семье, жена, пользуясь обычной
женской логикой, попросив мужа согласиться с тем, что он без-
дельник или алкоголик с угрозой устроить семейный скандал, че-
рез некоторое время получает действительно халявщика, алкого-
лика и бездельника, который предпочитает подворотню нормальной
семье и воспитанию детей.
Или незадачливый родитель, применив педагогический прием,
всего лишь разозлившись на то, что его чадо не отвечает амби-
циям и схватив ремень, требует от ребенка согласиться с тем,
что он является кем либо. И в результате вырастает тот, кто
был согласен с мнением своего предка: двоечник, бездельник,
прогульщик, а то и просто негодяй.
Хочу лишь добавить, что в педагогике внушение синдрома
халявщика во много раз опаснее, поскольку дети воспринимают
любую игровую ситуацию намного серьезнее всякого взрослого и
даже именитого артиста и у них меньше, чем у взрослых возмож-
ностей отстоять свою точку зрения. А роль, с которой согласи-
лись играть в детстве, будут играть всю свою сознательную
жизнь, доставляя хлопоты не только психологам, но и окружающим
и в первую очередь себе.
Давайте лучше попробуем разобраться для примера всего вы-
шесказанного в том, почему Вольфганг Амадей Моцарт стал гени-
альным. Может быть это результат воспитания и внушений, кото-
рые использовались при этом? Если присмотреться к его биогра-
фии, то можно заметить, что несмотря на свой талант, человек
перед именем которого ставят приставку Великий, на самом деле
был несчастным человеком. Попросту, если бы не успехи в музы-
ке, то история вряд ли бы обратила внимание на этого неудачни-
ка, пьяницу, плохого родителя и слабовольную личность. В тоже
время вокруг росло множество детей, которые имели возможность
получения более высокого музыкального образования, но музыкан-
тов из них не вышло. Следует обратить внимание, на тот факт,
что гениальные композиторы, такие как, Паганини, Бетховен и
--- Txt2Pkt utility 1.1
* Origin: (2:5085/42.6)
- 14 -
сам Моцарт, выросли в семье музыкантов и основным методом
воспитания этих детей были телесные наказания. Поскольку педа-
гог из Вольфганга Моцарта был некудышний, но при этом был му-
зыкантом, то естественно, предположить, что при наказаниях он
не позволял юному Амадею согласиться с тем, что у него кривые
руки или медведь на ухо наступил, а заставлял соглашаться с
тем, что его ребенок балбес или что либо в этом роде. Вот и
вырос гениальный балбес. Скорее всего он при наказании исполь-
зовал что-то либо такое:
- Амадей, эта дубина любит фальшивые ноты и какофонии. А
ты что больше любишь: приятную музыку или дубину?
И Амадей соглашался с тем, что любит приятную музыку.
Родители, которые баловали своих детей, вместо того, что-
бы от них требовать, получали не смотря на уверенность в гени-
альности своих чад, не то что они хотели, а то что ребенку
больше нравилось, поскольку тут дети согласны на что либо бо-
лее интересное, чем например нудные занятия, пусть даже и мо-
гущие принести в будущем славу.
Иногда спрашивают, а не промывают ли мозги средства
массовой информации. Если посмотреть на поведение дорвавшихся
до <свободы слова> папараци и борзописцев времен перестройки в
СССР, то можно заметить, что они действительно проводили вну-
шение синдрома халявщика своим согражданам, поскольку застав-
ляли согласиться с тем, что все Советские люди являются него-
дяями, проходимцами, ворами и убийцами. В результате психоло-
гического навязывания демократического светлого будущего, в
качестве панацеи, государство развалилось на удельные княжест-
ва.
1 2 3 4 5