Люди широкого трудового кругозора интересуются не только
своей профессией, но и другими профессиями, причем не только
79
.-uiH>.ai.
f-
s
своего предприятия, своего колхоза, учреждения. Такие люди
стремятся повысить свои знания не только по специальности. Они
учатся без отрыва от производства, хорошо понимая значение
для труда образования и общей культуры. Так, один конструк-
тор, который во время войны был на фронте и не мог завершить
образование в школе, потом, интенсивно и очень успешно рабо-
тая на заводе, закончил среднюю десятилетнюю школу, затем
техникум и в настоящее время учится на III курсе института.
Он - энтузиаст своей профессии и вместе с тем человек большой
культуры и трудового кругозора.
Встречаются люди, очень преданные своему делу, горячо лю-
бящие свою профессию, но не желающие выходить за пределы
профессиональных интересов. Страстную любовь к своему делу
надо оценивать положительно, но наша жизнь отличается очень
большой динамичностью, когда происходят весьма существенные
изменения в условиях труда, когда возникает необходимость со-
вмещать несколько профессий. ,
Нельзя ограничиваться узкопрофессиональными интересами.
Эта узость приводит иногда к недооценке значения общего обра-
зования, расширения технического кругозора. Один кадровый
рабочий отказывался от слушания лекций об электронных маши-
нах, говоря, что на этих машинах он работать не будет, а свое
дело любит и хорошо знает.
В связи с вопросом о трудовой направленности возникает
проблема стимулирования и мотивирования труда, т. е. какие
стимулы влияют на направленность и тем самым на труд рабо-
чего. Этот вопрос имеет большое практическое значение, так как
сильные стимулы к труду положительно влияют на трудовую на-
правленность человека.
\ Стимулы- это средства, побуждающие человека к труду.
" Стимулами являются, например, общественная потребность,
пример авторитетных людей, поощрение. Мотивы-это осоз-
нанное человеком побуждение к труду, основание для труда.
Имеется точка зрения (А. Н. Леонтьев), что мотивы могут быть че-
ловеку известны (<знаемые>) и неизвестны (<незнаемые), но
это различение говорит скорее о разной степени осознанности.
Внешние причины деятельности, не осознанные человеком, нель-
зя считать мотивами. Бывает так, что человек в своей работе
слепо копирует своего товарища без всякого сознательного жела-
ния ему подражать и даже отрицая это подражание,-нельзя
говорить, что его работа мотивируется примером товарища.
Известно особое психическое состояние, которое в психологии
принято называть -борьбой мотивов; например, если ма-
териальные соображения побуждают человека заниматься од-
ной работой, а склонность-другой, то надо сделать выбор,
подчинившись одному мотиву, оставив без внимания другой.
Следующие стимулы влияют на трудовую направленность,
а через нее и на производственный труд рабочего.
80
1.
i-
I

m
1. Общественные стимулы: сознание политического значения
труда в СССР, чувство ответственности за труд перед обществом,
социалистическое соревнование, честь производственного коллек-
тива, борьба за звание бригады коммунистического труда.
2. Хорошие технические организационные и гигиенические ус-
ловия труда. Известно, что рабочие стремятся работать на
предприятии, оснащенном по последнему слову современной
техники.
3. Личный пример. О роли личного примера В. И. Ленин пи-
сал: <Сила примера, которая не могла проявить себя в обществе
капиталистическом, получит громадное значение в обществе,
отменившем частную собственность на земли и на фабрики,- не
только потому, что здесь будут, может быть, следовать хорошему
примеру, но и потому, что лучший пример организации производ-
ства будет сопровождаться неизбежным облегчением труда
и увеличением суммы потребления для тех, кто эту лучшую орга-
низацию провел> .
4. Перспектива повышения квалификации, выдвижения, на
новую работу для лучшего применения своих сил и способностей.
5. Поощрения: знаки одобрения со стороны администрации
и коллектива, премии, улучшение материальных условий жизни.
Идейно-политическая общественная и трудовая направлен-
ность-самые главные линии отношения человека к действитель-
ности, которыми в первую очередь определяется работник социа-
листического общества. Но можно указать более узкие и спе-
циальные формы трудовой направленности (если ограни-
читься отношением человека к труду). Приведем несколько
примеров.
Исследование В. В. Чебышевой показало, что существуют
индивидуальные различия в отношении рабочих к самоконтролю.
Одни рабочие вообще недооценивают значение самоконтроля
по разным причинам: из-за неумения распределять внимание
между работой и контролем и опасения, как бы самоконтроль не
снизил темпа работы, из-за самонадеянности. Другие рабочие
положительно относятся к самоконтролю, но одни из них преуве-
личенно заботятся о том, чтобы он не снижал продукции, а дру-
гие слишком <увлекаются> самоконтролем.
Возможно, что отношение к самоконтролю на работе связано
с глубокими укоренившимися чертами направленности работни-
ка. Так, рабочие, отличающиеся излишней самоуверенностью,
не склонны к самоконтролю, но в работе В. В. Чебышевой не ука-
зано, одна ли самонадеянность является причиной недооценки
самоконтроля, а также всегда ли мы имеем дело с ней как с чер-
той характера, а не с временным состоянием.
Существуют заметные индивидуальные различия в том, как
рабочие относятся к индивидуальным и коллективным формам
В.И.Ленин, т. 27, изд. 4, стр. 179.
f> Н. Д. Левитов 81
Способности
к труду.
труда. Некоторые рабочие предпочитают работать в одиночку,
хотя для большинства более приятна форма коллективного
труда.
Очень важны различия людей по отношению к тому, какие
цели в труде ставят они перед собой, то, что в психологической
литературе называется уровнем дерзаний. Одни люди
ставят в своей работе очень большие цели, зная трудности их
достижения. Другие не выделяются постановкой больших целей
и идут в фарватере <большинства>. Наконец, третьи ставят себе
очень маленькие цели.
Условия социалистического труда стимулируют решение боль-
ших, важных производственных задач. Довольствование малым
в своих трудовых планах не характерно для советского человека,
но важно, чтобы дерзания были хорошо обоснованы.
Высота дерзаний не должна вырождаться в беспочвенное
прожектерство, невнимание к реальным возможностям.
Весьма важным условием успеха в работе явля-
ются способности человека к ней. В быту,
а также в учебной и производственной практике
часто употребляются слова: <способный>, <малоспособный>, <не-
способный>.
Способности принято определять как психические качества
или свойства личности, от которых зависит успешность выполне-
ния данной деятельности. Способности как бы окрашивают всю
психику человека с точки зрения готовности успешно выполнить
данную работу или успешно ей обучиться. Способности-отно-
сительно устойчивые психические особенности человека, рассмат-
риваемые со стороны готовности к работе.
Из определения способностей видно, что изучение их сущно-
сти и формирования-одна из центральных проблем психологии
труда в СССР, строящем коммунистическое общество, одним из
принципов которого является:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55