В начальной и средней
школе вся работа сводится к упражнениям и заданиям
учителя. В лучшем случае эти задания могут вызвать
лишь поверхностный интерес, но они ни в коей мере не со-
ответствуют нашим представлениям о естественном и мо-
тивированном труде, о всех достоинствах которого сказа-
но еще очень мало.
Наша система-настоящая педагогика труда. Ее за-
слугой является создание, апробирование и распростра-
нение орудий и методов труда, применение которых
в корне изменяет учебную жизнь в наших классах.
Тест:
Вы создали настоящую трудовую школу.
зеленый
Вы даете ученикам как традиционные задания, так
и настоящую работу.
желтый
На ваших занятиях нет еще настоящего труда.
красный
22
3. Методы обучения и воспитания
Инвариант 11: Наиболее эффективный путь усвоения
знаний-не наблюдение, не объяснение и не демонстрация,
составляющие основные приемы традиционной школы,
а экспериментальное нащупыванне-естественный н уни-
версальный метод познания.
Традиционная школа использует только объяснения.
Иногда они сопровождаются опытами, служащими лишь
для иллюстрации сказанного. Но объяснения, даже с по-
мощью таких иллюстраций, дают поверхностные и фор-
мальные знания, не укореняющиеся в сознании челове-
ка.Они похожи на молодые побеги, срезанные с дерева,
которые воткнули в землю-какое-то время они выгля-
дят как живые, но, лишенные корней, не получают из зем-
ли жизненно необходимые соки и вскоре погибают.
К сожалению, именно такие поверхностные знания, не-
достатки которых маскируются бессодержательным, но
звонким многословием, дает традиционная школа.
И именно такие знания оказываются в центре внимания
на экзаменах.
Поверхностность и бесполезность таких знаний стано-
вятся все более и более очевидными. И теперь повсюду--
увы, кроме самой школы,- стали говорить о важности
настоящей, глубокой культуры, необходимой для форми-
рования способных и мыслящих работников.
Представляется, что путь к настоящей культуре лежит
через экспериментальное нащупывание, являющееся важ-
нейшим методом нашей педагогики.
Тест:
Вы за обучение, основанное на жизни и опыте, на экспе-
риментальнолг нащупывании.
зеленый
Вы постепенно расширяете сферу применения экспери-
ментов, но еще часто возращаетесь к вербальным лгето-
дам при изучении некоторых предметов.
желтый
Вы оставили пеизлкапой традиционную схоластиче-
скую методику обучения, основанную на зубрежке.
красный
Инвариант 12: Память, которой школа придает такое
значение, обладает большой ценностью только в том слу-
чае, если она подключена к процессу экспериментального
нащупывания.
<Знать наизусть не значит знать>,-говорил Мон-
тень "-, отвергая главный метод схоластов-вливать в чело-
века знания, как в воронку. Конечно, хорошая память-
драгоценное качество. Поэтому многие педагоги сделали
вывод, что главное-это бесконечная тренировка памя-
ти, как будто именно таким путем можно усвоить зна-
ния. Но вопреки убеждениям схоластов память не разви-
вается путем упражнений. С их помощью можно лишь ов-
ладеть некоторыми мнимотехническими приемами, со-
здающими иллюзию знания. Механическое использова-
ние памяти, наротив, ведет к се ослаблению и истощению,
что и происходит с нашей замученной молодежью.
К несчастью, вся педагогика основана на памяти, и на
экзамене проверяют исключительно то, 410 ученики за-
помнили.
Тест:
Вы организуете живой процесс обучения, где память
играет только вспомогательную роль.
зеленый
В вашей методике памяти еще уделяется значитель-
ная роль, но уже начинает формироваться глубинная куль-
тура мышления.
желтый
Обучение основывается главным образом на памяти.
красный
Мишель деМин1ень(1533 1592)-франпучекийфилософ-
гуманист, противник схоластики и догматизма.
Инвариант 13: Знания добываются опытным путем, а не
изучением правил и законов, как иногда думают. Браться
в первую очередь за правила и законы-все равно что ста-
вить повозку впереди лошади.
Правила и законы-плод опытов, иначе они лишь бес-
содержательные и бесполезные формулы.
Тест:
Вы организуете живую экспериментальную работу по
принципу: <только за наковальней становишься кузнецолг>.
зеленый
Вы сметаете такую работу с изучением правил
в тщетной надежде, что они могут пригодиться.
желтый
Вы стоите за классическое, обучение, основанное на за-
учивании наизусть правил и законов.
красный
Инвариант 14: Вопреки положениям схоластики интел-
лект представляет собой мыслительную способность, нс
обособленную и функционирующую как бы в замкнутом
круге, а тесно взаимодействующую с другими свойствами
человека.
Обычно говорят: лот ребенок умен, а этот нег. Но ин-
теллект не существуя сам по себе, это как бы проявление
всех наивысших потенций индивида. Следовательно, пе
может быть и специфических методов формирования ин-
теллекта. Он, как и здоровье, является синтезом тесно
связанных компонентов, на которые нужно положительно
воздействовать.
Мы убеждены, что мыслительная способность форми-
руется и проявляется в деятельности. Чем успешнее чело-
век использует приобретенный им опыт в своем поведе-
нии, тем скорее идет его развитие. Используя как на уро-
ках, так и вне школы метод экспериментального нащупы-
вания, добиваясь ею большей эффективности, можно
в конечном счете развить мыслительные способности.
Тест:
Вы интенсивно используете метод экспериментального
нащупывания в соответствии с педагогикой Френе.
зеленый
Вы постепенно расширяете этот процесс, но все еще
остаетесь в рамках старой интеллектуалис.тской педаго-
гики.
желтый
Вы по-прежнему основываетесь на классической концеп-
ции об умственных способностях, на которой построена
схоластическая практика традиционной школы.
красный
Инвариант 15: Традиционная школа развивает способ-
ность только к абстрактному мышлению, далекому от за-
просов реальной жизни.
Люди, у которых гипертрофирована эта форма интел-
лекта,могут с блеском рассуждать на любую заумную те-
му, но в том, что касается жизни и адаптации к среде, они
могут оказаться совершенно бестолковыми.
Но бывают и другие типы интеллекта, выявляемые
в процессе экспериментального нащупывания:
способность к ручному труду;
художественные способности;
способность к трезвому, практическому пониманию
проблем (здравый смысл);
способность к теоретическим построениям-дар уче-
ных;
интеллект социально-политической направленности,
из обладателей которого формируются общественные
деятели.
Человечество всегда высоко ценило эти различные
формы интеллекта. Они дали нам гениальных деятелей
искусства, изобретателей и ученых, которые, однако,
часто терпели неудачу в школе, потому 410 восставали
против традиционного обучения.
Современное общество настолько нуждается в разно-
сторонних кадрах, в изобретателях и исследователях, что
проявляется определенная тенденция-часто вне системы
образования-развивать эти различные формы интел-
лекта. Предвидя эту тенденцию, наша педагогика и здесь
занимает авангардные позиции.
Однако до победы еще далеко. <Интеллектуалы> за-
щищают и еще долго будут защищать свои привилегии,
подтвержденные свидетельствами и печатями.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84
школе вся работа сводится к упражнениям и заданиям
учителя. В лучшем случае эти задания могут вызвать
лишь поверхностный интерес, но они ни в коей мере не со-
ответствуют нашим представлениям о естественном и мо-
тивированном труде, о всех достоинствах которого сказа-
но еще очень мало.
Наша система-настоящая педагогика труда. Ее за-
слугой является создание, апробирование и распростра-
нение орудий и методов труда, применение которых
в корне изменяет учебную жизнь в наших классах.
Тест:
Вы создали настоящую трудовую школу.
зеленый
Вы даете ученикам как традиционные задания, так
и настоящую работу.
желтый
На ваших занятиях нет еще настоящего труда.
красный
22
3. Методы обучения и воспитания
Инвариант 11: Наиболее эффективный путь усвоения
знаний-не наблюдение, не объяснение и не демонстрация,
составляющие основные приемы традиционной школы,
а экспериментальное нащупыванне-естественный н уни-
версальный метод познания.
Традиционная школа использует только объяснения.
Иногда они сопровождаются опытами, служащими лишь
для иллюстрации сказанного. Но объяснения, даже с по-
мощью таких иллюстраций, дают поверхностные и фор-
мальные знания, не укореняющиеся в сознании челове-
ка.Они похожи на молодые побеги, срезанные с дерева,
которые воткнули в землю-какое-то время они выгля-
дят как живые, но, лишенные корней, не получают из зем-
ли жизненно необходимые соки и вскоре погибают.
К сожалению, именно такие поверхностные знания, не-
достатки которых маскируются бессодержательным, но
звонким многословием, дает традиционная школа.
И именно такие знания оказываются в центре внимания
на экзаменах.
Поверхностность и бесполезность таких знаний стано-
вятся все более и более очевидными. И теперь повсюду--
увы, кроме самой школы,- стали говорить о важности
настоящей, глубокой культуры, необходимой для форми-
рования способных и мыслящих работников.
Представляется, что путь к настоящей культуре лежит
через экспериментальное нащупывание, являющееся важ-
нейшим методом нашей педагогики.
Тест:
Вы за обучение, основанное на жизни и опыте, на экспе-
риментальнолг нащупывании.
зеленый
Вы постепенно расширяете сферу применения экспери-
ментов, но еще часто возращаетесь к вербальным лгето-
дам при изучении некоторых предметов.
желтый
Вы оставили пеизлкапой традиционную схоластиче-
скую методику обучения, основанную на зубрежке.
красный
Инвариант 12: Память, которой школа придает такое
значение, обладает большой ценностью только в том слу-
чае, если она подключена к процессу экспериментального
нащупывания.
<Знать наизусть не значит знать>,-говорил Мон-
тень "-, отвергая главный метод схоластов-вливать в чело-
века знания, как в воронку. Конечно, хорошая память-
драгоценное качество. Поэтому многие педагоги сделали
вывод, что главное-это бесконечная тренировка памя-
ти, как будто именно таким путем можно усвоить зна-
ния. Но вопреки убеждениям схоластов память не разви-
вается путем упражнений. С их помощью можно лишь ов-
ладеть некоторыми мнимотехническими приемами, со-
здающими иллюзию знания. Механическое использова-
ние памяти, наротив, ведет к се ослаблению и истощению,
что и происходит с нашей замученной молодежью.
К несчастью, вся педагогика основана на памяти, и на
экзамене проверяют исключительно то, 410 ученики за-
помнили.
Тест:
Вы организуете живой процесс обучения, где память
играет только вспомогательную роль.
зеленый
В вашей методике памяти еще уделяется значитель-
ная роль, но уже начинает формироваться глубинная куль-
тура мышления.
желтый
Обучение основывается главным образом на памяти.
красный
Мишель деМин1ень(1533 1592)-франпучекийфилософ-
гуманист, противник схоластики и догматизма.
Инвариант 13: Знания добываются опытным путем, а не
изучением правил и законов, как иногда думают. Браться
в первую очередь за правила и законы-все равно что ста-
вить повозку впереди лошади.
Правила и законы-плод опытов, иначе они лишь бес-
содержательные и бесполезные формулы.
Тест:
Вы организуете живую экспериментальную работу по
принципу: <только за наковальней становишься кузнецолг>.
зеленый
Вы сметаете такую работу с изучением правил
в тщетной надежде, что они могут пригодиться.
желтый
Вы стоите за классическое, обучение, основанное на за-
учивании наизусть правил и законов.
красный
Инвариант 14: Вопреки положениям схоластики интел-
лект представляет собой мыслительную способность, нс
обособленную и функционирующую как бы в замкнутом
круге, а тесно взаимодействующую с другими свойствами
человека.
Обычно говорят: лот ребенок умен, а этот нег. Но ин-
теллект не существуя сам по себе, это как бы проявление
всех наивысших потенций индивида. Следовательно, пе
может быть и специфических методов формирования ин-
теллекта. Он, как и здоровье, является синтезом тесно
связанных компонентов, на которые нужно положительно
воздействовать.
Мы убеждены, что мыслительная способность форми-
руется и проявляется в деятельности. Чем успешнее чело-
век использует приобретенный им опыт в своем поведе-
нии, тем скорее идет его развитие. Используя как на уро-
ках, так и вне школы метод экспериментального нащупы-
вания, добиваясь ею большей эффективности, можно
в конечном счете развить мыслительные способности.
Тест:
Вы интенсивно используете метод экспериментального
нащупывания в соответствии с педагогикой Френе.
зеленый
Вы постепенно расширяете этот процесс, но все еще
остаетесь в рамках старой интеллектуалис.тской педаго-
гики.
желтый
Вы по-прежнему основываетесь на классической концеп-
ции об умственных способностях, на которой построена
схоластическая практика традиционной школы.
красный
Инвариант 15: Традиционная школа развивает способ-
ность только к абстрактному мышлению, далекому от за-
просов реальной жизни.
Люди, у которых гипертрофирована эта форма интел-
лекта,могут с блеском рассуждать на любую заумную те-
му, но в том, что касается жизни и адаптации к среде, они
могут оказаться совершенно бестолковыми.
Но бывают и другие типы интеллекта, выявляемые
в процессе экспериментального нащупывания:
способность к ручному труду;
художественные способности;
способность к трезвому, практическому пониманию
проблем (здравый смысл);
способность к теоретическим построениям-дар уче-
ных;
интеллект социально-политической направленности,
из обладателей которого формируются общественные
деятели.
Человечество всегда высоко ценило эти различные
формы интеллекта. Они дали нам гениальных деятелей
искусства, изобретателей и ученых, которые, однако,
часто терпели неудачу в школе, потому 410 восставали
против традиционного обучения.
Современное общество настолько нуждается в разно-
сторонних кадрах, в изобретателях и исследователях, что
проявляется определенная тенденция-часто вне системы
образования-развивать эти различные формы интел-
лекта. Предвидя эту тенденцию, наша педагогика и здесь
занимает авангардные позиции.
Однако до победы еще далеко. <Интеллектуалы> за-
щищают и еще долго будут защищать свои привилегии,
подтвержденные свидетельствами и печатями.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84