К занятиям по развитию творческого воображения
Г. Альтов, П. Амнуэль
Шкала "Фантазия-2"
Введение
Шкала "Фантазия" предназначена для оценки фантастических идей.
Правильная оценка позволяет совершенствовать процесс
генерирования идей и получать идеи более высокого класса.
Первый вариант шкалы опробован на занятиях в ВИПК Минцветмета
(Свердловск, март-апрель 1982). Полученный опыт позволил
перейти ко второй, более эффективной, модификации.
Построение шкалы
Шкала разработана на основе анализа идей из
научно-фантастической литературы. Упражнения по освоению шкалы
также ведутся, в основном, на материале НФЛ. Поэтому шкала
"привязана" к идеям, воплощенным в литературной форме.
Идею оценивают по пяти показателям: по новизне, убедительности,
человековедческой ценности, художественной ценности и
субъективному фактору ("нравится - не нравится"). Каждый
показатель может быть на одном из четырех уровней - от 1 до 4
(плохо, удовлетворительно, хорошо, отлично). Произведение
уровней (оценок) по пяти показателям дает баллы - от этого
зависит класс идеи. Шкала включает 20 укрупненных классов (см.
приложение - Таблицу 1). Если, например, уровни (оценки) по
показателям 2*1*3*2*2, то баллы - 24; это соответствует 9-му
классу.
Все идеи с одинаковыми баллами равны, т. е. сочетание 21213
входит в тот же класс, что 31122.
Допустима дробная оценка уровней. Например, при оценках
2,5*1,5*2*3*2 число баллов равно 45. Идею следует отнести к
ближайшему классу.
Уровни показателей
Шкала "Фантазия" представляет собой частный случай метода
_экспертных_ _оценок_. Метод не защищен от субъективности.
Влияние субъективности можно в какой-то мере уменьшить, если
оценку поручить группе экспертов. _Вместе_ _с_ _тем_,
_субъективность_ _в_ _определенной_ _мере_ _закономерна_ _и_
_допустима_, поскольку речь идет об оценке произведений
искусства или их компонентов. Здесь нельзя игнорировать
индивидуальное воздействие. В сущности, субъективная оценка
тоже ведется по какой-то шкале, учитывающей тонкие и пока
невыявленные закономерности. Поэтому шкала "Фантазия-2"
включает четыре "объективизированных" показателя и один чисто
субъективный:
- новизна,
- убедительность,
- человековедческая ценность,
- художественная ценность,
- субъективная оценка.
_Новизна_ идеи зависит от степени ее отличия от прототипа. Этот
показатель определяется сравнительно легко, если эксперт хорошо
знает фантастику.
При оценке _убедительности_ идеи следует учитывать, что идеи
3-го и 4-го уровней должны иметь хотя бы некоторую новизну.
Если новизна 1, убедительность не может быть отнесена к уровню
выше 2 (иначе высоко оценивались бы чужие достоверные идеи).
Литература, в том числе и научно-фантастическая, - это
человековедение (и обществоведение). Сила Ф-идеи зависит не
только от новизны и убедительности, но и от
_человековедческой_ _ценности_, т. е. от того, в какой мере
идея позволяет раскрыть (исследовать, изобразить) особенности
человека и общества. Например, опубликованный в 1946 г. рассказ
А. Казанцева "Взрыв" (тунгусский взрыв - катастрофа
марсианского космического корабля с ядерным двигателем)
содержит идею новую и убедительную (на время появления
рассказа) - по этим показателям можно ставить высокие оценки
(не ниже 3-х). Но ни идея, ни рассказ не имеют
человековедческой ценности. В форме рассказа изложена
научно-фантастическая идея - и только. Позже И. Шкловский
высказал в очерковой форме идею о том, что спутники Марса имеют
искусственное происхождение. Формы разные - у Шкловского очерк,
у Казанцева - рассказ, - но в обоих случаях есть сильные
научно-фантастические идеи и нет человековедения.
_Художественная_ _ценность_ зависти от конкретного воплощения
Ф-идеи именно в данном произведении; одна и та же идея может
быть воплощена в разных произведениях с различной
художественной силой. При определении художественной ценности
следует принимать во внимание степень совершенства композиции
произведения, наличие (или отсутствие) стиля произведения,
язык, словом, _художественную_ _технику_.
Произведение искусства есть отражение мира, преломленное
личностью автора. Поэтому одна из важнейших художественных
характеристик - _проявление_ _личности_ _автора_ в
произведении. Примером могут служить произведения Грина,
Паустовского: каждая страница в них - независимо от содержания
- имеет свой особенный колорит. (Конечно, если личность автора
не проявляется - это тоже характеристика... Но речь идет о
позитивном проявлении индивидуальности.)
Не следует путать человековедение и художественность. Примером
"чистого человековедения" может служить концовка "Войны и мира"
- вторая часть эпилога. Толстой рассматривает "философию
истории" - это 4-ый уровень по человековедческому показателю.
Но художественно эта часть ниже других частей "Войны и мира". В
сущности, это научно-популярный очерк. (Нельзя, конечно,
рассматривать эту часть "Войны и мира" отдельно от всего
романа. Здесь это сделано только для наглядности примера.)
Пятый показатель - _субъективная_ оценка. Она не требует
обоснований. Но когда накопится 10-15 субъективных оценок,
можно поразмышлять о вкусах, их причинах и т. д.
Определение уровней по всем показателям (даже по пятому)
требует хорошего знания НФЛ и навыков аналитического мышления.
(Тут следует учитывать, что шкала допускает дробные оценки:
точность может быть очень высокой.) На начальных этапах
применения шкалы могут оказаться полезными контрольные
(наводящие) вопросы:
1. _Нова_ _ли_ _эта_ _идея_ (_ситуация_, _сюжет_,
_произведение_ _в_ _целом_)? Если не нова, указать совпадение
с прототипом. Если нова - отметить отличие от прототипа. Можно
ли считать отличие качественным (принципиальным)? Не завышена
ли оценка? Ведь 4 балла - это уровень "Машины времени"
Уэллса...
2. _Насколько_ _идея_ _обоснована_? Нечто явно невероятное
(ведьмы, чародеи и т. д.)? Или фантазия с каким-то внешним
правдоподобием (машина времени)? Может быть, _научная_
фантастика: нечто необычное, приведенное без доказательства, но
в принципе возможное ("Взрыв" А. Казанцева)? Или же идея - при
всей своей необычности - имеет определенное обоснование и может
сбыться "один к одному" (как сбылось предвидение Г. Уэллса о
создании в начале 50-ых годов первой атомной станции)? Не
завышена ли оценка?
3. _Что_ _нового_ _мы_ _узнали_ _о_ _человеке_ _и_ _обществе_?
Велика ли "доза" новых сведений (мыслей): детали или нечто
принципиальное? Может быть, что-то новое о принципах построения
и изменения всего общества? Не завышена ли оценка? 4 балла -
это уровень эпилога "Войны и мира"...
4. Пусть идея не нова, но _как_ _она_ _изложена_, _как_
_воплощена_ _в_ _произведении_? (Не следует ли эксперту
перечитать "Золотую розу" К. Паустовского? Это поможет
правильной оценке...). Какова "архитектура" (композиция)
произведения? И каковы "кирпичи" (язык)? У этого автора есть и
другие произведения: чувствуется ли в данном случае нечто общее
с этими произведениями? Что можно отнести к художественным
удачам, достижениям? А к неудачам, промахам, ошибкам? Не
завышена ли оценка? Ведь 4 балла - самый высокий художественный
уровень, классика.
1 2 3 4
Г. Альтов, П. Амнуэль
Шкала "Фантазия-2"
Введение
Шкала "Фантазия" предназначена для оценки фантастических идей.
Правильная оценка позволяет совершенствовать процесс
генерирования идей и получать идеи более высокого класса.
Первый вариант шкалы опробован на занятиях в ВИПК Минцветмета
(Свердловск, март-апрель 1982). Полученный опыт позволил
перейти ко второй, более эффективной, модификации.
Построение шкалы
Шкала разработана на основе анализа идей из
научно-фантастической литературы. Упражнения по освоению шкалы
также ведутся, в основном, на материале НФЛ. Поэтому шкала
"привязана" к идеям, воплощенным в литературной форме.
Идею оценивают по пяти показателям: по новизне, убедительности,
человековедческой ценности, художественной ценности и
субъективному фактору ("нравится - не нравится"). Каждый
показатель может быть на одном из четырех уровней - от 1 до 4
(плохо, удовлетворительно, хорошо, отлично). Произведение
уровней (оценок) по пяти показателям дает баллы - от этого
зависит класс идеи. Шкала включает 20 укрупненных классов (см.
приложение - Таблицу 1). Если, например, уровни (оценки) по
показателям 2*1*3*2*2, то баллы - 24; это соответствует 9-му
классу.
Все идеи с одинаковыми баллами равны, т. е. сочетание 21213
входит в тот же класс, что 31122.
Допустима дробная оценка уровней. Например, при оценках
2,5*1,5*2*3*2 число баллов равно 45. Идею следует отнести к
ближайшему классу.
Уровни показателей
Шкала "Фантазия" представляет собой частный случай метода
_экспертных_ _оценок_. Метод не защищен от субъективности.
Влияние субъективности можно в какой-то мере уменьшить, если
оценку поручить группе экспертов. _Вместе_ _с_ _тем_,
_субъективность_ _в_ _определенной_ _мере_ _закономерна_ _и_
_допустима_, поскольку речь идет об оценке произведений
искусства или их компонентов. Здесь нельзя игнорировать
индивидуальное воздействие. В сущности, субъективная оценка
тоже ведется по какой-то шкале, учитывающей тонкие и пока
невыявленные закономерности. Поэтому шкала "Фантазия-2"
включает четыре "объективизированных" показателя и один чисто
субъективный:
- новизна,
- убедительность,
- человековедческая ценность,
- художественная ценность,
- субъективная оценка.
_Новизна_ идеи зависит от степени ее отличия от прототипа. Этот
показатель определяется сравнительно легко, если эксперт хорошо
знает фантастику.
При оценке _убедительности_ идеи следует учитывать, что идеи
3-го и 4-го уровней должны иметь хотя бы некоторую новизну.
Если новизна 1, убедительность не может быть отнесена к уровню
выше 2 (иначе высоко оценивались бы чужие достоверные идеи).
Литература, в том числе и научно-фантастическая, - это
человековедение (и обществоведение). Сила Ф-идеи зависит не
только от новизны и убедительности, но и от
_человековедческой_ _ценности_, т. е. от того, в какой мере
идея позволяет раскрыть (исследовать, изобразить) особенности
человека и общества. Например, опубликованный в 1946 г. рассказ
А. Казанцева "Взрыв" (тунгусский взрыв - катастрофа
марсианского космического корабля с ядерным двигателем)
содержит идею новую и убедительную (на время появления
рассказа) - по этим показателям можно ставить высокие оценки
(не ниже 3-х). Но ни идея, ни рассказ не имеют
человековедческой ценности. В форме рассказа изложена
научно-фантастическая идея - и только. Позже И. Шкловский
высказал в очерковой форме идею о том, что спутники Марса имеют
искусственное происхождение. Формы разные - у Шкловского очерк,
у Казанцева - рассказ, - но в обоих случаях есть сильные
научно-фантастические идеи и нет человековедения.
_Художественная_ _ценность_ зависти от конкретного воплощения
Ф-идеи именно в данном произведении; одна и та же идея может
быть воплощена в разных произведениях с различной
художественной силой. При определении художественной ценности
следует принимать во внимание степень совершенства композиции
произведения, наличие (или отсутствие) стиля произведения,
язык, словом, _художественную_ _технику_.
Произведение искусства есть отражение мира, преломленное
личностью автора. Поэтому одна из важнейших художественных
характеристик - _проявление_ _личности_ _автора_ в
произведении. Примером могут служить произведения Грина,
Паустовского: каждая страница в них - независимо от содержания
- имеет свой особенный колорит. (Конечно, если личность автора
не проявляется - это тоже характеристика... Но речь идет о
позитивном проявлении индивидуальности.)
Не следует путать человековедение и художественность. Примером
"чистого человековедения" может служить концовка "Войны и мира"
- вторая часть эпилога. Толстой рассматривает "философию
истории" - это 4-ый уровень по человековедческому показателю.
Но художественно эта часть ниже других частей "Войны и мира". В
сущности, это научно-популярный очерк. (Нельзя, конечно,
рассматривать эту часть "Войны и мира" отдельно от всего
романа. Здесь это сделано только для наглядности примера.)
Пятый показатель - _субъективная_ оценка. Она не требует
обоснований. Но когда накопится 10-15 субъективных оценок,
можно поразмышлять о вкусах, их причинах и т. д.
Определение уровней по всем показателям (даже по пятому)
требует хорошего знания НФЛ и навыков аналитического мышления.
(Тут следует учитывать, что шкала допускает дробные оценки:
точность может быть очень высокой.) На начальных этапах
применения шкалы могут оказаться полезными контрольные
(наводящие) вопросы:
1. _Нова_ _ли_ _эта_ _идея_ (_ситуация_, _сюжет_,
_произведение_ _в_ _целом_)? Если не нова, указать совпадение
с прототипом. Если нова - отметить отличие от прототипа. Можно
ли считать отличие качественным (принципиальным)? Не завышена
ли оценка? Ведь 4 балла - это уровень "Машины времени"
Уэллса...
2. _Насколько_ _идея_ _обоснована_? Нечто явно невероятное
(ведьмы, чародеи и т. д.)? Или фантазия с каким-то внешним
правдоподобием (машина времени)? Может быть, _научная_
фантастика: нечто необычное, приведенное без доказательства, но
в принципе возможное ("Взрыв" А. Казанцева)? Или же идея - при
всей своей необычности - имеет определенное обоснование и может
сбыться "один к одному" (как сбылось предвидение Г. Уэллса о
создании в начале 50-ых годов первой атомной станции)? Не
завышена ли оценка?
3. _Что_ _нового_ _мы_ _узнали_ _о_ _человеке_ _и_ _обществе_?
Велика ли "доза" новых сведений (мыслей): детали или нечто
принципиальное? Может быть, что-то новое о принципах построения
и изменения всего общества? Не завышена ли оценка? 4 балла -
это уровень эпилога "Войны и мира"...
4. Пусть идея не нова, но _как_ _она_ _изложена_, _как_
_воплощена_ _в_ _произведении_? (Не следует ли эксперту
перечитать "Золотую розу" К. Паустовского? Это поможет
правильной оценке...). Какова "архитектура" (композиция)
произведения? И каковы "кирпичи" (язык)? У этого автора есть и
другие произведения: чувствуется ли в данном случае нечто общее
с этими произведениями? Что можно отнести к художественным
удачам, достижениям? А к неудачам, промахам, ошибкам? Не
завышена ли оценка? Ведь 4 балла - самый высокий художественный
уровень, классика.
1 2 3 4