Результаты по этому
субтесту мало меняются при старении или под влиянием
болезненного процесса (исключением являются заболева-
ния, протекающие с грубым интеллектуально-мнестиче-
ским снижением). Степень трудности задаваемых обсле-
дуемому вопросов постепенно нарастает. Этот принцип ха-
114
рактеуш я для других субтестов. Приводим некоторые
вопросм:
2. К<квй формы мяч? 24. Кто написал <Илиаду>?
29. Что такое гносеология?
Обычно исследование начинается с пятого вопроса и
лишь в тех случаях, когда обследуемый не справляется с
пятым и шестым вопросами, возвращаются к предшес-
твовавшим.
Правильный ответ оценивается в 1 балл. Максималь-
ная оценка в первом субтесте - 29 баллов.
II субтест - общая понятливость - содержит вопро-
сы, охватывающие особенности поведения обследуемого
в какой-то конкретной ситуации, а также определяющие
понимание им переносного смысла пословиц. Материа-
лы по этому субтесту свидетельствуют о социальном и
культурном фонде обследуемого. Считается, что с по-
мощью II субтеста исследуется <здравый смысл>, объем
практических знаний. Следует отметить, что этой мето-
дикой пользовался в клинике В. М. Бехтерева С. Д. Вла-
дычко (1913), исследовавший с ее помощью психически
больных.
Приводим примеры вопросов, задаваемых больному:
3. Что вы сделаете, если найдете на улице письмо в
запечатанном конверте с надписанным адресом и накле-
енной маркой?
14. Что означает выражение: <Одна ласточка весны не
делает>?
Исследование начинается с третьего вопроса. К пред-
ыдущим возвращаются лишь при обнаружении несостоя-
тельности обследуемого в его ответах на третий, четвер-
тый и пятый вопросы.
Ответы оцениваются в 0, 1 либо 2 балла в зависимости
от правильности понимания заключенной в вопросе ситу-
ации и от точности, полноты и степени обобщения заклю-
ченного в ответе суждения. Так, на вопрос о том, что де-
лать с найденным на улице письмом, лучшим является
ответ, показывающий понимание обследуемым необходи-
115
№ 1-
,т .
т т и
т р) 1 во
,[+>,Й> <11>д>Л1>
<[5>5< 4Е><[6><11>
+
< < <
ч> <о
<Е>л>
,15>;Ё>1>41>
5Е><ЕЕ>>
Л>[
<ВЛ
,Е>
, )Л>>Л>
Й>,Е1>Л>41<>
,Е>
>Е><
Ш
Рис. 10. Образцы таблиц Рейвена
недостающий фраг-
мент. Очередность вы-
полнения заданий обя-
зательна.
Первые 5 заданий
(А, - А) проверяются
исследующим тут же,
и если видно, что об-
следуемый понял зада-
ние, остальные он вы-
полняет уже с учетом
времени и совершенно
самостоятельно. Пер-
вые 5 заданий выпол-
няются при необходи-
мости с помощью ис-
следующего. Каждое
правильное решение
задания оценивается в
1 балл. Подсчитывает-
ся общее число баллов
по всем таблицам и по
отдельным сериям.
Полученный общий
показатель рассматри-
вается как индекс ин-
теллектуальной силы,
умственной произво-
дительности обследуе-
мого. Показатели вы-
полнения заданий по
отдельным сериям
сравниваются со среднестатистическими, учитывается раз-
ница между результатами, полученными в каждой серии,
и контрольными, полученными при статистической обра-
ботке данных обследования больших групп здоровых лиц
и, таким образом, расцениваемыми как ожидаемые резуль-
128
таты. Такая разница позволяет судить о надежности полу-
ченных результатов (это не относится к психической па-
тологии).
Полученный суммарный показатель по специальной
таблице переводится в проценты. Различаются 5 степеней
интеллектуального уровня по шкале: 1 степень - свыше
95 % - особо высокоразвитый интеллект; II степень -
75-94 % - интеллект выше среднего; Ш степень - 25-
74 % - средний интеллект; IV степень - 5-24 % - ин-
теллект ниже среднего; V степень - ниже 5 % - интел-
лектуальный дефект.
Приведенная градация относится к определенной воз-
растной группе и свидетельствует об интеллектуальном
уровне обследуемого относительно той возрастной груп-
пы, к которой он принадлежит.
С помощью специальной таблицы абсолютный пока-
затель может быть переведен в интеллектуальный коэф-
фициент (1(3).
Методика Титце. Была опубликована М. Титце в 1974
году (М.Т112С, 1974) и предназначалась для изучения на-
рушений мышления при шизофрении. Стимульный ма-
териал методики представлен семью большими картина-
ми размером 23 х 20 см, на которых изображены различ-
ные объекты или ситуации (1 - бензозаправочная стан-
ция с заправляющимся автомобилем; 2 - группа людей,
наблюдающих за спуском с самолета парашютистов; 3 -
интерьер делового помещения с изображенным на пере-
днем плане разговаривающим по телефону мужчиной; 4 -
несчастный случай на улице, на переднем плане врач ока-
зывает помощь лежащему на проезжей части человеку;
5 - расстрел; 6 - ограбление в малолюдном месте; 7 -
жилая комната с разбитым мячом экраном телевизора к
негодующей женщиной). На каждой из таких больших
картин имеется прямоугольной формы <белый> участок с
отсутствующим изображением, которое надо восстановить
испытуемому. Для этого одновременно предлагается 42
общих для всех семи больших картин фрагмента, по ве-
129
тельность методики в отношении выявления шизофрени-
ческих расстройств мышления.
Комплексная апробация методики на русскоязычном
контингенте была проведена В. М. БлейхеромиС. Н. Бо-
ковым (1995). Методика предлагалась для выполнения пси-
хических здоровым испытуемым, больным неврозами и
невротическими развитиями, шизофренией, эпилепсией,
различными неэпилептическими органическими пораже-
ниями головного мозга, лицам с акцентуациями характе-
ра и психопатиями, пограничной интеллектуальной недо-
статочностью, умственным недоразвитием различных сте-
пеней. Психиатрический диагноз у всех испытуемых не
вызывал сомнений и имел давность не менее 2-х лет.
Установлено, что для больных шизофренией характер-
но наибольшее среднее количество выборов на одну боль-
шую картину. Качественный анализ особенностей выпол-
ых заданий методики позво-
лил обнаружить у них значительный спектр расстройств
мышления при формально сохранной критичности воспри-
ятия сюжета больших картин. Например, оценивая карти-
ну № 6 (ограбление), больная выбирает в качестве ответа
парашют: <...Чтобы спустился кто-нибудь и разобрался в
ситуации. Ведь здесь воровство...>; другой больной, оце-
нивая картину № 4 (несчастный случай на улице), выби-
рает памятник: <...Подходит памятник. Произошла ава-
рия - человек лежит...>, при обращении внимания боль-
ного на то обстоятельство, что, может быть, следует пре-
жде всего вызвать скорую помощь, он отвечает: <...Мо-
жет, нужно было <скорую> выбрать... Ну, нет. В следую-
щий раз> и т. д.
Суммируя особенности качественного анализа резуль-
татов вьшолнения больными шизофренией методики Тит-
це, можно говорить о том, что для них, в отличие от ис-
пытуемых других нозологических групп, свойственно, в
большинстве случаев, формально правильное восприятие
сущности происходящего на больших картинах события,
но при этом одновременное нарушение, вследствие при-
132
сущих шизофрении амотивационных патогенетических
клинико-психологических механизмов, планирования и
выполнения последующих действий - соответствующего
правильно воспринятому сюжету картины выбору необ-
ходимого дополняющего фрагмента для восстановления
целостности общего сюжета.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69
субтесту мало меняются при старении или под влиянием
болезненного процесса (исключением являются заболева-
ния, протекающие с грубым интеллектуально-мнестиче-
ским снижением). Степень трудности задаваемых обсле-
дуемому вопросов постепенно нарастает. Этот принцип ха-
114
рактеуш я для других субтестов. Приводим некоторые
вопросм:
2. К<квй формы мяч? 24. Кто написал <Илиаду>?
29. Что такое гносеология?
Обычно исследование начинается с пятого вопроса и
лишь в тех случаях, когда обследуемый не справляется с
пятым и шестым вопросами, возвращаются к предшес-
твовавшим.
Правильный ответ оценивается в 1 балл. Максималь-
ная оценка в первом субтесте - 29 баллов.
II субтест - общая понятливость - содержит вопро-
сы, охватывающие особенности поведения обследуемого
в какой-то конкретной ситуации, а также определяющие
понимание им переносного смысла пословиц. Материа-
лы по этому субтесту свидетельствуют о социальном и
культурном фонде обследуемого. Считается, что с по-
мощью II субтеста исследуется <здравый смысл>, объем
практических знаний. Следует отметить, что этой мето-
дикой пользовался в клинике В. М. Бехтерева С. Д. Вла-
дычко (1913), исследовавший с ее помощью психически
больных.
Приводим примеры вопросов, задаваемых больному:
3. Что вы сделаете, если найдете на улице письмо в
запечатанном конверте с надписанным адресом и накле-
енной маркой?
14. Что означает выражение: <Одна ласточка весны не
делает>?
Исследование начинается с третьего вопроса. К пред-
ыдущим возвращаются лишь при обнаружении несостоя-
тельности обследуемого в его ответах на третий, четвер-
тый и пятый вопросы.
Ответы оцениваются в 0, 1 либо 2 балла в зависимости
от правильности понимания заключенной в вопросе ситу-
ации и от точности, полноты и степени обобщения заклю-
ченного в ответе суждения. Так, на вопрос о том, что де-
лать с найденным на улице письмом, лучшим является
ответ, показывающий понимание обследуемым необходи-
115
№ 1-
,т .
т т и
т р) 1 во
,[+>,Й> <11>д>Л1>
<[5>5< 4Е><[6><11>
+
< < <
ч> <о
<Е>л>
,15>;Ё>1>41>
5Е><ЕЕ>>
Л>[
<ВЛ
,Е>
, )Л>>Л>
Й>,Е1>Л>41<>
,Е>
>Е><
Ш
Рис. 10. Образцы таблиц Рейвена
недостающий фраг-
мент. Очередность вы-
полнения заданий обя-
зательна.
Первые 5 заданий
(А, - А) проверяются
исследующим тут же,
и если видно, что об-
следуемый понял зада-
ние, остальные он вы-
полняет уже с учетом
времени и совершенно
самостоятельно. Пер-
вые 5 заданий выпол-
няются при необходи-
мости с помощью ис-
следующего. Каждое
правильное решение
задания оценивается в
1 балл. Подсчитывает-
ся общее число баллов
по всем таблицам и по
отдельным сериям.
Полученный общий
показатель рассматри-
вается как индекс ин-
теллектуальной силы,
умственной произво-
дительности обследуе-
мого. Показатели вы-
полнения заданий по
отдельным сериям
сравниваются со среднестатистическими, учитывается раз-
ница между результатами, полученными в каждой серии,
и контрольными, полученными при статистической обра-
ботке данных обследования больших групп здоровых лиц
и, таким образом, расцениваемыми как ожидаемые резуль-
128
таты. Такая разница позволяет судить о надежности полу-
ченных результатов (это не относится к психической па-
тологии).
Полученный суммарный показатель по специальной
таблице переводится в проценты. Различаются 5 степеней
интеллектуального уровня по шкале: 1 степень - свыше
95 % - особо высокоразвитый интеллект; II степень -
75-94 % - интеллект выше среднего; Ш степень - 25-
74 % - средний интеллект; IV степень - 5-24 % - ин-
теллект ниже среднего; V степень - ниже 5 % - интел-
лектуальный дефект.
Приведенная градация относится к определенной воз-
растной группе и свидетельствует об интеллектуальном
уровне обследуемого относительно той возрастной груп-
пы, к которой он принадлежит.
С помощью специальной таблицы абсолютный пока-
затель может быть переведен в интеллектуальный коэф-
фициент (1(3).
Методика Титце. Была опубликована М. Титце в 1974
году (М.Т112С, 1974) и предназначалась для изучения на-
рушений мышления при шизофрении. Стимульный ма-
териал методики представлен семью большими картина-
ми размером 23 х 20 см, на которых изображены различ-
ные объекты или ситуации (1 - бензозаправочная стан-
ция с заправляющимся автомобилем; 2 - группа людей,
наблюдающих за спуском с самолета парашютистов; 3 -
интерьер делового помещения с изображенным на пере-
днем плане разговаривающим по телефону мужчиной; 4 -
несчастный случай на улице, на переднем плане врач ока-
зывает помощь лежащему на проезжей части человеку;
5 - расстрел; 6 - ограбление в малолюдном месте; 7 -
жилая комната с разбитым мячом экраном телевизора к
негодующей женщиной). На каждой из таких больших
картин имеется прямоугольной формы <белый> участок с
отсутствующим изображением, которое надо восстановить
испытуемому. Для этого одновременно предлагается 42
общих для всех семи больших картин фрагмента, по ве-
129
тельность методики в отношении выявления шизофрени-
ческих расстройств мышления.
Комплексная апробация методики на русскоязычном
контингенте была проведена В. М. БлейхеромиС. Н. Бо-
ковым (1995). Методика предлагалась для выполнения пси-
хических здоровым испытуемым, больным неврозами и
невротическими развитиями, шизофренией, эпилепсией,
различными неэпилептическими органическими пораже-
ниями головного мозга, лицам с акцентуациями характе-
ра и психопатиями, пограничной интеллектуальной недо-
статочностью, умственным недоразвитием различных сте-
пеней. Психиатрический диагноз у всех испытуемых не
вызывал сомнений и имел давность не менее 2-х лет.
Установлено, что для больных шизофренией характер-
но наибольшее среднее количество выборов на одну боль-
шую картину. Качественный анализ особенностей выпол-
ых заданий методики позво-
лил обнаружить у них значительный спектр расстройств
мышления при формально сохранной критичности воспри-
ятия сюжета больших картин. Например, оценивая карти-
ну № 6 (ограбление), больная выбирает в качестве ответа
парашют: <...Чтобы спустился кто-нибудь и разобрался в
ситуации. Ведь здесь воровство...>; другой больной, оце-
нивая картину № 4 (несчастный случай на улице), выби-
рает памятник: <...Подходит памятник. Произошла ава-
рия - человек лежит...>, при обращении внимания боль-
ного на то обстоятельство, что, может быть, следует пре-
жде всего вызвать скорую помощь, он отвечает: <...Мо-
жет, нужно было <скорую> выбрать... Ну, нет. В следую-
щий раз> и т. д.
Суммируя особенности качественного анализа резуль-
татов вьшолнения больными шизофренией методики Тит-
це, можно говорить о том, что для них, в отличие от ис-
пытуемых других нозологических групп, свойственно, в
большинстве случаев, формально правильное восприятие
сущности происходящего на больших картинах события,
но при этом одновременное нарушение, вследствие при-
132
сущих шизофрении амотивационных патогенетических
клинико-психологических механизмов, планирования и
выполнения последующих действий - соответствующего
правильно воспринятому сюжету картины выбору необ-
ходимого дополняющего фрагмента для восстановления
целостности общего сюжета.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69