В обоих случаях, как у <быстрых>, так и у <мед- -
ленных> детей в результате нашего неумелого обраще-
ния может быть серьезное нервное расстройство - не-
врастения, когда ребенок если даже и захочет что-
либо сделать, то выполнить, реализовать задуманное не
в состоянии. Он или излишне перевозбуждается, делая
сразу несколько дел, не будучи способным закончить ни;
одно из них, или же так заторможен, вял, пассивен, уг-
нетен, что нет сил что-либо свершить, выполнить. А. мы;
210
все это называем упрямством, нежеланием детей пойти
навстречу, уступить.
Не всегда помощь могут оказать даже воспитатели
и педагоги. Среди них есть чрезмерно требовательные и
принципиальные, недостаточно чуткие, а то и не пони-
мающие истинных причин неординарного поведения
детей, чрезмерной возбудимости или заторможенности,
подспудно лежащих в основе упрямства. Чтобы разо-
браться в этом, необходимо знать основы физиологии
высшей нервной деятельности детей, закономерности ее
формирования, признаки перегрузки нервной системы и
таких ее нарушений, как невроз. К сожалению, обуче-
ние в большинстве вузов не обеспечивает даже миниму-
ма практических знаний в указанной области. Неудиви-
тельно тогда слышать советы родителям усилить спрос
с ребенка, еще раз заставить, наказать, требовать без
конца, не отступать ни при каких обстоятельствах. Толь-
ко так, считается, можно устранить нарушения поведе-
ния у детей. Ученье да труд все перетрут. И невдомек
таким врачам и воспитателям, что ребенок болен, нерв-
но или соматически ослаблен, что у него холерический
или флегматический темперамент. Лучше не требовать
лишний раз с такого ребенка, а понять истинные причи-
ны его невнимательности, разбросанности, неусидчивос-
ти, вялости и заторможенности, неспособности соответ-
ствовать нашим требованиям и обязательствам.
Хорошо, если родители догадаются, что с их чадом
что-то неблагополучно, и обратятся к психологу или
врачу. А если нет? Вот тут мы и видим беспощадную
войну за выполнение требований и указаний. Любой
ценой! Ведь это дело принципа, возводимого в данном
случае в абсолют, в непогрешимость, раз и навсегда дан-
ное суждение. Но жизнь идет. И ребенок уже не тот,
каким был год назад, и многие обстоятельства измени-
211
ЭТИ УПРЯМЫЕ РОДИТЕЛИ
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
лись, да и сами мы подспудно чувствуем, что можно бы
и по-другому. Но упрямо не отступаем. За нами - авто-
ритет, в данном случае дутый, неестественный, создан-
ный из наших же принципов и амбиций. И боимся поте-
рять его, разрушить свой же миф, сказать правду себе, а
тем более детям. Куда легче встать в позу, еще раз по-
требовать, принудить, наказать. Объясняют это тем, что
так принято, так нужно, так учили.
Но именно в отсутствии индивидуального подхода
к ребенку и проявляется формализм, а то и бездушие,
сродни чиновничьему бюрократизму, когда действуют
только по инструкции, не замечая или сознательно иг-
норируя ее устаревший, схоластический, безжизненный
характер.
Упрямство у детей, на которое так любят жаловать-
ся родители с гиперсоциальной направленностью лич-
ности, проявляется только дома и отсутствует вне его - -
в отношениях со сверстниками, в детском саду и школе.
Это еще раз доказывает, что причины упрямства лежат
в семье, в особенностях психики родителей, отношений
с детьми. И поэтому нужно помнить о такой неблаго-
приятной черте родителей, как властность. Нередко эта
командирская черта передается как бы по наследству,
как своеобразная форма реагирования, взаимодействия,
с людьми. Но можно ее и воспитать, если создать детям -
исключительные условия жизни по сравнению со сверс-
тниками: возить на папиной машине в престижную шко-."
лу, всячески подчеркивать превосходство перед други-
ми: мол, <гусь свинье не товарищ>. Став взрослым, та-.1
кой человек приобретает привычку покрикивать, требо-
вать от других немедленного исполнения, а то и раздра-
жаться, если что-либо не по нему.
А есть и просто грубые, невоспитанные, толстоко-1
жие люди, которые не хотят или не могут вникать во все 1
212
тонкости отношений. Зачем? Сказал - и все, делай не-
медленно и никогда не возражай. А любое несогласие
будет считать своеволием или упрямством. Некоторые
родители диктуют ребенку каждый шаг и полностью
предопределяют как собственный его образ мыслей.
Неподчинение сурово наказывается, или же читается
мораль об отсутствии чуткости, благодарности, любви.
Можно догадаться, что нечуткими и поступающими толь-
ко по-своему оказываются сами родители с их застыв-
шими взглядами, односторонней установкой на подчи-
нение, диктат в отношениях с детьми.
Неудивительно, что дети с развитым чувством соб-
ственного достоинства сначала робко, а затем и более
открыто, особенно в подростковом возрасте, протесту-
ют против подобного отношения. Однако доминантность
(властность) и гиперсоциальность (чрезмерная требова-
тельность и принципиальность) являются устойчивыми
чертами личности, и от них не так просто отказаться.
И поскольку в войне по поводу упрямства обычно
победителей не бывает, мы видим долгий, подчас много-
летний, конфликт родителей с детьми, делающий всех
участников нервными и недоверчивыми друг к другу. А
потом мы жалуемся, что не хватает детям чуткости, гу-
манности. Откуда же им взяться, если мы сами являемся
отрицательным примером?
Следующей чертой упрямых родителей является
недоверие к возможностям детей, способности самосто-
ятельно мыслить и действовать. Поэтому и даются гото-
вые решения, где все предусмотрено и понятно, прежде
всего, взрослым. Так удобнее, спокойнее, без всяких
неожиданностей. Лучше ехать по старым, накатанным
рельсам чем рисковать, доверять, - мало ли что слу-
чится, произойдет. В подобных установках родителей
отражаются такие неблагоприятные черты характера, как
213
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ЭТИ УПРЯМЫЕ РОДИТЕЛИ
подозрительность, нетерпимость, неприятие другого мне-
ния или же излишняя тревожность (склонность к беспо-
койству) и мнительность - привычка все подвергать
сомнению.
Если к властности в характере добавить нетерпимость
и непримиримость, недоверчивость и подозрительность,
склонность к образованию сверхценных идей, проще го-
воря, идей фикс (например, о неисправимом, трудном,
<вредном>, упрямом характере ребенка), то получится
портрет авторитарной родительской личности.
Предубежденность в отношении ребенка, неприми-
римость, властность, недоверие к его возможностям со-
здают серьезные препятствия на пути эмоционального
контакта с детьми, развития доверительных отношений,
самостоятельности и инициативы. Тогда жестко контро-
лируется каждый шаг ребенка, навязывается однознач-
ное мнение, мы глухи к индивидуальным запросам, иг- :
норируем свойственные возрасту желания, не учитыва-
ем реальных возможностей и потребностей детей, зато1
много учим, командуем, предопределяем во всем образу
жизни детей. 1
Если ребенок и выдерживает такое давление, тщ
только ценой развития двойной морали: одной - для
владыки-родителя, в виде показушного, законопослуш-1
ного поведения типа <тише воды, ниже травы>;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87