Его реплики, замечания и вопросы обязательно
должны быть скупыми и односложными; они должны быть занесены в
протокол. Недопустимо, если экспериментатор слишком много говорит
и спрашивает. Следует, разумеется, записать и подвергнуть анализу
ответы больного и те названия, которые больной дает разным группам.
При умственном недоразвитии больные не могут иногда найти общее
понятие для обозначения группы, которая правильно ими собрана. Боль-
ные шизофренией придумывают иногда причудливые, аграмматичные
названия групп. Так, например, группу карточек, изображающих разную
посуду, больной-студент называет <средства помещения объемов>. От
подобной причудливости названий, свойственной больным шизофрени-
ей, следует отличать претенциозность выражений, присущую обычно
малокультурным, но желающим произвести впечатление психопатам.
Например, группу посуды.такой больной называет <принадлежность куль-
турного быта для принятия пищи>.
На 3 этапе выявляется, доступно ли больному понимание сложных
обобщений. Люди без образования иногда затрудняются на 3 этапе, но
при небольшой помощи экспериментатора, при наводящих вопросах до-
стигают правильного решения.
Если больной самостоятельно или при небольшой помощи экспери-
ментатора доводит объединение групп до трех (живые существа, рас-
тения, неодушевленные предметы), то экспериментатор вправе записать
в заключении, что больному доступно понимание сложных обобщений.
При оценке допускаемых больным ошибок следует учитывать образо-
вательный уровень; так, например, если больной с высшим образовани-
ем, на 3 этапе хочет объединить группу людей с одеждой или вообще с
вещами, которыми человек пользуется, то это можно расценить как при-
знак некоторого интеллектуального снижения, как тенденцию к конкрет-
ности мышления. Такая же ошибка, если она допущена больным с низ-
аоим образованием, может быть оставлена без внимания.
Интерес представляет соотношение меж,ду достижениями больных
яа2 и 3 этапе. При конкретности мышления, затрудненности процессов
абстрагирования больные могут успешно справиться со 2 этапом и не
справляются самостоятельно с 3. При интеллектуальной сохранности,
ю сужении объема внимания и снижении работоспособности больных
ЦМГруцняет обилие карточек на 2 этапе и они неожиданно лучше, уверен-
<1ве, более четко справляются с работой на 3 этапе, где материала мень-
ЙЯ а необходимость абстрагирования больше.
ЦЦОиздное соотношение между трудностью 2 и 3 этапа набшодается у
Цмйпиых шизофренией, но по другим причинам: обилие деталей на мно-
рвиеартинках провоцирует у них причудливые ассоциации и разноплано-
Цййуждения; между тем сложные обобщения меньше затрудняют этих
М1КВых. Случается, что именно больные шизофренией с самого пер-
этапа классификации делят карточки на две группы: живую и нежи-
1материю.
1ибольшее значение в пробе на классификацию предметов имеет
к больной принимает помощь и подсказ экспериментатора. Иногда
идет в группу предмет, совершенно к ней неподходящий. Стоит,
по, экспериментатору спросить у больного, <что в этой группе ле-
> или <как группа называется?>, как больной сразу же замечает и
<вляет свою ошибку. Следовательно, это ошибка его внимания, а не
суждения. Если же в ответ на вопрос экспериментатора больной не
:ет своей ошибки, а пытается ее обосновать - значит это ошибка
Иногда больной оспаривает прямое указание экспериментатора на
ЩИбку, не соглашается с ним, продолжает доказывать свою правоту.
1ая реакция больного свидетельствует о снижении критики, потому
I jPp при любой убежденности больной должен был бы понять, что экс-
1 риментатор в данном вопросе лучше разбирается. Такого типа некри-
Ычность встречается у больных шизофренией. Иные проявления не-
критичности наблюдаются при паралитических и псевдопаралитичес-
ких синдромах у органиков. Им все равно, куда положить карточку -
могут легко исправить свою ошибку после замечания экспериментато-
ра, и снова допустить аналогичную ошибку. У этих больных нет заинте-
ресованности в достижении правильных результатов и в оценке.
Эмоциональные реакции больных на похвалу и порицание экспери-
ментатора вообще представляют интерес. Так, например, аггравирую-
щие при психиатрической экспертизе больные очень огорчаются при
всяком одобрении их работы и после одобрения начинают часто рабо-
тать хуже. В процессе классификации они нередко работают так: уста-
навливают правильные обобщенные группы, а затем в каждую такую
группу подкладывают совершенно несоответствующие карточки. Если
экспериментатор хвалит их, число ошибок увеличивается, а иногда боль-
ные перестают вдруг узнавать картинки, которые до того узнавали пра-
вильно, или даже начинают класть карточки картинкой книзу. До 3 этапа
классификации эти больные редко добираются.
Напротив, больные психопатизированные или просто психопаты об-
наруживают способность мобилизовать все свои психические ресурсы
при похвале экспериментатора, если они понимают, что опьтг направлен
на испытание их умственных способностей. Если экспериментатор хва-
лит их, они оказываются в эксперименте лучше, чем в жизни; было бы
ошибочно полагать, что они в профессиональном груде могут так же
разумно и точно действовать, как они рассуждают в этих условиях при
классификации предметов.
Все время, пока больной производит классификацию, эксперимента-
тор ведет как можно более полный протокол по следующей схеме.
т
ные+. Такая запись означает, что данные группы начаты и образованы в
основном правильно, хотя, возможно, еще не все представители данной
группы уже отнесены в нее. Далее экспериментатор может записать:
<Излишняя детализация: посуда из металла и посуда из стекла отдель-
но>. Может быть, в других группах тоже была допущена детализация
например, транспорт крупный с двигателями и транспорт без двигате-
лей был также разделен, но экспериментатор мог не успеть записать
все виды детализации; он выхватывает в виде примера для иллюстра-
ции 1--2 дробления. Также может быть сделана запись: <Много одно-
именных; фрукты и овощи в двух местах>, или запись может гласить:
<Забывчив: транспорг+, сверху телега, лопата, а к ней весь инструмент>.
Это означает, что больной допустил следующую ошибку. Правильно
собрав разнообразной транспорт, он положил сверху телегу, затем, за-
быв, что лежит в этой группе, добавил к телеге лопату (конкретность), а
дотом к лопате стал уже, правильно обобщая, прибавлять различные
инструменты. Если в дальнейшем больной сам спохватится и ошибку
свою исправит, досадуя на нее, то такую ошибку следует истолковать
как проявление забывчивости, колебания внимания, а не расстройств мыш-
ления. Относительно всяких странных необычных группировок экспери-
ментатор обязательно расспрашивает больного и записывает в прото-
- яоп как весь состав карточек в группе, так и объяснения больного. В
fISHx случаях не следует спешить. Если больной сам раскладывает слиш-
XQM быстро, его следует остановить, записать все, а затем продолжать
-1ю"у
Инструкции, этапы,
вопросы и указания
Действия больного
Высказывания и
объяснения больного
Свою инструкцию экспериментатор обозначает, только проставляя в левой
графе порядковый номер этапа (1, 2 и 3).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
должны быть скупыми и односложными; они должны быть занесены в
протокол. Недопустимо, если экспериментатор слишком много говорит
и спрашивает. Следует, разумеется, записать и подвергнуть анализу
ответы больного и те названия, которые больной дает разным группам.
При умственном недоразвитии больные не могут иногда найти общее
понятие для обозначения группы, которая правильно ими собрана. Боль-
ные шизофренией придумывают иногда причудливые, аграмматичные
названия групп. Так, например, группу карточек, изображающих разную
посуду, больной-студент называет <средства помещения объемов>. От
подобной причудливости названий, свойственной больным шизофрени-
ей, следует отличать претенциозность выражений, присущую обычно
малокультурным, но желающим произвести впечатление психопатам.
Например, группу посуды.такой больной называет <принадлежность куль-
турного быта для принятия пищи>.
На 3 этапе выявляется, доступно ли больному понимание сложных
обобщений. Люди без образования иногда затрудняются на 3 этапе, но
при небольшой помощи экспериментатора, при наводящих вопросах до-
стигают правильного решения.
Если больной самостоятельно или при небольшой помощи экспери-
ментатора доводит объединение групп до трех (живые существа, рас-
тения, неодушевленные предметы), то экспериментатор вправе записать
в заключении, что больному доступно понимание сложных обобщений.
При оценке допускаемых больным ошибок следует учитывать образо-
вательный уровень; так, например, если больной с высшим образовани-
ем, на 3 этапе хочет объединить группу людей с одеждой или вообще с
вещами, которыми человек пользуется, то это можно расценить как при-
знак некоторого интеллектуального снижения, как тенденцию к конкрет-
ности мышления. Такая же ошибка, если она допущена больным с низ-
аоим образованием, может быть оставлена без внимания.
Интерес представляет соотношение меж,ду достижениями больных
яа2 и 3 этапе. При конкретности мышления, затрудненности процессов
абстрагирования больные могут успешно справиться со 2 этапом и не
справляются самостоятельно с 3. При интеллектуальной сохранности,
ю сужении объема внимания и снижении работоспособности больных
ЦМГруцняет обилие карточек на 2 этапе и они неожиданно лучше, уверен-
<1ве, более четко справляются с работой на 3 этапе, где материала мень-
ЙЯ а необходимость абстрагирования больше.
ЦЦОиздное соотношение между трудностью 2 и 3 этапа набшодается у
Цмйпиых шизофренией, но по другим причинам: обилие деталей на мно-
рвиеартинках провоцирует у них причудливые ассоциации и разноплано-
Цййуждения; между тем сложные обобщения меньше затрудняют этих
М1КВых. Случается, что именно больные шизофренией с самого пер-
этапа классификации делят карточки на две группы: живую и нежи-
1материю.
1ибольшее значение в пробе на классификацию предметов имеет
к больной принимает помощь и подсказ экспериментатора. Иногда
идет в группу предмет, совершенно к ней неподходящий. Стоит,
по, экспериментатору спросить у больного, <что в этой группе ле-
> или <как группа называется?>, как больной сразу же замечает и
<вляет свою ошибку. Следовательно, это ошибка его внимания, а не
суждения. Если же в ответ на вопрос экспериментатора больной не
:ет своей ошибки, а пытается ее обосновать - значит это ошибка
Иногда больной оспаривает прямое указание экспериментатора на
ЩИбку, не соглашается с ним, продолжает доказывать свою правоту.
1ая реакция больного свидетельствует о снижении критики, потому
I jPp при любой убежденности больной должен был бы понять, что экс-
1 риментатор в данном вопросе лучше разбирается. Такого типа некри-
Ычность встречается у больных шизофренией. Иные проявления не-
критичности наблюдаются при паралитических и псевдопаралитичес-
ких синдромах у органиков. Им все равно, куда положить карточку -
могут легко исправить свою ошибку после замечания экспериментато-
ра, и снова допустить аналогичную ошибку. У этих больных нет заинте-
ресованности в достижении правильных результатов и в оценке.
Эмоциональные реакции больных на похвалу и порицание экспери-
ментатора вообще представляют интерес. Так, например, аггравирую-
щие при психиатрической экспертизе больные очень огорчаются при
всяком одобрении их работы и после одобрения начинают часто рабо-
тать хуже. В процессе классификации они нередко работают так: уста-
навливают правильные обобщенные группы, а затем в каждую такую
группу подкладывают совершенно несоответствующие карточки. Если
экспериментатор хвалит их, число ошибок увеличивается, а иногда боль-
ные перестают вдруг узнавать картинки, которые до того узнавали пра-
вильно, или даже начинают класть карточки картинкой книзу. До 3 этапа
классификации эти больные редко добираются.
Напротив, больные психопатизированные или просто психопаты об-
наруживают способность мобилизовать все свои психические ресурсы
при похвале экспериментатора, если они понимают, что опьтг направлен
на испытание их умственных способностей. Если экспериментатор хва-
лит их, они оказываются в эксперименте лучше, чем в жизни; было бы
ошибочно полагать, что они в профессиональном груде могут так же
разумно и точно действовать, как они рассуждают в этих условиях при
классификации предметов.
Все время, пока больной производит классификацию, эксперимента-
тор ведет как можно более полный протокол по следующей схеме.
т
ные+. Такая запись означает, что данные группы начаты и образованы в
основном правильно, хотя, возможно, еще не все представители данной
группы уже отнесены в нее. Далее экспериментатор может записать:
<Излишняя детализация: посуда из металла и посуда из стекла отдель-
но>. Может быть, в других группах тоже была допущена детализация
например, транспорт крупный с двигателями и транспорт без двигате-
лей был также разделен, но экспериментатор мог не успеть записать
все виды детализации; он выхватывает в виде примера для иллюстра-
ции 1--2 дробления. Также может быть сделана запись: <Много одно-
именных; фрукты и овощи в двух местах>, или запись может гласить:
<Забывчив: транспорг+, сверху телега, лопата, а к ней весь инструмент>.
Это означает, что больной допустил следующую ошибку. Правильно
собрав разнообразной транспорт, он положил сверху телегу, затем, за-
быв, что лежит в этой группе, добавил к телеге лопату (конкретность), а
дотом к лопате стал уже, правильно обобщая, прибавлять различные
инструменты. Если в дальнейшем больной сам спохватится и ошибку
свою исправит, досадуя на нее, то такую ошибку следует истолковать
как проявление забывчивости, колебания внимания, а не расстройств мыш-
ления. Относительно всяких странных необычных группировок экспери-
ментатор обязательно расспрашивает больного и записывает в прото-
- яоп как весь состав карточек в группе, так и объяснения больного. В
fISHx случаях не следует спешить. Если больной сам раскладывает слиш-
XQM быстро, его следует остановить, записать все, а затем продолжать
-1ю"у
Инструкции, этапы,
вопросы и указания
Действия больного
Высказывания и
объяснения больного
Свою инструкцию экспериментатор обозначает, только проставляя в левой
графе порядковый номер этапа (1, 2 и 3).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50