информации, которая в ней содержится в <готовом виде>.
ДОднако чаще искомая информация не заложена в струк-
Штурах памяти, а ее нужно построить как логическое за-
щЗхлючение, вывести из информации, которой мы уже об-
Щйадаем. В этом случае мы должны использовать сведе-
Щзаия, хранящиеся в памяти, как основу для построения
Ц-нужной нам информации. Для того чтобы понять что-ли-
1160 в этом процессе дедукции, необходимо разобраться в
UTOM, как в системе памяти могут быть представлены на-
1зди знания. И теперь я хочу обратиться к двум взаимо-
Цсвязанным понятиям, выдвинутым исследователями в об-
1дасти философии, психологии и искусственного интел-
1лекта, - к понятиям схем памяти и семантических се-
1тей. Как всегда, я начну с попытки ответить на какой-то
11вопрос.
9. Семантические сети
9. Семантические сети
9. Семантические сети
Предположим, что исследователи космоса открыли
планету, обитатели которой похожи на нас. Вероятно ли,
что эти инопланетяне потребляют пищу?
На такой вопрос нет правильного ответа, но для того,
чтобы высказать правдоподобную догадку, нужно рас
смотреть природу пищи и людей. В конце концов я полу-
чу ответ - даже несколько ответов, - но я постараюсь
растянуть обсуждение, так как в действительности этот
вопрос служит только поводом к тому, чтобы рассмот-
реть, какого рода структуры памяти могли бы сделать
возможным анализ, необходимый для ответа.
Для начала упростим задачу, поставив несколько свя-
занных с нею вопросов. Все они относятся к некоему
Ж. - субъекту, которого мы никогда не встречали. Все,
что вы знаете о Ж., должно быть получено как вывод.
У Ж. две ноги?
Вероятно. Ж. - человек, а у человека обыч-
но две ноги. Значит, если Ж. не урод и не
жертва несчастного случая, то у него долж-
ны быть две ноги.
Потребляет ли Ж. пищу?
Конечно. Ж. - человек, а человек - живот-
ное; все животные едят; то, что они едят,
называется пищей.
Вопрос 2А: Хорошо; но что, если Ж. находится в состоя-
нии комы или объявил голодовку? И увере-
ны ли вы, что все животные едят? А как же
только что вылупившийся цыпленок?
Вы ужасно придирчивы. Мы ведь говорим
только о людях. Все люди едят, каждый это
знает. Именно поэтому кома или голодов-
ка - исключения, возникающие вопреки
биологической необходимости. Может быть,
мне следовало сказать, что все люди долж-
ны есть или каким-то образом получать пи-
тание, чтобы не умереть через несколько
недель.
Вопрос 1:
Ответ 1:
Вопрос 2:
Ответ 2:
Ответ 2А:
1Вопрос 3:
Ответ 3:
Обладает ли Ж. массой?
Какие странные вопросы вы задаете! Ж.-
человек, а все люди имеют тело. Пожалуй, я
мог бы вам это доказать. Тело Ж. - физи-
ческий объект, а все физические объекты об-
ладают массой. Верно?
1, Эти простые вопросы касаются самой сущности наше-
Иго предмета. Видите, как просты очевидные ответы на
Цвсе три основных вопроса: да, да, да. У человека две но-
он питается, его тело обладает массой. Это очевидные,
1в известном смысле <правильные> ответы. Трудность со-
стоит в том, что я могу представить себе особые случае, к
которым эти ответы неприменимы, как видно из оговорки
1 <обычно> в ответе 1 и возражения в вопросе 2. Каким-то
образом теория структуры памяти должна включать оба
Даспекта этих ответов: то, что имеется немедленный, оче-
Двидный ответ, и то, что мы можем долго взвешиватл
уточнять почти любой ответ. Но теперь посмотрим, како-
1го рода структуры памяти могут быть использованы для
очевидных ответов.
ti; Очевидный способ ответа на вопросы 1, 2 и 3 состоит
1В том, чтобы сначала отнести Ж. к определенному клас-
i су - признать в нем человека, животное, физический
"объект, а затем определить свойства данного класса и
заключить, что все его представители должны обладать
//этими свойствами. Для этого нам нужны какие-то сред-
ства, позволяющие отобразить принадлежность к классу,
представить свойства класса и использовать то и другое-
Цдля ответа на вопросы. Для этого может быть полезна,
- семантическая сеть - структура, в которой нужные кус-
Цки информации соединены между собой надлежащим;
образом.
II Семантические сети дают возможность представить
отношения между понятиями и событиями в системе па-
1 мяти. Такие сети хорошо описывают процесс нашего рас-
1- суждения. Но существует громадная разница между тем"
1 чтобы предложить теоретическую модель процессов че-
ловеческого мышления и памяти, и тем, чтобы действи-
<1 тельно установить, что эта модель дает удовлетворитель-
1 ное объяснение. Семантические сети - полезный инстру-
11
9. Семантические сети
мент, но оказалось, что они не во всем верно описывают
человеческое поведение. Поэтому их пришлось видоизме-
нить; как именно - мы увидим позже. Теоретическое и
экспериментальное изучение возможных моделей еще
только начинается. Поэтому к изложенному далее не сле-
дует относиться с полным доверием: семантические сети
служат мощным орудием исследования, позволяющим
отобразить значительную часть процессов творческого
мышления, но все же мы имеем здесь дело с гипотезой, а
не с фактом.
На рис. 9-1 показана семантическая сеть, с помощью
которой можно получить очевидный ответ на вопрос о
числе ног у субъекта Ж. В ней представлена информация
о том, что Ж. человек и что у людей две ноги.
Важными частями сети являются узлы и отношения.
На рис. 9-1, Ж и Человек-это узлы, а стрелка с над-
писью есть - отношение, означающее здесь принадлеж-
ность Ж. к классу людей. Таким же образом представлено
свойство обладания двумя ногами; отношение имеет сто-
ит между узлами Человек и {две ноги ) . (Скобки озна-
чают, что узел две ноги - это не такого же рода понятие,
как Человек; на самом деле понятие две ноги должно
быть представлено несколько сложнее, чем это показано
здесь.)
Теперь на вопрос 1 - <Имеет ли Ж. две ноги?> -
можно ответить при помощи сети. Ж- есть человек, чело-
век имеет две ноги; следовательно, Ж. имеет две ноги.
На вопрос 2 - <потребляет ли Ж. пищу?> - ответ да-
ется в результате такого же рода процесса, но сеть долж-
иа быть дополнена так, как показано на рис. 9-2.
В расширенную сеть я ввожу несколько новых типов
отношений. Это, прежде всего, отношение подкласс, сход-
ное по функции с есть, но означающее, что понятие чело-
век составляет подкласс понятия животное. Овалом
представлен более сложный узел. Овальный узел образу-
ет основной формат предложения. В данном примере та-
кой узел означает, что объект, на который указывает
стрелка а, поедает то, на что указывает стрелка Ь. Узлом
-(100) представлен поедаемый объект, который в свою
очередь является частным случаем пищи. Скобки нужны
потому, что данное животное поедает не всякую, а Толь-
9. Семантические сети
Человек
у \имеет
\
(дзе чn")
Животное
t
подкласс
Человек
Ж. (две ноги)
определенную пищу. Итак, (100) есть пища; иными
повами, (100) означает частные случаи, относящиеся
классу предметов, называемых пищей. (100 ничего не
начит; это ярлык, с помощью которого я могу ссылаться
la данное понятие.)
:. Важным свойством семантических сетей является
наследование. Свойства понятия наследуются его <по-
томками>, т.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41