Схемы до-
полняют семантические сети в нескольких отношениях.
По существу это комплексы знаний, относящиеся к неко-
торой ограниченной области. У нас могут быть, напри-
мер, схемы, касающиеся книг, клавиатуры пишущей ма-
шинки или игры в бейсбол. Схемы образуют отдельные
пакеты знания, которые состоят из тесно взаимосвязан-
ных структур знания (возможно, что содержание их час-
тично представлено небольшой семантической сетью).
Теория схем еще не полностью разработана. Позже
мы рассмотрим некоторые из предполагаемых особенно-
стей схем - когда будем обсуждать возможные измене-
ния в структурах знания у людей, изучающих сложный
предмет, а сейчас достаточно указать лишь их основные
свойства. Схемы могут содержать как знание, так и пра-
вила его использования. Схемы могут состоять из ссылок
на другие схемы; скажем, схема орудий письма отсыла-
ет к схеме пишущей машинки, которая в свою очередь
отсылает к схемам ее составных частей, например к схе-
мам клавиатуры. Схемы могут быть специальные (напри-
мер, схема моей собственной машинки) или общие (схе-
ма типичной пишущей машинки, сходная со схемой моей
машинки, но в чем-то отличная от нее).
Как могут схемы помочь ответить на вопрос, едят ли
инопланетяне? Пища служит для организма источником
материала и энергии для восстановления, роста и других
процессов. Растут ли инопланетяне по мере созревания?
Могут ли они заживлять повреждения путем нового рос-
та? Нужна ли для их существования энергия? Данных для
10. Схемы: пакеты знания
11
Ответа на первые два вопроса у нас нет (здесь возможны
Цншь правдоподобные догадки), но мы можем ответить
последний вопрос. Любая живая или неживая систе-
осуществляющая активную функцию - например,
движение, мышление или просто поддержание своей тем-
пературы на уровне, отличном от окружающей среды, -
Нуждается в энергии. Если инопланетяне осуществляют
пакой-либо из этих процессов, они должны потреблять
Энергию. Но должны ли они есть? Ответ на это -и да, и
ICT. Если инопланетяне должны восполнять затраченную
1ми энергию, то тогда они должны поглощать ее в какой-
"Jo форме. Если энергия поступает с пищей, то тогда
должно существовать отверстие - рот. Разумеется, это
Це единственный возможный ответ. Какие у нас есть схе-
1йы потребления энергии не через рот? Я могу предста-
1вйть себе по меньшей мере две такие схемы. Энергия
Цдюгла бы быть электромагнитной или же поступать с
идкостью или газом, поглощаемыми через кожу или на-
ружные слои тела без какого-либо специального <рта>.
-1 Первый ответ звучит правдоподобнее. Я предположи-
1тельно заключаю, что да, инопланетяне едят, что у них
1есть рот, способ направлять пищу в рот и способ избав-
ляться от отходов (сомневаюсь, чтобы они могли извле-
кать из пищи 100% энергии).
1 Разумеется, возможны и другие пути получения энер-
гии. Инопланетяне могли стать чем-то вроде наших авто-
рбилей и каждый месяц останавливаться у колонки
Дрюльшого завода жидкого топлива и вводить шланг в от-
верстие в верхней части тела. Из шланга в это отверстие
Оступает органическая жидкость. Можно ли назвать это
Цитанием? Будет ли такая жидкость <пищей>?
Или предположим, что инопланетяне проходят мета-
морфоз от растения к животному. В первые два года жиз-
.№ они растут подобно овощам. Достигнув окончатель-
размеров, они отрываются от своих корней и превра-
ЦЦаются в животных - в людей. С этого момента они
ЦКивут за счет энергии, накопленной в их теле в период
растительной жизни. С возрастом они уменьшаются, пока
1не усохнут и не умрут. В зрелой форме они не едят (и не
выделяют отходов).
Смысл всего этого упражнения, конечно, состоит в
II. Схемы, сценарии и прототипы
II. Схемы, сценарии и прототипы
том, что для того, чтобы делать выводы, недостаточно
простого использования средств памяти. Имеющееся зна-
ние должно быть рассмотрено, переформулировано, при-
менено по-новому. Хранение нужной информации и
извлечение того, что было вложено раньше, - самые оче-
видные, но, пожалуй, наименее важные аспекты исполь-
зования памяти.
II Схемы, сценарии и прототипы
Семантические сети и схемы - две тесно связанные
гипотетические формы репрезентации (представления)
информации в памяти. Каждая из них имеет свои досто-
инства, и поэтому полное теоретическое описание, вероят-
но, будет включать обе эти формы. Но одни только сети
и схемы не выдержат испытания на достаточность. Тре-
буется нечто большее. В этой и следующей главах я хо-
чу рассмотреть некоторые недостатки обоих способов
представления информации, а также предложить ряд до-
полнений к ним.
Семантические сети полезны для представления фор-
мальных отношений между вещами - для того, чтобы
показать, что Сэм, охотничья собака моего сына, относит-
ся к разряду собак и что собаки, будучи животными, жи-
выми организмами и физическими телами, должны обла-
дать определенными свойствами и признаками. Сети наи-
более эффективны всюду, где возможна достаточно
простая и последовательмая классификация.
Схемы представляют собой организованные пакеты
знания, собранные для репрезентации отдельных само-
стоятельных единиц знания. Моя схема для Сэма может
содержать информацию, описывающую его физические
особенности, его активность и индивидуальные черты.
Эта схема соотносится с другими схемами, которые опи-
сывают иные его стороны. Например, одна из схем опи-
сывает прототипическую активность: доставание палки,
заброшенной в море (собака плывет за палкой по волнам
и возвращается с нею).
Рассмотрим схему доставания палки. Она содержит
формацию разного рода. Речь идет о деревянной пал-
,-удержится ли она на воде? Вероятно, вы предполо-
вли, что удержится, исходя из ваших знаний о свой-
>ах дерева. Такого рода свойства можно вывести из
яантических сетей. Так же обстоит дело со свойствами
5ак. Я полагаю, что вы представили себе собаку с че-
рьмя ногами, хвостом и другими признаками всех
1)ак.
, Ё истории с доставанием палки есть и другие аспекты.
яей имеется типичная последовательность событий.
1.яахожу палку и показываю Сэму. Он сидит около ме-
1 когда я бросаю-ее как можно дальше в море. По сиг-
1лу Сэм бросается за палкой. Если он не находит ее, то
чинает плавать кругами, сначала постепенно подвига-
ть в мою сторону, а затем удаляясь от меня. В конце
1нцов он или находит палку, или (редко) возвращается
} нее. Он бежит ко мне, останавливается неподалеку,
>яхивается, хватает палку и подносит ее к моей протя-
1гой руке (поразительный пес. этот Сэм!).
:В моей памяти об этом сохраняются и специфические
Менты, и общее представление о действиях собаки.
1и некоторых бросках Сэм может не дожидаться сигна-
j. иногда он кладет палку в мою руку только после не-
1>льких попыток. И все же когда я мысленно просмат-
1аю, что делает Сэм на берегу, то вспоминаю более
1стой, стереотипный вариант. У Сэма установилось за-
ЙОмерное, рутинное поведение. У меня такое чувство,
IBHO каждый из нас разыгрывает свою роль в пьесе.
йкдый выполняет приятный ритуал.
р-Такая ритуализация поведения привлекла внимание
1оторых теоретиков. Получается так, будто мы облада-
собранием сценариев для многих ситуаций:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41
полняют семантические сети в нескольких отношениях.
По существу это комплексы знаний, относящиеся к неко-
торой ограниченной области. У нас могут быть, напри-
мер, схемы, касающиеся книг, клавиатуры пишущей ма-
шинки или игры в бейсбол. Схемы образуют отдельные
пакеты знания, которые состоят из тесно взаимосвязан-
ных структур знания (возможно, что содержание их час-
тично представлено небольшой семантической сетью).
Теория схем еще не полностью разработана. Позже
мы рассмотрим некоторые из предполагаемых особенно-
стей схем - когда будем обсуждать возможные измене-
ния в структурах знания у людей, изучающих сложный
предмет, а сейчас достаточно указать лишь их основные
свойства. Схемы могут содержать как знание, так и пра-
вила его использования. Схемы могут состоять из ссылок
на другие схемы; скажем, схема орудий письма отсыла-
ет к схеме пишущей машинки, которая в свою очередь
отсылает к схемам ее составных частей, например к схе-
мам клавиатуры. Схемы могут быть специальные (напри-
мер, схема моей собственной машинки) или общие (схе-
ма типичной пишущей машинки, сходная со схемой моей
машинки, но в чем-то отличная от нее).
Как могут схемы помочь ответить на вопрос, едят ли
инопланетяне? Пища служит для организма источником
материала и энергии для восстановления, роста и других
процессов. Растут ли инопланетяне по мере созревания?
Могут ли они заживлять повреждения путем нового рос-
та? Нужна ли для их существования энергия? Данных для
10. Схемы: пакеты знания
11
Ответа на первые два вопроса у нас нет (здесь возможны
Цншь правдоподобные догадки), но мы можем ответить
последний вопрос. Любая живая или неживая систе-
осуществляющая активную функцию - например,
движение, мышление или просто поддержание своей тем-
пературы на уровне, отличном от окружающей среды, -
Нуждается в энергии. Если инопланетяне осуществляют
пакой-либо из этих процессов, они должны потреблять
Энергию. Но должны ли они есть? Ответ на это -и да, и
ICT. Если инопланетяне должны восполнять затраченную
1ми энергию, то тогда они должны поглощать ее в какой-
"Jo форме. Если энергия поступает с пищей, то тогда
должно существовать отверстие - рот. Разумеется, это
Це единственный возможный ответ. Какие у нас есть схе-
1йы потребления энергии не через рот? Я могу предста-
1вйть себе по меньшей мере две такие схемы. Энергия
Цдюгла бы быть электромагнитной или же поступать с
идкостью или газом, поглощаемыми через кожу или на-
ружные слои тела без какого-либо специального <рта>.
-1 Первый ответ звучит правдоподобнее. Я предположи-
1тельно заключаю, что да, инопланетяне едят, что у них
1есть рот, способ направлять пищу в рот и способ избав-
ляться от отходов (сомневаюсь, чтобы они могли извле-
кать из пищи 100% энергии).
1 Разумеется, возможны и другие пути получения энер-
гии. Инопланетяне могли стать чем-то вроде наших авто-
рбилей и каждый месяц останавливаться у колонки
Дрюльшого завода жидкого топлива и вводить шланг в от-
верстие в верхней части тела. Из шланга в это отверстие
Оступает органическая жидкость. Можно ли назвать это
Цитанием? Будет ли такая жидкость <пищей>?
Или предположим, что инопланетяне проходят мета-
морфоз от растения к животному. В первые два года жиз-
.№ они растут подобно овощам. Достигнув окончатель-
размеров, они отрываются от своих корней и превра-
ЦЦаются в животных - в людей. С этого момента они
ЦКивут за счет энергии, накопленной в их теле в период
растительной жизни. С возрастом они уменьшаются, пока
1не усохнут и не умрут. В зрелой форме они не едят (и не
выделяют отходов).
Смысл всего этого упражнения, конечно, состоит в
II. Схемы, сценарии и прототипы
II. Схемы, сценарии и прототипы
том, что для того, чтобы делать выводы, недостаточно
простого использования средств памяти. Имеющееся зна-
ние должно быть рассмотрено, переформулировано, при-
менено по-новому. Хранение нужной информации и
извлечение того, что было вложено раньше, - самые оче-
видные, но, пожалуй, наименее важные аспекты исполь-
зования памяти.
II Схемы, сценарии и прототипы
Семантические сети и схемы - две тесно связанные
гипотетические формы репрезентации (представления)
информации в памяти. Каждая из них имеет свои досто-
инства, и поэтому полное теоретическое описание, вероят-
но, будет включать обе эти формы. Но одни только сети
и схемы не выдержат испытания на достаточность. Тре-
буется нечто большее. В этой и следующей главах я хо-
чу рассмотреть некоторые недостатки обоих способов
представления информации, а также предложить ряд до-
полнений к ним.
Семантические сети полезны для представления фор-
мальных отношений между вещами - для того, чтобы
показать, что Сэм, охотничья собака моего сына, относит-
ся к разряду собак и что собаки, будучи животными, жи-
выми организмами и физическими телами, должны обла-
дать определенными свойствами и признаками. Сети наи-
более эффективны всюду, где возможна достаточно
простая и последовательмая классификация.
Схемы представляют собой организованные пакеты
знания, собранные для репрезентации отдельных само-
стоятельных единиц знания. Моя схема для Сэма может
содержать информацию, описывающую его физические
особенности, его активность и индивидуальные черты.
Эта схема соотносится с другими схемами, которые опи-
сывают иные его стороны. Например, одна из схем опи-
сывает прототипическую активность: доставание палки,
заброшенной в море (собака плывет за палкой по волнам
и возвращается с нею).
Рассмотрим схему доставания палки. Она содержит
формацию разного рода. Речь идет о деревянной пал-
,-удержится ли она на воде? Вероятно, вы предполо-
вли, что удержится, исходя из ваших знаний о свой-
>ах дерева. Такого рода свойства можно вывести из
яантических сетей. Так же обстоит дело со свойствами
5ак. Я полагаю, что вы представили себе собаку с че-
рьмя ногами, хвостом и другими признаками всех
1)ак.
, Ё истории с доставанием палки есть и другие аспекты.
яей имеется типичная последовательность событий.
1.яахожу палку и показываю Сэму. Он сидит около ме-
1 когда я бросаю-ее как можно дальше в море. По сиг-
1лу Сэм бросается за палкой. Если он не находит ее, то
чинает плавать кругами, сначала постепенно подвига-
ть в мою сторону, а затем удаляясь от меня. В конце
1нцов он или находит палку, или (редко) возвращается
} нее. Он бежит ко мне, останавливается неподалеку,
>яхивается, хватает палку и подносит ее к моей протя-
1гой руке (поразительный пес. этот Сэм!).
:В моей памяти об этом сохраняются и специфические
Менты, и общее представление о действиях собаки.
1и некоторых бросках Сэм может не дожидаться сигна-
j. иногда он кладет палку в мою руку только после не-
1>льких попыток. И все же когда я мысленно просмат-
1аю, что делает Сэм на берегу, то вспоминаю более
1стой, стереотипный вариант. У Сэма установилось за-
ЙОмерное, рутинное поведение. У меня такое чувство,
IBHO каждый из нас разыгрывает свою роль в пьесе.
йкдый выполняет приятный ритуал.
р-Такая ритуализация поведения привлекла внимание
1оторых теоретиков. Получается так, будто мы облада-
собранием сценариев для многих ситуаций:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41