6. Препятствия. На бумаге предъявляется полоса препятствий и правила их преодоления.
Испытуемый должен работать как можно быстрее и выполнить четыре таких задания.
7. Испытуемый пишет собственную подпись как можно быстрее. Затем он пишет ее в
обратном направлении также как можно быстрее. U.I,33. Измеряется с помощью семи
тестов:
1. Оценка деятельности. Испытуемый должен по 5-балльной шкале оценить качество
определенной деятельности.
2. Сколько друзей? Испытуемый должен определить: никто, один или более друзей могут
помочь ему в предложенных ситуациях.
3. Что бы понравилось? Испытуемый должен ответить, получил бы он удовольствие от
описываемых событий или нет.
4. Мои чувства. Испытуемому предлагается по 5-балльной шкале оценить, насколько
счастливым или несчастным он чувствовал бы себя в каждой из предложенных ситуаций.
219
ЭБЪ -------------------
>. Вероятность успеха. Испытуемому предлагается список желательной деятельности,
возможность выполнения каждого из этапов которой необходимо оценить по 3-балльной
шкале.
6. Утверждения 7. Испытуемому предлагается по 5-балльной шкале оценить, насколько он
согласен или не согласен с рядом утверждений.
7. Как бы на Вас повлияли события? Испытуемому предлагается по 5-балльной шкале
оценить степень влияния на него предложенных событий - от <очень плохого> до <очень
хорошего>. По данным Р. Кэттелла и Дж. Шуржер (1978), методика обладает удовлетвори-
тельной надежностью ретестовой (при интервале 6 недель коэффициенты надежности для
отдельных факторов варьируют от 0,58 до 0,85). Для характеристики валидности Р.
Кэттелл иДж. Шуржер используют множественный корреляционный анализ субтестов с
<чистым> фактором, результаты которого трактуются как характеристики валидности
содержательной и валидности конструкт-ной. Коэффициенты весьма высоки и колеблются
от 0,64 до 0,92. Несмотря на очевидную важность этих данных, следует отметить, что
такой путь анализа скорей нацелен на характеристику внутренней согласованности.
Составители батареи тестов приводят данные о высокой валидности критериальной на
основании сравнения факторного состава теста с профессиональными и клиническими
критериями.
Сведений об использовании в СНГ нет.
ОБЪЕКТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЕТОДИКА (Object Relations Technique, ORT) - проективная
методика исследования личности, опубликована X. Филлипсоном в 1955 г. О. о. м. сходна с
тематической апперцепции тестом. Стимульный материал О. о. м. состоит из
12 рисунков. На рисунках изображены люди, находящиеся как в одиночестве, так и в
окружении других людей. Испытуемому предлагается составить рассказы по каждому
рисунку. Согласно схеме анализа X. Филлипсона, интерпретации подлежат:
А. Особенности восприятия ситуации,
изображенной на рисунке. В. Описание людей, являющихся действующими лицами
рассказа, и их взаимоотношений. С. Структура рассказа.
Теоретической основой О. о. м. является психоаналитическая теория объектных
отношений. Теория объектных отношений представляет собой попытки описания (заметно
различающиеся в интерпретации различных авторов) личности и личностного развития в
рамках смены объектных отношений. Это отношения с людьми, с которыми индивид
взаимодействует (первоначально - отношения с матерью). Отношения придают смысл ин-
стинктам, форму и структуру <Я>. При анализе психических особенностей личности
наибольшее внимание уделяется степени дифференциации себя от других и степени
зависимости от других.
В настоящее время при интерпретации часто используются дифференциальные критерии
О. Кернберга: 1)чувство реальности ; 2) интеграция <Я>; 3) уровень развития защитных
механизмов. Интерпретация данных, полученных с помощью О. о. м., в основном
качественная (с позиций психоанализа). Развернутые данные о валидности и надежности в
имеющейся литературе отсутствуют.
О. о. м. применяется, как правило, в клинической психологии для изучения личностной
динамики в процессе психотерапии. В настоящее время с помощью О. о. м. проводятся
также исследования в детской психологии, психологии труда, межкультурные
исследования, изучение
220
ОЗЕ
особенностей защитных механизмов. О. о. м. широко распространена в Великобритании,
Южной Америке, Северной Европе и США.
Сведений об использовании в СНГ нет.
ОЖИДАЕМОГО БАЛАНСА ШКАЛА
(Expected Balance Scale, EBS) - опросник личностный для исследования моти-вационной
сферы личности, ее отношения к будущему. Разработан С. Стаатс в 1985г.
О. б. ш. создана на основе шкалы аффективного баланса (Affected Balance Scale,
Ай5)Н.Брадбурна (1969)-методики исследования уровня счастья, определяемого как
разность между суммами положительных и отрицательных эмоций. Испытуемому
предлагалось оценить свои эмоции по 18 параметрам, исходя из частоты их проявления в
течение последних недель. Впоследствии эта шкала была модифицирована (1983). Для
выявления степени выраженности эмоций предлагалась 4-балльная система ответов.
Последний вариант был взят за основу О. б. ш., состоящей из 18 утверждений,
сформулированных следующим образом: <Какова вероятность того, что в ближайшие
несколько недель Вы почувствуете...> Вопросы относятся к различным жизненным сферам
и оцениваются по 5-балльной шкале.
Надежда, диагностируемая по О. б. ш., определяется как разность ожидаемых
положительных и отрицательных эмоций. О. б. ш. направлена на выявление, в первую
очередь, эмоционального аспекта надежды (см. Надежды индекс). Методика может
применяться для исследования оп-тимистичности, как ожидаемых положительных эмоций,
и пессимистичности, как ожидаемых отрицательных эмоций. По мнению автора, при
обследовании лиц пожилого возраста О. б. ш. является более чувствительным
диагностическим инструментом, чем Надежды индекс.
Надежность ретестовая О. б. ш. при обследовании 257 испытуемых 25-72 лет, средний
возраст 42,9 года, с интервалом 9 недель - 0,53-0,66. Внутренняя согласованность -
0,83. Отмечены высокие коэффициенты корреляции данных, полученных с помощью О. б.
ш. и методик исследования отношения к будущему, таких как, напр., ABS, Шкала лиц (Face
Scale). Имеются данные об удовлетворительных результатах изучения валидности О. б. ш.
по возрастной дифференциации.
Сведений об использовании в СНГ не имеется.
ОЗЕРЕЦКОГО ОЦЕНКИ МОТОРИКИ ШКАЛА - тестовая батарея исследования уровня
развития двигательных умений, отдельных компонентов моторики у детей и подростков.
Методика предложена Н. И. Озерецким в 1923 г. под названием <Метод массовой оценки
моторики у детей и подростков>. Шкальный принцип построения аналогичен традиционным
тестам интеллекта (см. Бине-Симона умственного развития шкала. Стан-форд-Бине
умственного развития шкала). Предусматривается возможность как индивидуального, так и
группового обследования. Тесты О. о. м. ш. объединены в пять групп (по 5 тестов в
каждой). Состав и направленность тестов по отдельным компонентам развития дви-
гательной сферы следующие:
I. Статическая координация (способность стоять с закрытыми глазами в течение 15 с; то же
поочередно на правой и левой ногах; на цыпочках, на носках, при различных положениях
туловища).
II. Динамическая координация и соразмерность движений (передвижение прыжками на
правой и левой ногах;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147