Совпадение данных по шкале объективной оценки с
оценкой клинической составляет 74-84% при разных типах акцентуаций. Опубликованы
популяцион-ные нормы для определяемых П. д. о. показателей акцентуаций характера у
подростков (Н. Я. Иванов, 1985). Разработана дополнительная шкала, позволяющая
выявить черты психического инфантилизма в возрасте 16-17 лет и акселерацию
формирования системы личностных отношений в возрасте 14-15 лет (А. Е. Личко с соавт.,
1985). Опросник может быть использован для группового обследования. Существуют
модификации П. д. о. для изучения взаимоотношений в семье подростка. П. д.о.
достаточно широко используется в отечественных психодиагностических исследованиях.
ПИКТОГРАММА (от лат. pictus - нарисованный, греч. grapho - пишу) - методика
исследования особенностей мышления, опосредованной памяти, аффективно-личностной
сферы. Как прием экспериментально-психологического исследования П. была предложена
в начале 30-х годов.
Обычно испытуемому предлагают для запоминания определенное количество слов или
выражений, при этом для каждого из них нужно нарисовать любое изображение или знак,
то есть пиктографически записать ряд понятий. В качестве стимулов используются понятия
различной степени обобщенности, и в основном такие, прямое изображение которых зат-
руднено либо невозможно (напр., <веселый праздник>, <теплый ветер>, <обман>,
<справедливость> и т. д.).
Особенностью инструкции является ориентация испытуемого на исследование только
особенностей памяти, а также зап-
пик ------------
рещение использовать любые буквенные обозначения. После выполнения рисунков
испытуемыйдолжен назвать соответствующие им понятия или выражения. Одним из
важнейших элементов исследования является беседа, позволяющая раскрыть смысл
символов, продуцируемых испытуемым. Время обследования не регламентируется.
Если при использовании варианта П. по А. Н. Леонтьеву выбор испытуемого был ограничен
30 изображениями, входившими в набор карточек (при этом в процессе выполнения
заданий число возможных вариантов уменьшалось), то единственным фактором,
ограничивающим выбор образа в варианте со свободным рисованием, является
интеллектуально-ассоциативный фонд личности испытуемого, его аффективные
установки. Т. о. характер деятельности испытуемого и возможность интерпретации рисунка
приближают П. к проективным методикам. Другой особенностью, расширяющей
интерпретативную направленность методики П., является то обстоятельство, что
опосредованное запоминание отражает как мнестические, так и интеллектуальные
процессы (А. Р. Лурия, 1962). Построение образа, пригодного для запоминания, является
следствием творческой активности мышления, в котором отражается его индивидуальная
структура (С. В. Лонгинова, С. Я. Рубинштейн, 1972). Отсюда - широкие возможности для
исследования мышления, в первую очередь процесса обобщения. (Не случайно первые
исследования с применением П. (Г. В. Биренбаум, 1934) были посвящены анализу
особенностей мышления больных психическими заболеваниями, т. к. построение П.
сопряжено со значительными умственными усилиями и недоступно при интеллектуальной
недостаточности).
В советской психологии методика использовалась в контексте изучения опосредованного
запоминания в рамках культурно-исторической концепции (Л. С. Выготский, 1935).
Наиболее простой прием пиктографического исследования был предложен Л. В. Занковым
(1935). Испытуемым предлагали запомнить конкретное слово с помощью определенного
изображения на картинке, путем установления связи между словом и предъявляемым
изображением. Вариант П., предложенный А. Н. Леонтьевым (1930), требовал более
сложной деятельности: выбора для запоминания слова картинки из предлагаемого набора.
Этот вариант П. нашел широкое распространение, особенно в клинических исследованиях
детей (А. Я. Иванова, Э. С. Мандрусова, 1970;
Л.В.Бондарева, 1969; Л.В.Петренко, 1976).
В настоящее время отмечается тенденция разработки и совершенствования
интерпретативной схемы П., учитывающей разнообразные категории исследуемых
показателей и предусматривающей формализацию данных. Это расширяет возможности
методики, допускавшей ранее лишь качественную обобщенную интерпретацию
результатов, является основой для стандартизации показателей, что приближает П. к
современным психодиагностическим методикам. Одной из наиболее полных схем анализа
данных П. является интерпретативная схема Б. Г. Херсонского (1988).
Интерпретация складывается из качественного анализа каждого образа с последующей
формализованной оценкой на основе отнесения к определенному типу;
оценки количественного соотношения образов различного типа в данном протоколе; учета
аналитических факторов, недоступных формализации (особые феномены), в том числе
графических особенностей рисунка. При качественном анализе учитываются: тематика
рисунка,, факторы абстрактности (конкретные об-
разы, метафорические образы, геометрические, графические и грамматические символы,
индивидуально-значимые образы, формальные образы). Дополнительно рисунки
оцениваются по фактору частоты (стандартные, оригинальные, повторяющиеся) и по
фактору адекватности (близость образа и понятия, степень обобщенности, лаконичность
изображения). К регистрируемым особым феноменам относятся ассоциации по созвучию,
сверхабстрактность символики, недифференцированные изображения, <шоковые>
реакции (см. Роршаха тест), употребление буквенных обозначений, стереотипии, выска-
зывания испытуемых и т. д. Графические особенности рисунка анализируются с учетом
расположения на листе бумаги, характера линий, размера, нажима и т. д. Выделяются
дифференциально-диагностические критерии оценки П., полученные на основании
сопоставления контин-гентов больных и здоровых лиц. Имеются нормы, которые носят как
статистический, так и описательный характер.
Валидность конструктная стандартизированной формы П. анализировалась на основе
сопоставления полученных данных с тестом Роршаха, рисуночными проективными
тестами, в частности <Дом-дерево-человек> тестом, Бентона визуальной ретенции
тестом, вербальными методиками исследования мышления. Валидность критериальная
(текущая) определялась сопоставлением результатов больных с различными
психическими заболеваниями и здоровых.
П. относится к числу наиболее широко употребляемых методик изучения познавательной
сферы и личности в отече-венной клинической психодиагностике.
ПИЛОТАЖНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ -
"Робное исследование, предшествующее Їсновному и предпринимаемое в целях проверки
качества подготовки основного
------------------- ПИР
исследования. Основная функция П. и. _ уточнение задач и выдвинутых на основе
теоретического исследования гипотез. Нередко в результате П. и. формируются новые
гипотезы.
В психологической диагностике П. и. имеет большое значение как форма проверки
рациональности и обоснованности выбора контингента исследования, арсенала методик,
отлаживания процедуры, сбора информации, взаимодействия между лицами,
проводящими обследование. П. и. - неотъемлемая часть комплексной процедуры
разработки тестовой методики, установления адекватного набора тестовых задач,
нормирования и стандартизации, проверки валидности.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147
оценкой клинической составляет 74-84% при разных типах акцентуаций. Опубликованы
популяцион-ные нормы для определяемых П. д. о. показателей акцентуаций характера у
подростков (Н. Я. Иванов, 1985). Разработана дополнительная шкала, позволяющая
выявить черты психического инфантилизма в возрасте 16-17 лет и акселерацию
формирования системы личностных отношений в возрасте 14-15 лет (А. Е. Личко с соавт.,
1985). Опросник может быть использован для группового обследования. Существуют
модификации П. д. о. для изучения взаимоотношений в семье подростка. П. д.о.
достаточно широко используется в отечественных психодиагностических исследованиях.
ПИКТОГРАММА (от лат. pictus - нарисованный, греч. grapho - пишу) - методика
исследования особенностей мышления, опосредованной памяти, аффективно-личностной
сферы. Как прием экспериментально-психологического исследования П. была предложена
в начале 30-х годов.
Обычно испытуемому предлагают для запоминания определенное количество слов или
выражений, при этом для каждого из них нужно нарисовать любое изображение или знак,
то есть пиктографически записать ряд понятий. В качестве стимулов используются понятия
различной степени обобщенности, и в основном такие, прямое изображение которых зат-
руднено либо невозможно (напр., <веселый праздник>, <теплый ветер>, <обман>,
<справедливость> и т. д.).
Особенностью инструкции является ориентация испытуемого на исследование только
особенностей памяти, а также зап-
пик ------------
рещение использовать любые буквенные обозначения. После выполнения рисунков
испытуемыйдолжен назвать соответствующие им понятия или выражения. Одним из
важнейших элементов исследования является беседа, позволяющая раскрыть смысл
символов, продуцируемых испытуемым. Время обследования не регламентируется.
Если при использовании варианта П. по А. Н. Леонтьеву выбор испытуемого был ограничен
30 изображениями, входившими в набор карточек (при этом в процессе выполнения
заданий число возможных вариантов уменьшалось), то единственным фактором,
ограничивающим выбор образа в варианте со свободным рисованием, является
интеллектуально-ассоциативный фонд личности испытуемого, его аффективные
установки. Т. о. характер деятельности испытуемого и возможность интерпретации рисунка
приближают П. к проективным методикам. Другой особенностью, расширяющей
интерпретативную направленность методики П., является то обстоятельство, что
опосредованное запоминание отражает как мнестические, так и интеллектуальные
процессы (А. Р. Лурия, 1962). Построение образа, пригодного для запоминания, является
следствием творческой активности мышления, в котором отражается его индивидуальная
структура (С. В. Лонгинова, С. Я. Рубинштейн, 1972). Отсюда - широкие возможности для
исследования мышления, в первую очередь процесса обобщения. (Не случайно первые
исследования с применением П. (Г. В. Биренбаум, 1934) были посвящены анализу
особенностей мышления больных психическими заболеваниями, т. к. построение П.
сопряжено со значительными умственными усилиями и недоступно при интеллектуальной
недостаточности).
В советской психологии методика использовалась в контексте изучения опосредованного
запоминания в рамках культурно-исторической концепции (Л. С. Выготский, 1935).
Наиболее простой прием пиктографического исследования был предложен Л. В. Занковым
(1935). Испытуемым предлагали запомнить конкретное слово с помощью определенного
изображения на картинке, путем установления связи между словом и предъявляемым
изображением. Вариант П., предложенный А. Н. Леонтьевым (1930), требовал более
сложной деятельности: выбора для запоминания слова картинки из предлагаемого набора.
Этот вариант П. нашел широкое распространение, особенно в клинических исследованиях
детей (А. Я. Иванова, Э. С. Мандрусова, 1970;
Л.В.Бондарева, 1969; Л.В.Петренко, 1976).
В настоящее время отмечается тенденция разработки и совершенствования
интерпретативной схемы П., учитывающей разнообразные категории исследуемых
показателей и предусматривающей формализацию данных. Это расширяет возможности
методики, допускавшей ранее лишь качественную обобщенную интерпретацию
результатов, является основой для стандартизации показателей, что приближает П. к
современным психодиагностическим методикам. Одной из наиболее полных схем анализа
данных П. является интерпретативная схема Б. Г. Херсонского (1988).
Интерпретация складывается из качественного анализа каждого образа с последующей
формализованной оценкой на основе отнесения к определенному типу;
оценки количественного соотношения образов различного типа в данном протоколе; учета
аналитических факторов, недоступных формализации (особые феномены), в том числе
графических особенностей рисунка. При качественном анализе учитываются: тематика
рисунка,, факторы абстрактности (конкретные об-
разы, метафорические образы, геометрические, графические и грамматические символы,
индивидуально-значимые образы, формальные образы). Дополнительно рисунки
оцениваются по фактору частоты (стандартные, оригинальные, повторяющиеся) и по
фактору адекватности (близость образа и понятия, степень обобщенности, лаконичность
изображения). К регистрируемым особым феноменам относятся ассоциации по созвучию,
сверхабстрактность символики, недифференцированные изображения, <шоковые>
реакции (см. Роршаха тест), употребление буквенных обозначений, стереотипии, выска-
зывания испытуемых и т. д. Графические особенности рисунка анализируются с учетом
расположения на листе бумаги, характера линий, размера, нажима и т. д. Выделяются
дифференциально-диагностические критерии оценки П., полученные на основании
сопоставления контин-гентов больных и здоровых лиц. Имеются нормы, которые носят как
статистический, так и описательный характер.
Валидность конструктная стандартизированной формы П. анализировалась на основе
сопоставления полученных данных с тестом Роршаха, рисуночными проективными
тестами, в частности <Дом-дерево-человек> тестом, Бентона визуальной ретенции
тестом, вербальными методиками исследования мышления. Валидность критериальная
(текущая) определялась сопоставлением результатов больных с различными
психическими заболеваниями и здоровых.
П. относится к числу наиболее широко употребляемых методик изучения познавательной
сферы и личности в отече-венной клинической психодиагностике.
ПИЛОТАЖНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ -
"Робное исследование, предшествующее Їсновному и предпринимаемое в целях проверки
качества подготовки основного
------------------- ПИР
исследования. Основная функция П. и. _ уточнение задач и выдвинутых на основе
теоретического исследования гипотез. Нередко в результате П. и. формируются новые
гипотезы.
В психологической диагностике П. и. имеет большое значение как форма проверки
рациональности и обоснованности выбора контингента исследования, арсенала методик,
отлаживания процедуры, сбора информации, взаимодействия между лицами,
проводящими обследование. П. и. - неотъемлемая часть комплексной процедуры
разработки тестовой методики, установления адекватного набора тестовых задач,
нормирования и стандартизации, проверки валидности.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147