Оценка понятий предположительно основана боль-
ше на определяющих признаках.
7. Сетевые модели исходят из того, что понятия хранятся в памяти в
виде независимых единиц, объединенных конкретными и значимы-
ми связями (например, "Малиновка есть птица"). Предполагается,
что воспроизведение из памяти осуществляется путем оценки дос-
товерности целевых и связанных с ними понятий и что перемеще-
ние по структуре в процессе извлечения информации требует вре-
мени.
8. В моделях пропозициональных сетей память организована в виде
сложной ассоциативной сети пропозициональных конструкций, яв-
ляющихся наименьшими значимыми единицами информации (на-
пример, "Нью-Йорк (есть) большой").
Ключевые слова
характерные признаки сетевая модель
кластерная модель пропозиция
определяющие признаки модель сравнительных семанти
ческих признаков
ЭЛИНОР групповая модель
Рекомендуемая литература
В дополнение к работам о памяти, упомянутым в предшествующих гла-
вах, есть несколько хороших ссылок по семантической памяти. Ранний
материал по объединению информации в кластеры в рамках ассоцианиз-
ма можно найти в:
Kausler. Verbal Learning and Memory - возможно это наиболее автори-
тетный исторический обзор.
Для тех, кто интересуется психолингвистическим подходом, есть широ-
кий исчерпывающий обзор семантической памяти в:
Smith. "Theories of Semantic Memory", in Estes, ed., Handbook of Learn-
ing and Cognitive Processes.
Научный подход к семантической памяти можно найти в:
Kintsch. The Representation of Meaning in Memory;
Miller and Johnson-Laird. Language and Perception.
Память
242
Коллинз и Лофтус излагают текущее состояние их теории в статье:
Collins and Loftus, "A spreading activation theory of semantic processing",
in Psychological Review.
Сетевые теории широко обсуждаются в:
Anderson and Bower. Human Associative Memory - весьма дерзкая книга.
Детальное обсуждение новой версии АПЧ, называемой ACT, приводится в:
Anderson. Language, Memory, and Thought:
Anderson and Smith. The Architecture of Cognition;
Medin. Categories and Concepts.
И еще одна примечательная книга:
Norman and Rumelhart. Exploration in Cognition.
Семантическая организация памяти
243
Мнемоника
и образы
1 naiiici ik Мнемоника и память
wmM ?::: Мысленные образы
МнеМонисты удивляли и забавляли людей на протяжении веков, но
психологи обычно считали их либо умственно неполноценными лицами,
обладающими незаурядными способностями в одной отдельно взятой
области, либо обманщиками, недостойными научного рассмотрения.
Игнорируя этих "Мастеров-менталистов, психологи тем самым закрыли
дверь в учебный зол, обещающий многое рассказать о научении и
памяти - ном бы только войти в него и хорошенько оглядеться.
- Бугельски, 1970
Мнемоника
и память
Т") предыдущих трех главах мы рассматривали теоретический и эмпири-
.СЭческий аспекты памяти. В этой главе основное внимание будет уделе-
но "практическим" или прикладным аспектам памяти - в основном в
связи с мнемоническими приемами, а теоретических соображений мы бу-
дем касаться меньше. Под мнемоникой мы имеем в виду приемы или сис-
темы - такие как рифмы и образы, служащие для улучшения хранения
информации и воспроизведения ее из памяти. С этим определением связа-
ны два процесса памяти: (Охранение и кодирование информации и (2)при-
поминание хранимой информации. Как мы увидим, некоторые наиболее
успешные мнемонические приемы помогают в обоих этих видах деятель-
ности: как при хранении и кодировании, так и при воспроизведении из
памяти.
В этой главе мы сначала познакомимся с некоторыми обычными мне-
моническими приемами, затем обсудим, какие интеллектуальные способ-
ности необходимы для мнемонической деятельности и, наконец, обратим-
ся к некоторым случаям выдающейся памяти.
Люди давно занимаются памятью и давно ищут средства для ее улуч-
шения. И этому есть веские основания. Успех - как его обычно понима-
ют в бизнесе, медицине, в школьной работе, межличностных отношени-
ях - в значительной степени определяется способностью воспроизводить
конкретную информацию. Иногда даже возникает впечатление, что такая
способность ценится больше, чем умение творчески мыслить. Немало людей
сумели интерес к памяти обратить в капитал, продавая курсы по запоми-
нанию и книги, обещающие улучшить память за несколько "несложных
уроков". Пезднее мы обратимся к некоторым из таких систем.
Мнемонические системы
Существуют десятки систем, которые помогают запоминанию, а в некото-
рых случаях и заменяют память. Речи обычно читаются по бумажке, теле-
визионные ведущие полагаются на "телешпаргалки" или телесуфлеры,
продавцы получают товар со склада при помощи наглядных индексов, те-
рапевты сверяют симптомы со справочником, а студенты даже составляют
шпаргалки. Древние греческие и римские ораторы использовали прием,
называвшийся "метод размещения"; чтобы облегчить декламацию формаль-
ных молитв, верующие использовали четки или молитвенные колеса; по-
коления американских индейцев, отправляя свои ритуалы и следуя своей
философии, передавали истории, заученные наизусть, а устные народные
сказания многих народов наполнены живыми образами, помогающими со-
хранить исторические воспоминания.
Метод Из ранних мнемонических приемов метод размещения документирован
размещения лучше всего. В произведении "Оратор" Цицерон описывает этот метод в
рассказе о греческом поэте Симониде. Симониду поручили написать лири-
ческую поэму, восхваляющую некоторых римлян благородного происхож-
дения. и продекламировать ее на банкете, где собиралось много поэтов. В
Алекс Хейли, автор "Корней" продемонстрировал, насколько были насыще-
ны образами многие из устных сказаний, сохранившихся среди его предков.
Мнемоника и образы
248
Метод размещения и воображение
Бауэр (Bower, 1970b) сформулировал ряд
компонентов метода размещения, наиболее
существенные из которых приведены в сле-
дующем списке:
1. Имеется определенный список "под-
сказок".
2. Роль подсказок выполняют образы
географических местоположений в
памяти.
3. Чтобы запомнить набор элементов,
подлежащих заучиванию, его нужно
ассоциировать со списком подсказок.
4. Ассоциирование должно проводить-
ся попарно, один к одному.
5. Ассоциирование должно проводить-
ся путем активации воображения,
особенно зрительного.
6. Образная конструкция должна быть
необычной, странной, поразительной.
7. Если тот же список заучивается во
второй раз, то те же самые элемен-
ты следует размещать на тех же ме-
стах; даже если воспроизведение по
порядку не требуется, информацию
желательно вводить в неизменном
порядке.
8. При воспроизведении человек дол-
жен подсказывать себе воспроизво-
димые элементы списка.
9. Используемые при воспроизведении
подсказки должны быть те же самые,
что имелись в виду в процессе зау-
чивания или сходные.
Согласно Бауэру, существенным ком-
понентом метода размещения является
формирование образных ассоциаций меж-
ду хорошо известными признаками-подсказ-
ками и элементами заучиваемого списка.
Важной частью многих мнемонических
систем являются образы, которые мы бу-
дем обсуждать в следующей главе. Кроме
того, воспроизведение облегчается при ис-
пользовании хорошо известного опорного
списка, который выполняет роль эффектив-
ного набора признаков/подсказок/ для
воспроизведения списка заучиваемых эле-
ментов.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185
ше на определяющих признаках.
7. Сетевые модели исходят из того, что понятия хранятся в памяти в
виде независимых единиц, объединенных конкретными и значимы-
ми связями (например, "Малиновка есть птица"). Предполагается,
что воспроизведение из памяти осуществляется путем оценки дос-
товерности целевых и связанных с ними понятий и что перемеще-
ние по структуре в процессе извлечения информации требует вре-
мени.
8. В моделях пропозициональных сетей память организована в виде
сложной ассоциативной сети пропозициональных конструкций, яв-
ляющихся наименьшими значимыми единицами информации (на-
пример, "Нью-Йорк (есть) большой").
Ключевые слова
характерные признаки сетевая модель
кластерная модель пропозиция
определяющие признаки модель сравнительных семанти
ческих признаков
ЭЛИНОР групповая модель
Рекомендуемая литература
В дополнение к работам о памяти, упомянутым в предшествующих гла-
вах, есть несколько хороших ссылок по семантической памяти. Ранний
материал по объединению информации в кластеры в рамках ассоцианиз-
ма можно найти в:
Kausler. Verbal Learning and Memory - возможно это наиболее автори-
тетный исторический обзор.
Для тех, кто интересуется психолингвистическим подходом, есть широ-
кий исчерпывающий обзор семантической памяти в:
Smith. "Theories of Semantic Memory", in Estes, ed., Handbook of Learn-
ing and Cognitive Processes.
Научный подход к семантической памяти можно найти в:
Kintsch. The Representation of Meaning in Memory;
Miller and Johnson-Laird. Language and Perception.
Память
242
Коллинз и Лофтус излагают текущее состояние их теории в статье:
Collins and Loftus, "A spreading activation theory of semantic processing",
in Psychological Review.
Сетевые теории широко обсуждаются в:
Anderson and Bower. Human Associative Memory - весьма дерзкая книга.
Детальное обсуждение новой версии АПЧ, называемой ACT, приводится в:
Anderson. Language, Memory, and Thought:
Anderson and Smith. The Architecture of Cognition;
Medin. Categories and Concepts.
И еще одна примечательная книга:
Norman and Rumelhart. Exploration in Cognition.
Семантическая организация памяти
243
Мнемоника
и образы
1 naiiici ik Мнемоника и память
wmM ?::: Мысленные образы
МнеМонисты удивляли и забавляли людей на протяжении веков, но
психологи обычно считали их либо умственно неполноценными лицами,
обладающими незаурядными способностями в одной отдельно взятой
области, либо обманщиками, недостойными научного рассмотрения.
Игнорируя этих "Мастеров-менталистов, психологи тем самым закрыли
дверь в учебный зол, обещающий многое рассказать о научении и
памяти - ном бы только войти в него и хорошенько оглядеться.
- Бугельски, 1970
Мнемоника
и память
Т") предыдущих трех главах мы рассматривали теоретический и эмпири-
.СЭческий аспекты памяти. В этой главе основное внимание будет уделе-
но "практическим" или прикладным аспектам памяти - в основном в
связи с мнемоническими приемами, а теоретических соображений мы бу-
дем касаться меньше. Под мнемоникой мы имеем в виду приемы или сис-
темы - такие как рифмы и образы, служащие для улучшения хранения
информации и воспроизведения ее из памяти. С этим определением связа-
ны два процесса памяти: (Охранение и кодирование информации и (2)при-
поминание хранимой информации. Как мы увидим, некоторые наиболее
успешные мнемонические приемы помогают в обоих этих видах деятель-
ности: как при хранении и кодировании, так и при воспроизведении из
памяти.
В этой главе мы сначала познакомимся с некоторыми обычными мне-
моническими приемами, затем обсудим, какие интеллектуальные способ-
ности необходимы для мнемонической деятельности и, наконец, обратим-
ся к некоторым случаям выдающейся памяти.
Люди давно занимаются памятью и давно ищут средства для ее улуч-
шения. И этому есть веские основания. Успех - как его обычно понима-
ют в бизнесе, медицине, в школьной работе, межличностных отношени-
ях - в значительной степени определяется способностью воспроизводить
конкретную информацию. Иногда даже возникает впечатление, что такая
способность ценится больше, чем умение творчески мыслить. Немало людей
сумели интерес к памяти обратить в капитал, продавая курсы по запоми-
нанию и книги, обещающие улучшить память за несколько "несложных
уроков". Пезднее мы обратимся к некоторым из таких систем.
Мнемонические системы
Существуют десятки систем, которые помогают запоминанию, а в некото-
рых случаях и заменяют память. Речи обычно читаются по бумажке, теле-
визионные ведущие полагаются на "телешпаргалки" или телесуфлеры,
продавцы получают товар со склада при помощи наглядных индексов, те-
рапевты сверяют симптомы со справочником, а студенты даже составляют
шпаргалки. Древние греческие и римские ораторы использовали прием,
называвшийся "метод размещения"; чтобы облегчить декламацию формаль-
ных молитв, верующие использовали четки или молитвенные колеса; по-
коления американских индейцев, отправляя свои ритуалы и следуя своей
философии, передавали истории, заученные наизусть, а устные народные
сказания многих народов наполнены живыми образами, помогающими со-
хранить исторические воспоминания.
Метод Из ранних мнемонических приемов метод размещения документирован
размещения лучше всего. В произведении "Оратор" Цицерон описывает этот метод в
рассказе о греческом поэте Симониде. Симониду поручили написать лири-
ческую поэму, восхваляющую некоторых римлян благородного происхож-
дения. и продекламировать ее на банкете, где собиралось много поэтов. В
Алекс Хейли, автор "Корней" продемонстрировал, насколько были насыще-
ны образами многие из устных сказаний, сохранившихся среди его предков.
Мнемоника и образы
248
Метод размещения и воображение
Бауэр (Bower, 1970b) сформулировал ряд
компонентов метода размещения, наиболее
существенные из которых приведены в сле-
дующем списке:
1. Имеется определенный список "под-
сказок".
2. Роль подсказок выполняют образы
географических местоположений в
памяти.
3. Чтобы запомнить набор элементов,
подлежащих заучиванию, его нужно
ассоциировать со списком подсказок.
4. Ассоциирование должно проводить-
ся попарно, один к одному.
5. Ассоциирование должно проводить-
ся путем активации воображения,
особенно зрительного.
6. Образная конструкция должна быть
необычной, странной, поразительной.
7. Если тот же список заучивается во
второй раз, то те же самые элемен-
ты следует размещать на тех же ме-
стах; даже если воспроизведение по
порядку не требуется, информацию
желательно вводить в неизменном
порядке.
8. При воспроизведении человек дол-
жен подсказывать себе воспроизво-
димые элементы списка.
9. Используемые при воспроизведении
подсказки должны быть те же самые,
что имелись в виду в процессе зау-
чивания или сходные.
Согласно Бауэру, существенным ком-
понентом метода размещения является
формирование образных ассоциаций меж-
ду хорошо известными признаками-подсказ-
ками и элементами заучиваемого списка.
Важной частью многих мнемонических
систем являются образы, которые мы бу-
дем обсуждать в следующей главе. Кроме
того, воспроизведение облегчается при ис-
пользовании хорошо известного опорного
списка, который выполняет роль эффектив-
ного набора признаков/подсказок/ для
воспроизведения списка заучиваемых эле-
ментов.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185