1. ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ
< ШКОЛЫ В НОВЫХ УСЛОВИЯХ
И,так, необходимы коренные преобразования в нашей
массовой школе с тем, чтобы дать детям XX века образо-
вание, отвечающее социальным, духовным, техническим
я. нравственным потребностям жизни народа в эпоху
цдвастричества, авиации, кинематографа, радио и других
средств массовой информации, в мире, в котором, как мы
.Яадеемся, вскоре восторжествует социализм.
.Напомним здесь вкратце основные принципы, которы-
,ми следует руководствоваться в процессе этой перестрои-
тся. Мы не станем давать их психологическое обоснование
.дрхазъюап их педагогическую ценность; с этими аспек-
лтами читатель сможет ознакомиться, прочитав соответ-
ствующие книги.
; . Цели воспитания
-Сами цели воспитания должны быть полностью пере-
ймотрены.
йими мы хотим видеть наших детей?
1к-Когда промышленник основывает свое предприятие,
чв.не ставит перед собой вопрос: <Будет ли моя продук-
аВВЯ полезна для общества?> Его интересуют другие, чисто
1>1йИ>истические вопросы: <Будет ли моя продукция хорошо
ываться? Удастся ли мне продать ее дорого и в доста-
Гочйо большом количестве? Смогу ли я так сократить за-
раты, чтобы получить существенную прибыль; окупится
Дамое предприятие?>
Родители и общество в отношении к нашей массовой
"ЯВЕоле слишком часто, к сожалению, рассуждают так же,
Й№ Корыстный капиталист.
.лЦ ля большинства родителей значение имеет не всесто-
рйОвиее развитие личности их детей, а образование, доста-
jlMBoe, чтобы выдержать экзамены, занять престижное
место, поступить в такой-то институт или обосноваться
в гаком-то учреждении. Соображения, по-человечески
вполне понятные, и ответственность за их ограниченность
лежит не только на родителях; это следствие слишком
утилитарного отношения к культуре, веры в самоцен-
ность формального приобретения знаний и навыков.
Что же касается общее тва, то оно слишком занято зло-
бодневными политическими заботами и не думает о том,
что будет через десять или двадцать лет. Его беспокоит
лишь ближайшее будущее, и оно требует от школы подго-
товки детей только к достижению ближайших целей. Они
могут оказаться не более разумными и человечными,
чем те, во имя которых промышленник организует
серийное производство и сбыт продукции, не только бес-
полезной, но, может быть, даже опасной и вредной для
общества.
В противовес корыстным концепциям, не берущим
в расчет интересы ребенка, мы должны сформулировать
истинную цель воспитания: максимальное развитие лично-
сти ребенка в разумно организованном обществе, которое
будет служить ему и которому он сам будет служить.
Тогда ребенок осуществит свое предназначение, приобре-
тет достоинство и стойкость, а став взрослым) будет
эффективно трудиться без лжи и корысти над созданием
гармоничного и упорядоченного общества.
Мы знаем, что это-идеал. Его, однако, нелишне бы-
ло сформулировать. В реальной жизни воспитателям при- ,
дется постоянно идти на компромиссы с эгоизмом, пре-
вратным пониманием интересов, нерациональной органи-
зацией и недальновидностью, то есть с факторами, кото-
рые могут деформировать весь воспитательный процесс.
Тем более важно, чтобы работники просвещения ясно ви-
дели перед собой идеал, к которому они должны стреми-
ться, порой даже не имея единомышленников.
Школа, ориентированная на ребенка
С технической точки зрения традиционная школа была
ориентирована на учебные предметы и на программы, ко-
торые раскрывали, уточняли и систематизировали содер-
жание этих предметов. Школьная организация, учителя
и ученики вынуждены были подчиняться требованиям
программ.
Школа завтрашнего дня будет сориентирована на ре-
бедка-члена общества. Его основные потребности, зави-
сшие от потребностей общества, определят и физический
и умственный труд, которым он должен заниматься, учеб-
ные предметы, которые он должен изучить, а также систе-
му приобретения знаний и навыков, формы обучения.
Это будет полное обновление педагогики, которая ста-
йет разумной, эффективной, гуманной и поможет ребенку
вдолной мере осуществить свое человеческое предназна-
чение.
Ребенок сам строит свою личность,
а мы ему в этом помогаем
Можно довольно точно определить основные функ-
цирнальные потребности общества, на основании кото-
рых государство устанавливает более или менее произволь-
но свои требования и ограничения. Гораздо труднее глу-
боко понять душу ребенка, его психологию, его склонно-
сти, возможности) устремления, богатство его натуры,
Но, именно исходя из этого знания, мы должны строить
нашу воспитательную деятельность. Конечно, за послед-
ние полвека были достигнуты некоторые успехи в изуче-
нии детской психологии, но они пока еще не могут послу-
жить нам достаточно надежной опорой. Что ж, если кре-
стьянин не в состоянии обеспечить всех своих жеребят спе-
циальными кормами, которые способствовали бы их бы-
строму росту, он не находит ничего лучшего, как выпу-
стить их на волю, на луг, где они смогут и порезвиться,
, и найти вкусную траву, от которой тела их станут сильны-
ми и гибкими, а шкура гладкой и блестящей. Мы выну-
ждены поступать так же.
Поскольку мы пока не можем методично, на научной
основе познать детей и, исходя из этого знания, предоста-
вить каждому ребенку соответствующее образование,
удовлетворимся тем, что создадим для них среду и техни-
ческие средства, способные помочь становлению их лич-
ности. Мы лишь расчищаем для них дороги, и каждый вы-
берет свою, отвечающую индивидуальным склонностям,
вкусам и запросам.
Поэтому во главу угла ставится не заучивание мате-
риала, не приобщение к азам тех или иных наук. Главным
для нас является следующее:
а) здоровье ребенка, его стремление к знаниям, разви-
тие его творческих возможностей, присущее его природе
желание постоянно двигаться вперед, к максимально пол-
ной самореализации;
б) благоприятная среда, в которой воспитывается ре-
бенок;
в) оборудование и технические средства, обеспечиваю-
щие естественный, живой и всесторонний воспитательный
процесс.,
Школа будущего-школа труда
Это не означает ни использование физического труда
как иллюстративного дополнения к умственной работе в
школе, ни преждевременную ориентацию на производи-
тельный труд учащихся, ни вытеснение умственной рабо-
ты и художественного творчества профессионально-
техническим обучением. Труд станет основополагающим
принципом, движущей силой и философией народной шко-
лы, той деятельностью, которая обеспечит нашим учени-
кам усвоение всех необходимых знаний и навыков.
Такая обновленная и оздоровленная школа станет не-
отъемлемой частью окружающей жизни, от которой она
в настоящее время оторвана.
Светлая голова и умелые руки-
лучше, чем ум, перегруженный ненужными знаниями
Итак, учебный процесс должен строиться на труде.
Это значит, что школа окончательно отвергнет давно уже
обреченную тенденцию к пассивному и формальному обу-
чению. Будет полностью пересмотрена теория становле-
ния личности и связанная с ней проблема усвоения зна-
ний, и школа осуществит свое истинное предназначение -
помогать ребенку строить свою личность посредством
созидательной деятельности.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84