Добавим к тому же, что обычное противо-
борство учеников и учителей заставляет последних наса-
ждать жесткую дисциплину, чему весьма способствует
<возвышенное> положение учителя в прямом и перенос-
ном смысле.
Спусти тесь со своего <возвышения>-и вы сразу при-
общитесь к новой педагогике. Вы будете вынуждены пере-
смотреть свои привычки и заново продумать свое поведе-
ние.
Тест:
Ликвидировать подмостки и работать с учетом всех
последствий, которые вызовет этот акт.
зеленый
Поставить учительский стол на уровне парт учеников.
желтый
269
Оставить подмостки и использовать их по-старому.
красный
Не могу отказать себе в удовольствии протицировать
вам отрывок из <Интермеццо> Жироду:
(Учительница Изабелла проводит занятия с ученица-
ми на открытом воздухе: в это время появляется инспек-
тор, J
<ИНСПЕКТОР: Ученицы, входите!.. (Они смеются.)
Почему они смеются?
ИЗАБЕЛЛА: Потому что вы говорите <входите>,
а двери нет.
ИНСПЕКТОР: Какая глупость эти занятия на откры-
том воздухе, из-за этого словарь инспектора теряет поло-
вину своих слов... (Шепот.) Тише, вы там! Мадемуазель.
ваши ученицы невыносимы!
ИЗАБЕЛЛА: А как их наказывать? Когда идут уроки
на открытом воздухе, не остается почти никаких поводов
для наказания. Все то, что нельзя делать в классе, здесь
оказывается разумным и уместным. Наказать ученицу,
которая смотрит в потолок? Поглядите-ка на этот пото-
лок!
ИНСПЕКТОР: Вот именно! Потолок при обучении для
того и существует, чтобы было видно, насколько учитель
выше ученика. А тот, кто соглашается учить детей на от-
крытом воздухе, жертвует всеми доказательствами своего
превосходства>.
Инвариант 3: Поведение ребенка в школе зависит от ею
психического склада и состояния здоровья.
Некоторые склонны считать, что ребенок, который
плохо работает или плохо себя ведет, делает это нарочно,
проявляя свою злобность. Такой вывод негуманен. Ко-
нечно, бывают иногда и такие случаи, и нам приходится
терпеть их последствия, но это не значит, что только ребе-
нок полностью отвечает за все изъяны своего поведения.
Вспомните, вы сами плохо работаете, когда у вас болит
голова или зубы, если у вас что-то не в порядке с желуд-
ком или вы голодны. (<Пустое брюхо к учению глухо>.)
1 Жироду Жан (18821944)
<Интермеццо> опубликована в 1933 г.
французский писатель. Пьеса
Вы сильно нервничаете, если у вас не ладится работа, если
оппонент в споре оказался сильнее вас, если вам не удает-
ся реализовать важный замысел. То же происходи! и
с детьми. Когда вы видите сбои в поведении детей, спро-
сите себя, не является ли тому причиной плохое здоровье,
неуравновешенность, неурядицы в отношениях с окру-
жающими. Прежде всею нужно устранишь названные при-
чины, но даже если это и не удается, вы по крайней мере
будете действовать более человечно и тем самым неза-
медлительно оздоровите климат в вашем классе.
Тест:
Bhi стараетесь найти психологические или социальные
причины плохого поведения некоторых детей (и в этом вам
поможет наша педагогика).
зеленый
Ваши успехи в этом весьма относительны.
желтый
Вы придерживаетесь традиционных методов и не обра-
щаете внимания на индивидуальные особенности ваших
учеников.
красный
Инвариант 4: Никто-и ребенок, как и взрослый,-не
любит; чтобы ему приказывали.
В этом проявляется рефлекс одновременно физиологи-
ческий и психологический. Если человек отправляется
в путь, значит, он уверен в выбранном направлении. Если
же у нею возникают какие-то сомнения, он колеблется,
продвигается неуверенно и медленно или возвращается
назад, чтобы начать путь сначала. Но когда ею кто-то
толкает в спину, у него срабатывает особый рефлекс. Так
бывает с человеком, который сам собирается прыгнуть
в воду, а его неожиданно подтолкнули сзади. Инстинктив-
но, механически человек делает усилие, чтобы преодолеть
силовое воздействие и сохранить равновесие. Это общий
закон, действующий как в физиологической сфере, гак и
в области морали и общественных отношений.
Мы все так устроены, и поэтому любой приказной
жест, любая команда чуть ли не автоматически вызывают
сопротивление: человек краснеет, его мысли и чувства
в смятении, его первый порыв-не подчиниться приказу.
Поэтому правомерно следующее утверждение: в принципе
любое авторитарное приказание-всегда ошибки.
На это может последовать возражение, что, мол, ребе-
нок еще неопытен и его нужно направлять, а порой и под-
талкивать туда, куда ему не хочется идти. Здесь таится не
меньшая ошибка. Необходимо найти такие педагогиче-
ские приемы, при которых ребенку дается максимальная
самостоятельность в выборе пути и взрослые как можно
меньше прибегают к авторитарным методам. Именно на
этом основывается наша педагогика: ребенку предостав-
ляется право голоса, инициатива в индивидуальной и со-
вместной деятельности; мы стараемся увлечь его, а не
жестко управлять им.
Когда мы готовим план работы, то предлагаем классу
3 -4 темы, из которых дети могли бы выбрать, что именно
они хотят изучать в группе или индивидуально. При рас-
пределении тем можно действовать двумя способами.
Первый способ-приказной, обычный для традиционной
школы: тема 1 дается ученику X, тема 2 - ученику У и т.д.
Конечно, никого из детей это не удовлетворяет. Мы дей-
ствуем по-другому. Вот три темы для работы, говорим
мы детям. Выбирайте то, что вас интересует. Тот, кто
успеет сделать заявку, получает тему по своему выбо-
ру. Тот, кто не успел вовремя это сделать, вынужден до-
вольствоваться тем, что осталось. Право выбора распро-
страняется, таким образом, не на всех, но все же де-
тей никто не принуждает, и поэтому удовлетворенными
чувствуют себя все. Если же ребенку навязывать ту или
иную работу, это автоматически встречает сопротивле-
ние. Дайте ему свободу выбора, и все встанет на свое
место.
Насильственные меры ошибочны, и отказ от них бла-
готворно повлияет на вашу работу,
Тест:
В своей педагогической методике вы решили отказать-
ся от авторитарных методов.
меленый
Вы ищите более мягкие, либеральные методы, но при
этом еще сохраняются остатки авторитарности.
желтый
Вы предпочитаете действовать авторитарно при лю-
бых обстоятельствах.
красный
Инвариант 5 (вытекающий из предыдущего): Никто не
любит построения по команде, потому что это означает пас-
сивное подчинение чужим приказам.
Существуют такие игры или коллективные занятия,
например спортивные, когда такая команда воспринима-
ется как необходимое условие и не вызывает никаких
проблем. Иногда подобная процедура вызвана админист-
ративной или технической необходимостью или она санк-
ционирована свыше, и этому вынуждены подчиняться
как взрослые, так и дети. В таких случаях достаточно
объяснить детям, почему необходимо подчинение тому
или иному распоряжению. Например, если поезд отходит
в б часов утра, то нужно выйти из дому в 5.30, чтобы не
опоздать.
Можно было бы сказать, что соблюдение элементар-
ного порядка не доставляет больших неприятностей и не
особенно влияет на отношения учителя с учениками. Но
при этом учитель не должен злоупотреблять своим поло-
жением. Опасность появляется тогда, когда дети считают
этот порядок бессмысленным, когда, по их мнению, это
лишь злобное желание взрослого доказать свою власть
и он хочет продемонстрировать, что его приказы должны
вызвать беспрекословное повиновение.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84
борство учеников и учителей заставляет последних наса-
ждать жесткую дисциплину, чему весьма способствует
<возвышенное> положение учителя в прямом и перенос-
ном смысле.
Спусти тесь со своего <возвышения>-и вы сразу при-
общитесь к новой педагогике. Вы будете вынуждены пере-
смотреть свои привычки и заново продумать свое поведе-
ние.
Тест:
Ликвидировать подмостки и работать с учетом всех
последствий, которые вызовет этот акт.
зеленый
Поставить учительский стол на уровне парт учеников.
желтый
269
Оставить подмостки и использовать их по-старому.
красный
Не могу отказать себе в удовольствии протицировать
вам отрывок из <Интермеццо> Жироду:
(Учительница Изабелла проводит занятия с ученица-
ми на открытом воздухе: в это время появляется инспек-
тор, J
<ИНСПЕКТОР: Ученицы, входите!.. (Они смеются.)
Почему они смеются?
ИЗАБЕЛЛА: Потому что вы говорите <входите>,
а двери нет.
ИНСПЕКТОР: Какая глупость эти занятия на откры-
том воздухе, из-за этого словарь инспектора теряет поло-
вину своих слов... (Шепот.) Тише, вы там! Мадемуазель.
ваши ученицы невыносимы!
ИЗАБЕЛЛА: А как их наказывать? Когда идут уроки
на открытом воздухе, не остается почти никаких поводов
для наказания. Все то, что нельзя делать в классе, здесь
оказывается разумным и уместным. Наказать ученицу,
которая смотрит в потолок? Поглядите-ка на этот пото-
лок!
ИНСПЕКТОР: Вот именно! Потолок при обучении для
того и существует, чтобы было видно, насколько учитель
выше ученика. А тот, кто соглашается учить детей на от-
крытом воздухе, жертвует всеми доказательствами своего
превосходства>.
Инвариант 3: Поведение ребенка в школе зависит от ею
психического склада и состояния здоровья.
Некоторые склонны считать, что ребенок, который
плохо работает или плохо себя ведет, делает это нарочно,
проявляя свою злобность. Такой вывод негуманен. Ко-
нечно, бывают иногда и такие случаи, и нам приходится
терпеть их последствия, но это не значит, что только ребе-
нок полностью отвечает за все изъяны своего поведения.
Вспомните, вы сами плохо работаете, когда у вас болит
голова или зубы, если у вас что-то не в порядке с желуд-
ком или вы голодны. (<Пустое брюхо к учению глухо>.)
1 Жироду Жан (18821944)
<Интермеццо> опубликована в 1933 г.
французский писатель. Пьеса
Вы сильно нервничаете, если у вас не ладится работа, если
оппонент в споре оказался сильнее вас, если вам не удает-
ся реализовать важный замысел. То же происходи! и
с детьми. Когда вы видите сбои в поведении детей, спро-
сите себя, не является ли тому причиной плохое здоровье,
неуравновешенность, неурядицы в отношениях с окру-
жающими. Прежде всею нужно устранишь названные при-
чины, но даже если это и не удается, вы по крайней мере
будете действовать более человечно и тем самым неза-
медлительно оздоровите климат в вашем классе.
Тест:
Bhi стараетесь найти психологические или социальные
причины плохого поведения некоторых детей (и в этом вам
поможет наша педагогика).
зеленый
Ваши успехи в этом весьма относительны.
желтый
Вы придерживаетесь традиционных методов и не обра-
щаете внимания на индивидуальные особенности ваших
учеников.
красный
Инвариант 4: Никто-и ребенок, как и взрослый,-не
любит; чтобы ему приказывали.
В этом проявляется рефлекс одновременно физиологи-
ческий и психологический. Если человек отправляется
в путь, значит, он уверен в выбранном направлении. Если
же у нею возникают какие-то сомнения, он колеблется,
продвигается неуверенно и медленно или возвращается
назад, чтобы начать путь сначала. Но когда ею кто-то
толкает в спину, у него срабатывает особый рефлекс. Так
бывает с человеком, который сам собирается прыгнуть
в воду, а его неожиданно подтолкнули сзади. Инстинктив-
но, механически человек делает усилие, чтобы преодолеть
силовое воздействие и сохранить равновесие. Это общий
закон, действующий как в физиологической сфере, гак и
в области морали и общественных отношений.
Мы все так устроены, и поэтому любой приказной
жест, любая команда чуть ли не автоматически вызывают
сопротивление: человек краснеет, его мысли и чувства
в смятении, его первый порыв-не подчиниться приказу.
Поэтому правомерно следующее утверждение: в принципе
любое авторитарное приказание-всегда ошибки.
На это может последовать возражение, что, мол, ребе-
нок еще неопытен и его нужно направлять, а порой и под-
талкивать туда, куда ему не хочется идти. Здесь таится не
меньшая ошибка. Необходимо найти такие педагогиче-
ские приемы, при которых ребенку дается максимальная
самостоятельность в выборе пути и взрослые как можно
меньше прибегают к авторитарным методам. Именно на
этом основывается наша педагогика: ребенку предостав-
ляется право голоса, инициатива в индивидуальной и со-
вместной деятельности; мы стараемся увлечь его, а не
жестко управлять им.
Когда мы готовим план работы, то предлагаем классу
3 -4 темы, из которых дети могли бы выбрать, что именно
они хотят изучать в группе или индивидуально. При рас-
пределении тем можно действовать двумя способами.
Первый способ-приказной, обычный для традиционной
школы: тема 1 дается ученику X, тема 2 - ученику У и т.д.
Конечно, никого из детей это не удовлетворяет. Мы дей-
ствуем по-другому. Вот три темы для работы, говорим
мы детям. Выбирайте то, что вас интересует. Тот, кто
успеет сделать заявку, получает тему по своему выбо-
ру. Тот, кто не успел вовремя это сделать, вынужден до-
вольствоваться тем, что осталось. Право выбора распро-
страняется, таким образом, не на всех, но все же де-
тей никто не принуждает, и поэтому удовлетворенными
чувствуют себя все. Если же ребенку навязывать ту или
иную работу, это автоматически встречает сопротивле-
ние. Дайте ему свободу выбора, и все встанет на свое
место.
Насильственные меры ошибочны, и отказ от них бла-
готворно повлияет на вашу работу,
Тест:
В своей педагогической методике вы решили отказать-
ся от авторитарных методов.
меленый
Вы ищите более мягкие, либеральные методы, но при
этом еще сохраняются остатки авторитарности.
желтый
Вы предпочитаете действовать авторитарно при лю-
бых обстоятельствах.
красный
Инвариант 5 (вытекающий из предыдущего): Никто не
любит построения по команде, потому что это означает пас-
сивное подчинение чужим приказам.
Существуют такие игры или коллективные занятия,
например спортивные, когда такая команда воспринима-
ется как необходимое условие и не вызывает никаких
проблем. Иногда подобная процедура вызвана админист-
ративной или технической необходимостью или она санк-
ционирована свыше, и этому вынуждены подчиняться
как взрослые, так и дети. В таких случаях достаточно
объяснить детям, почему необходимо подчинение тому
или иному распоряжению. Например, если поезд отходит
в б часов утра, то нужно выйти из дому в 5.30, чтобы не
опоздать.
Можно было бы сказать, что соблюдение элементар-
ного порядка не доставляет больших неприятностей и не
особенно влияет на отношения учителя с учениками. Но
при этом учитель не должен злоупотреблять своим поло-
жением. Опасность появляется тогда, когда дети считают
этот порядок бессмысленным, когда, по их мнению, это
лишь злобное желание взрослого доказать свою власть
и он хочет продемонстрировать, что его приказы должны
вызвать беспрекословное повиновение.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84