е. примитивные формы психики, опосредован возникновением нервной системы. Возникновение же нервной системы, которая служит для проведения импульсов и интеграции деятельности организма, в процессе проведения раздражения и интеграции деятельности организма посредством градиентов (см. дальше) и совершается; интеграционные функции порождают нервную систему как орган, как механизм, осуществляющий эти функции, а нервная система в соответствии со своим строением порождает новые формы интегрирования, новые функции, в том числе и психические.
Дальнейший этап в развитии психики и поведения — возникновение более сложных инстинктивных форм поведения связан с возникновением дистантре-цепторов. Здесь снова отчетливо выступает развитие, становление, переход от одной ступени к другой — в процессе образования дистантрецепторов, выделяющихся из контактрецепторов в связи со снижением их порогов.
Далее, на другом полюсе отчетливо выступает конкретно-реальная диалектика перехода от биологических форм психики к историческим формам сознания в процессе труда.
.. Различные формы поведения, характерные для каждой из этих ступеней, и признаки, их характеризующие, также не внеположны, а взаимосвязаны. Так, в инстинктивных формах поведения, противопоставляемых индивидуально-изменчивым формам поведения, наследственность и изменчивость даны в единстве. Это выражается, во-первых, в наследственной изменчивости самих инстинктов, которые в своей наследственной фиксированное™ являются продуктами эволюции. Это выражается, во-вторых, в том, что инстинктивные формы поведения у каждого индивида опосредованы его индивидуальным развитием, фиксируясь в течение эмбрионального периода или даже в первых действиях постэмбрионального периода (опыты Л. Вердена). Далее, в реальном поведении одного и того же и индивида, и вида обычно представлена не одна, а несколько форм поведения в единстве, в котором одна лишь преобладает. Так, даже у высших беспозвоночных, у которых наследственная стереотипность инстинктов особенно выражена, налицо и известная индивидуальная выучка (опыты К. Фриша с пчелами).
Наконец, не только у одного и того же индивида определенного вида, но и в одном и том же акте поведения сплошь и рядом в качестве компонентов включаются различные формы поведения: так, когда цыпленок начинает клевать зерна и только их, — это и инстинкт, и навык в едином акте.
В развитии вышенамеченных/форм поведения имеются, как мы видели, известная преемственность, взаимосвязь и многообразные переходы между последу-
122
ЧАСТЬ BTOPAS
ющими и предшествующими, низшими и высшими ступенями. Однако это развитие совершается не прямолинейно и не в порядке непрерывности, а с резким! скачками, разрывами непрерывности (в порядке «раздвоения единого», развития по расходящимся линиям и иногда возрастающей дивергенции). Так, наи более фиксированные и слепые инстинктивные реакции типа цепного рефлекс: на определенный, узкоспециализированный раздражитель (запах самки, опреде ленной пищи и т. п. ), с одной стороны, и наиболее расходящиеся с ними инди видуально-изменчивые формы поведения — с другой, являются продуктом бо лее позднего развития, в ходе которого они все более расходились. Такю образом, в ходе развития наблюдается не только постепенное накопление каче ственных различий внутри определенной формы, дающее на тех или иных точ ках «скачки», качественно различные новые ступени, но и образование в ход| развития резко расходящихся (дивергентных) форм поведения. Сопоставлени этих наиболее дивергентных форм, в которых до крайних пределов доведены i односторонне выражены специфические особенности, отличающие одну форм; поведения от другой, и питало те механистические теории, которые представля ют развитие поведения как внешнее наслаивание различных форм.
В ходе развития наблюдается вместе с тем и появление аналогичных фор] на разных ступенях развития. Так, аналогичное развитие инстинктивных фор] поведения наблюдается у насекомых, у высших беспозвоночных и затем сред позвоночных — у птиц. Однако в первом и во втором случае это разные их стинкты. Еще более резкий и парадоксальный пример: ситуатавно-ограниче* ные формы интеллектуального поведения наблюдаются на высших этапах груг пы I биологически обусловленных форм поведения (у приматов) и на низши этапах группы II исторически обусловленных форм поведения (у детей в пре; дошкольном и младшем дошкольном возрасте). Это и создало почву для те эволюционистских теорий, которые переносят Одни и те же абстрактно взята категории с одной ступени на другие, качественно отличные (как это имеет меа в той же схеме К. Бюлера), Однако в действительности между этими формам поведения за некоторой в значительной мере внешней аналогичностью скрыв; ется глубокая, коренная внутренняя разнородность. Более углубленное исслед( вание явственно её обнаруживает (см. главу о мышлении, опыты А. Н. Леонты ва и его коллег о практическом интеллекте у детей).
Приведенная схема дает классификацию — схематическую — форм повед ния в биологическом плане. Однако внутри эволюции форм поведения соверш ется очень существенная и для самих форм поведения эволюция форм позн ния. Эволюция форм психики, специфических форм познания, т. е. отражен! действительности, и форм поведения образуют при этом не два параллельнь ряда, а два друг в друга включенных звена или стороны единого процесса; каз дал форма поведения, будучи в конкретном своем протекании обусловлена фо мой познания, самим своим внутренним строением выражает определенна форму психики, познания или отражения действительности, в силу чего имен] через объективный анализ развития внутреннего строения форм поведет раскрывается развитие форм познания.
Весь наш анализ как инстинктивных форм поведения, в которых преобладш наследственно закрепленные механизмы, так и форм индивидуально-изменч вых (навыков) показал (см. с. 105, 107, 114) — и в этом один из наиболее с щественных его результатов, — что внутреннее строение каждой из этихфо]
ГЛАВА IV. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ В ПСИХОЛОГИИ
123
поведения, определенный исход из ее механизмов и отношение к окружающей среде (а тем самым и биологическое ее значение) различно в зависимости от характера рецепции, т. е. отражения действительности. В качестве таких форм отражения, т. е. познания действительности, в ходе нашего анализа выделились: а) ощущение отдельного качества без восприятия соответствующего предмета, сенсорная дифференцировка отдельного раздражителя, который вызывает действие типа реакции — в целом фиксированный ответ на сенсорный раздражитель; б) предметное восприятие. Внутри этого последнего имеет место, во-первых, более или менее диффузное «целостное* восприятие предмета в ситуации и, во-вторых, выделяющее его из ситуации восприятие предмета с более или менее дифференцированным и генерализованным выделением отношений: интеллект в его доступных животному зачаточных формах. В зависимости от этого различия в формах познания выступают изменения и во внутреннем — психологическом — строении форм поведения, наметившиеся в нашем анализе: появляется отличное от реакции действие — более или менее сложный акт поведения, направленный на предмет и определяемый им.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321
Дальнейший этап в развитии психики и поведения — возникновение более сложных инстинктивных форм поведения связан с возникновением дистантре-цепторов. Здесь снова отчетливо выступает развитие, становление, переход от одной ступени к другой — в процессе образования дистантрецепторов, выделяющихся из контактрецепторов в связи со снижением их порогов.
Далее, на другом полюсе отчетливо выступает конкретно-реальная диалектика перехода от биологических форм психики к историческим формам сознания в процессе труда.
.. Различные формы поведения, характерные для каждой из этих ступеней, и признаки, их характеризующие, также не внеположны, а взаимосвязаны. Так, в инстинктивных формах поведения, противопоставляемых индивидуально-изменчивым формам поведения, наследственность и изменчивость даны в единстве. Это выражается, во-первых, в наследственной изменчивости самих инстинктов, которые в своей наследственной фиксированное™ являются продуктами эволюции. Это выражается, во-вторых, в том, что инстинктивные формы поведения у каждого индивида опосредованы его индивидуальным развитием, фиксируясь в течение эмбрионального периода или даже в первых действиях постэмбрионального периода (опыты Л. Вердена). Далее, в реальном поведении одного и того же и индивида, и вида обычно представлена не одна, а несколько форм поведения в единстве, в котором одна лишь преобладает. Так, даже у высших беспозвоночных, у которых наследственная стереотипность инстинктов особенно выражена, налицо и известная индивидуальная выучка (опыты К. Фриша с пчелами).
Наконец, не только у одного и того же индивида определенного вида, но и в одном и том же акте поведения сплошь и рядом в качестве компонентов включаются различные формы поведения: так, когда цыпленок начинает клевать зерна и только их, — это и инстинкт, и навык в едином акте.
В развитии вышенамеченных/форм поведения имеются, как мы видели, известная преемственность, взаимосвязь и многообразные переходы между последу-
122
ЧАСТЬ BTOPAS
ющими и предшествующими, низшими и высшими ступенями. Однако это развитие совершается не прямолинейно и не в порядке непрерывности, а с резким! скачками, разрывами непрерывности (в порядке «раздвоения единого», развития по расходящимся линиям и иногда возрастающей дивергенции). Так, наи более фиксированные и слепые инстинктивные реакции типа цепного рефлекс: на определенный, узкоспециализированный раздражитель (запах самки, опреде ленной пищи и т. п. ), с одной стороны, и наиболее расходящиеся с ними инди видуально-изменчивые формы поведения — с другой, являются продуктом бо лее позднего развития, в ходе которого они все более расходились. Такю образом, в ходе развития наблюдается не только постепенное накопление каче ственных различий внутри определенной формы, дающее на тех или иных точ ках «скачки», качественно различные новые ступени, но и образование в ход| развития резко расходящихся (дивергентных) форм поведения. Сопоставлени этих наиболее дивергентных форм, в которых до крайних пределов доведены i односторонне выражены специфические особенности, отличающие одну форм; поведения от другой, и питало те механистические теории, которые представля ют развитие поведения как внешнее наслаивание различных форм.
В ходе развития наблюдается вместе с тем и появление аналогичных фор] на разных ступенях развития. Так, аналогичное развитие инстинктивных фор] поведения наблюдается у насекомых, у высших беспозвоночных и затем сред позвоночных — у птиц. Однако в первом и во втором случае это разные их стинкты. Еще более резкий и парадоксальный пример: ситуатавно-ограниче* ные формы интеллектуального поведения наблюдаются на высших этапах груг пы I биологически обусловленных форм поведения (у приматов) и на низши этапах группы II исторически обусловленных форм поведения (у детей в пре; дошкольном и младшем дошкольном возрасте). Это и создало почву для те эволюционистских теорий, которые переносят Одни и те же абстрактно взята категории с одной ступени на другие, качественно отличные (как это имеет меа в той же схеме К. Бюлера), Однако в действительности между этими формам поведения за некоторой в значительной мере внешней аналогичностью скрыв; ется глубокая, коренная внутренняя разнородность. Более углубленное исслед( вание явственно её обнаруживает (см. главу о мышлении, опыты А. Н. Леонты ва и его коллег о практическом интеллекте у детей).
Приведенная схема дает классификацию — схематическую — форм повед ния в биологическом плане. Однако внутри эволюции форм поведения соверш ется очень существенная и для самих форм поведения эволюция форм позн ния. Эволюция форм психики, специфических форм познания, т. е. отражен! действительности, и форм поведения образуют при этом не два параллельнь ряда, а два друг в друга включенных звена или стороны единого процесса; каз дал форма поведения, будучи в конкретном своем протекании обусловлена фо мой познания, самим своим внутренним строением выражает определенна форму психики, познания или отражения действительности, в силу чего имен] через объективный анализ развития внутреннего строения форм поведет раскрывается развитие форм познания.
Весь наш анализ как инстинктивных форм поведения, в которых преобладш наследственно закрепленные механизмы, так и форм индивидуально-изменч вых (навыков) показал (см. с. 105, 107, 114) — и в этом один из наиболее с щественных его результатов, — что внутреннее строение каждой из этихфо]
ГЛАВА IV. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ В ПСИХОЛОГИИ
123
поведения, определенный исход из ее механизмов и отношение к окружающей среде (а тем самым и биологическое ее значение) различно в зависимости от характера рецепции, т. е. отражения действительности. В качестве таких форм отражения, т. е. познания действительности, в ходе нашего анализа выделились: а) ощущение отдельного качества без восприятия соответствующего предмета, сенсорная дифференцировка отдельного раздражителя, который вызывает действие типа реакции — в целом фиксированный ответ на сенсорный раздражитель; б) предметное восприятие. Внутри этого последнего имеет место, во-первых, более или менее диффузное «целостное* восприятие предмета в ситуации и, во-вторых, выделяющее его из ситуации восприятие предмета с более или менее дифференцированным и генерализованным выделением отношений: интеллект в его доступных животному зачаточных формах. В зависимости от этого различия в формах познания выступают изменения и во внутреннем — психологическом — строении форм поведения, наметившиеся в нашем анализе: появляется отличное от реакции действие — более или менее сложный акт поведения, направленный на предмет и определяемый им.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321