https://www.dushevoi.ru/products/dushevye-kabiny/90x90/nedorogie/ 
А  Б  В  Г  Д  Е  Ж  З  И  Й  К  Л  М  Н  О  П  Р  С  Т  У  Ф  Х  Ц  Ч  Ш  Щ  Э  Ю  Я  A-Z


 


ритические замечания относительно лабораторных методов
гучения агрессии
озможно, наиболее распространенный довод критиков лабораторных наблюде-
1Й агрессивного поведения опирается на то, что испытуемые прекрасно осве-
жлены о сущности психологического эксперимента, в котором они участвуют, в
гзультате чего их реакции могут быть далеки от естественных и сильно отли-
ться от тех, которые могли бы быть в иных условиях. Берковитц и Доннер-
тайн (Вег1сот<:2 Ооппегеш, 1982), два хорошо известных исследователя
рессии, сообщают, что, невзирая на лабораторные условия, испытуемые тракту-
т смысл своих действий как намеренное причинение вреда жертве.
<пНе только мы относимся к лабораторным реакциям как к агрессии, но, мы абсо-
лютно уверены, и большинство испытуемых тоже. Хотя проявляемые ими в экспе-
рименте реакции, конечно, отличаются физически от нападений, осуществляемых в
повседневной жизни, представляется, что все эти действия имеют для испытуемых
во многом схожий смысл; они знают, что намеренно причиняют вред другим. Этот
общий смысл объединяет лабораторное поведение и поведение в более естественной
обстановке>-.
Другие утверждают, что участники лабораторных исследований нередко пы-
1ются <перехитрить> экспериментатора, стараясь угадать гипотезу, проверяе-
ую в эксперименте. В этом случае проблема заключается в том, что испытуе-
ые, стараясь соответствовать ожиданиям экспериментатора, могут повести себя,
з их мнению, именно таким образом. Тогда нам пришлось бы признать, что их
зведение есть функция востребованных характеристик (то есть ситуацион-
ых признаков, по которым участники пытаются угадать гипотезу эксперимен-
тора), а не независимых переменных. Хотя востребованным характеристикам
[елялось значительное внимание со стороны психологов, озабоченных вопросом
.лидности лабораторных данных (Виза, 1951; Огае, 1962), есть основания пода-
ть, что подобные эффекты сравнительно маловероятны в исследованиях агрес-
1вного поведения. Чтобы востребованные характеристики могли повлиять на
зультаты этих исследований, испытуемым пришлось бы догадаться: 1) что на-
ачаемые ими электрические удары будут рассматриваться как мера их уровня
рессии; 2) что другие ситуационные факторы (например, раздражающее пове-
ние жертвы, присутствие публики, высокая температура в комнате, наличие в
)ле зрения испытуемых пистолета) предназначены для повышения или пони-
гия их агрессивности: 3) чтп пт ниу чгттт пт<ттэ,тоняо ягпрггмпч
а это большинство людей считает <дурным> или неприемлемым. Берковитц и
Доннерштайн (ВегЬотЬг Воппегвеш, 1982) указывают, что большинство сту-
дентов, судя по всему, чаще озабочены тем, чтобы <хорошо смотреться>, выглядеть
адаптировавшимися, а не тем, чтобы подтверждать проверяемую гипотезу. Свои
доводы исследователи резюмируют так:
...уступка испытуемых востребованным характеристикам никогда не была на-
столько серьезной проблемой в экспериментах по агрессии, как полагают некоторые
критики. Имеющиеся данные подразумевают, что многие люди, принимающие учас-
тие в психологических исследованиях, склонны подавлять свою агрессию против
жертвы, если подозревают, что исследователь интересуется их агрессивным пове-
дением, вероятно, из-за страха оценки... это... означает, что, когда бы ни проявлял-
ся высокий уровень агрессии, он возникает вопреки осведомленности испытуемых, а
не потому, что они знают истинную цель исследованиях.
К счастью, существуют методы, широко применяющиеся в лабораторных ис-
следованиях, позволяющие противостоять влиянию этого фактора. Например,
зная, что подозрения испытуемых могут повлиять на их реакции (нередко опро-
вергая, а не подтверждая ожидания экспериментатора), большинство исследовате-
лей проводят послеэкспериментальное собеседование, которое, будучи компетент-
но проведенным, выполняет несколько функций. Это не только удобный случай
выявить подозрения испытуемых, но и возможность обсудить некоторые этичес-
кие вопросы (например, разъяснить необходимость совершенного обмана, изба-
вить испытуемых от переживаний по поводу того, что они подвергали другого
человека болезненным электрическим ударам). Тем не менее нельзя гарантиро-
вать, что при собеседовании будут выявлены абсолютно все существующие про-
блемы. Неискушенный исследователь всегда рискует попасться в ловушку, кото-
рая обесценит результаты эксперимента. С этой точки зрения, подобные проблемы
с большой вероятностью могут оказаться камнем преткновения в лабораторных
исследованиях.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ: КАКИМ ОБРАЗОМ ИССЛЕДОВАТЕЛЬ
ВЫБИРАЕТ МЕТОД И ПОДХОД?
Очевидно, что перед исследователем, интересующимся человеческой агрессией,
открывается широкий выбор разнообразных методов и подходов, каждый из ко-
торых имеет свои достоинства и недостатки. Каким образом найти наилучший
подход? Следует ли применять экспериментальный подход или неэксперимен-
тальный? Проводить ли исследование в полевых условиях или в лаборатории?
Понятно, что на эти вопросы нет единого ответа, а оптимальный метод или
подход должен определяться конкретной проблемой, интересующей исследовате-
ля. Хотя экспериментальные методики позволяют нам делать более точные вы-
воды о причинно-следственных связях, не исключено, что окажется совершенно
неприемлемым или невозможным использовать их при изучении некоторых ви-
дов агрессивного поведения (например, дурного обращения с детьми, криминаль-
ной агрессии). И хотя лабораторные методы дают исследователю возможность
наилучшего контроля над ситуацией и посторонними влияниями на интересую-
щее его поведение, не всегда возможно или этично проводить исследование в
пЯМТаУ .пгттптт-тт>
е - \
0-"" \
е ? е
Также следует осознать, что ни одно исследование и ни один вид иссндй ер- есс ая ое е 06
может дать ответа на все наши вопросы об агрессивном поведении д леЭовболее 006 н ей основных источ-
беляйн (ОаеЬеЮЩ, 1981) полагает, что исследователь должен обдумат а ас ивп-
ние нескольких различных стратегии исследования для подтверждерорербоеа- оведениядетей
:] предположении. <ядома.Агрес-
о астуюузнавая

ссЇ я атъ ваД о" сверстников
"" с -Разделе
этойглавемыописалиподходыиметоды.применяемыеисследователдзе? 0 г нднео эфФ
.учении агрессивного поведения. Один из способов проведения исследова цдцойе дабор до
сперимент. Экспериментальный подход позволяет исследователю контра? атр ер е о тотД
.ть независимые переменные и благодаря этому делать выводы о причЇ ой е" 060 атр ( сЇ
:едствиях. Неэкспериментальные методики подразумевают регистрацивО дее а\в я й ре фа дачдной й
венно возникающих инцидентов; применение этих методик особенно уме дер, есса д - ю а """"
х случаях, когда манипулировать интересующими исследователя независией сс еа ссйЇЇ г? сДО хватает
ременными невозможно по практическим или этическим соображениям. ЛР от 06 че> с в реа ото, " """
Методы, применяемые исследователями агрессивного поведения, могут 6 эт аторЇ атрос рЫ 06 Тд"
.мом общем виде подразделены на два класса: опросные и обзервативные. тлео е- Ї совер у 6Ї Ї 6> ?Їва Ї зания>
сшиваться> могут самые разнообразные источники.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130
 сантехника Москва интернет-магазин 

 bon ton плитка