главу о типах).
Однако, эти адаптационные и регуляционные системы нельзя рас-
сматривать в развитии как нечто изолированное. Следует помнить
и о том, что речь идет прежде всего о единстве структуры и функции.
Функция, несомненно, зависит от структуры, но с увеличивающейся
пластичностью возрастает и относительная независимость функции от
структуры, а тем самым и возможность изменения деятельности без из-
менения структуры. С другой стороны структура тоже зависит от функ-
ции, в первую очередь у генетически более молодых органов (таким ор-
ганом именно является головной мозг).
4. Наследственность и среда
Раньше психология и антропология имели тенденцию переоценивать на-
следственность и недооценивать влияние жизненной среды и воспитания
и обратного воздействия личности на эти факторы.
В качестве иллюстрации мы хотим привести известное исследова-
ние Годдара, опубликованное в 1912 году. Годдар был директором шко-
лы для слабоумных и он обратил внимание на то, что ряд слабоумных
детей в его школе носят ту же фамилию, что и члены уважаемой семьи,
из которой происходили высокоталантливые люди. Он изучал обе ро-
дословные и опубликовал исследования о роде Мартина Калликака (фа-
милия греческого лооисхождения и означает - хороший - плохой). Он
проследил две ветви общим предком которых был Мартин, солдат вре-
29
мен гражданской войны. Мартин вступил в связь с слабоумной девуш-
кой (когда он находился на службе) и она родила ему внебрачного сына.
История его потомков была следующая: из 480 потомков только 46 бы-
ли нормальными, а 143 были слабоумными, среди них были 24 алкого-
лика, 3 эпилептика, 3 бандита, 35 сексуально извращенных или прости-
туток, 8 владельцев публичных домов и т. д.
Этот Мартин после окончания гражданской войны женился на де-
вушке с нормальным интеллектом из порядочной семьи.
Из 496 потомков этой ветви - за исключением трех - все были пси-
хически здоровыми и весьма способными и порядочными людьми. Год-
дар даже утверждает, что по имени некоторых из них были названы го-
рода.
Если не принимать во внимание тот факт, что отцовство Мартина
может быть спорным - налицо переоценка наследственности и недо-
оценка среды и воспитания. С одной стороны атмосфера бедности,
с другой стороны атмосфера благополучия, заботливого воспитания
и культурной стимуляции.
Влияние среды, как решающего фактора, можно было бы также
односторонне продемонстрировать хотя и на редких но убедительных
случаях «волчьих детей», детей джунглей, судьбы которых были описа-
ны и которые прежили то, что беллетристически так суггестивно изоб-
разил в своей «Книге джунглей» Рудиард Киплинг, описав судьбу Мауг-
ли.
В 1940 году А. Гезелл и в 1942 году Р. М. Цингг проанализировали
сообщение индийского миссионера Дж. А. Синга, который при своем по-
сещении деревни Годамури Миднапура сумел освободить из волчьего
логова двух волчат и двух девочек. Волчица была убита, а оба старшие
волки убежали. Младшей из девочек Амале было примерно полтора -
два года, старшей девочке Камале - приблизительно 8-9 лет.
Миссионер Синг принял обеих девочек в свой сиротский дом в Мид-
напуре и подробно записывал данные, касающиеся их перевоспитания.
Дети вели себя как зверята, передвигались на четвереньках, вылизывали
пищу из миски, ворчали как волки, защищали свою пищу, оскаливали
зубы. Камала покусала ребенка, попытавшегося приблизиться к ней;
и еще через два года после того, как она была принята в человеческое об-
щество, ухватила цыпленка челюстями и унесла его, передвигаясь на че-
тырех конечностях.
Младшая Амала умерла через год, Камала умерла спустя 9 лет от
уремии - ей было тогда уже 17 лет. Очень трудно она расставалась с зве-
риными способами поведения и за весь период перевоспитания она вы-
учила всего 100 слов и лишь после 8 лет была способна разговаривать
с помощью коротких предложений. Первое слово она произнесла через
2 года после начала воспитания, через 2 следующих года она знала при-
мерно 6 слов. Выпрямиться она смогла через 3 года, а первые самосто-
ятельные шаги могла сделать лишь через 6 лет.
Гезелл, оценивавший развитие обеих девочек полагает, что только
на 35-м году жизни она достигла бы в пределах своего развития уровня
30
12-летнего ребенка, а Амала этого уровня могла бы достигнуть в 17 лет.
(Другие примеры «волчьих детей» мы приводить не будем).
О решающем влиянии среды говорят и некоторые необратимые
случаи психической депривации (139), которую Матейчек и Лангмайер
характеризуют как «психическое состояние, развивающееся в результате
таких жизненных ситуаций, когда субъекту не была предоставлена воз-
можность удовлетворить некоторые основные (жизненные) психические
потребности в необходимой степени и в течение достаточно длительно-
го времени.
Под основными психическими потребностями автор подразумевает:
1. потребность в определенном количестве, изменчивости и видах
(модальности) раздражителей;
2. потребность в основных условиях для эффективного обучения;
3. потребность в элементарных общественных взаимоотношениях
(в основном с личностью матери), позволяющей эффективную основную
интеграцию личности;
4. потребность в общественном признании, обеспечивающем осво-
ение различных общественных ролей и целей.
Неудовлетворение этих потребностей приводит к серьезным рас-
стройствам психического развития (отставание в развитии речи, отста-
вание в развитии социальных и гигиенических навыков, тонкой мотори-
ки, расстройство поведения, правонарушения, невротические рас-
стройства, психопатизация и т. п.).
Сенсорная депривация развивается в том случае, если субъект ли-
шен (депривован) внешних чувственных стимулов. Однако, полная де-
привация невозможна, хотя имеются ситуации, приближащиеся к ней
в значительной степени. Приводятся в качестве примера условия, в кото-
рых находились подследственные и заключенные в одиночных тюрем-
ных камерах, например, Пенсильванская тюремная система в США в 19
веке, когда связанных заключенных оставляли в полной неподвижности
в темноте. Некоторые из них переживали психотические состояния ши-
зофренического характера. Несомненно, здесь имели место реактивные
состояния, которые исчезали после улучшения условий. К той же катего-
рии относятся и переживания потерпевших кораблекрушение и находя-
щихся на маленьких пустынных островах; шоферов в длительных рей-
сах на ровных участках дорог, особенно ночью; условия труда лиц, ра-
ботающих в изолированных помещениях и камерах с регистрирующими
аппаратами, когда ситуация в течение ряда часов изменяется очень ма-
ло. В 1953 году Гебб в Монтреале произвел эксперимент, в ходе которо-
го он изолировал несколько человек в звуконепроницаемых камерах
в респираторе так, чтобы чувственные стимулы были сведены до мини-
мума, но так, чтобы исследуемые не страдали от недостатка пищи, при-
чем они были обеспечены всеми санитарно-гигиеническими потребно-
стями. Большинство исследуемых лиц не выдержало пребывания в та-
ких условиях больше 72 часов, хотя за продолжение эксперимента им
было предложено денежное вознаграждение.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145
Однако, эти адаптационные и регуляционные системы нельзя рас-
сматривать в развитии как нечто изолированное. Следует помнить
и о том, что речь идет прежде всего о единстве структуры и функции.
Функция, несомненно, зависит от структуры, но с увеличивающейся
пластичностью возрастает и относительная независимость функции от
структуры, а тем самым и возможность изменения деятельности без из-
менения структуры. С другой стороны структура тоже зависит от функ-
ции, в первую очередь у генетически более молодых органов (таким ор-
ганом именно является головной мозг).
4. Наследственность и среда
Раньше психология и антропология имели тенденцию переоценивать на-
следственность и недооценивать влияние жизненной среды и воспитания
и обратного воздействия личности на эти факторы.
В качестве иллюстрации мы хотим привести известное исследова-
ние Годдара, опубликованное в 1912 году. Годдар был директором шко-
лы для слабоумных и он обратил внимание на то, что ряд слабоумных
детей в его школе носят ту же фамилию, что и члены уважаемой семьи,
из которой происходили высокоталантливые люди. Он изучал обе ро-
дословные и опубликовал исследования о роде Мартина Калликака (фа-
милия греческого лооисхождения и означает - хороший - плохой). Он
проследил две ветви общим предком которых был Мартин, солдат вре-
29
мен гражданской войны. Мартин вступил в связь с слабоумной девуш-
кой (когда он находился на службе) и она родила ему внебрачного сына.
История его потомков была следующая: из 480 потомков только 46 бы-
ли нормальными, а 143 были слабоумными, среди них были 24 алкого-
лика, 3 эпилептика, 3 бандита, 35 сексуально извращенных или прости-
туток, 8 владельцев публичных домов и т. д.
Этот Мартин после окончания гражданской войны женился на де-
вушке с нормальным интеллектом из порядочной семьи.
Из 496 потомков этой ветви - за исключением трех - все были пси-
хически здоровыми и весьма способными и порядочными людьми. Год-
дар даже утверждает, что по имени некоторых из них были названы го-
рода.
Если не принимать во внимание тот факт, что отцовство Мартина
может быть спорным - налицо переоценка наследственности и недо-
оценка среды и воспитания. С одной стороны атмосфера бедности,
с другой стороны атмосфера благополучия, заботливого воспитания
и культурной стимуляции.
Влияние среды, как решающего фактора, можно было бы также
односторонне продемонстрировать хотя и на редких но убедительных
случаях «волчьих детей», детей джунглей, судьбы которых были описа-
ны и которые прежили то, что беллетристически так суггестивно изоб-
разил в своей «Книге джунглей» Рудиард Киплинг, описав судьбу Мауг-
ли.
В 1940 году А. Гезелл и в 1942 году Р. М. Цингг проанализировали
сообщение индийского миссионера Дж. А. Синга, который при своем по-
сещении деревни Годамури Миднапура сумел освободить из волчьего
логова двух волчат и двух девочек. Волчица была убита, а оба старшие
волки убежали. Младшей из девочек Амале было примерно полтора -
два года, старшей девочке Камале - приблизительно 8-9 лет.
Миссионер Синг принял обеих девочек в свой сиротский дом в Мид-
напуре и подробно записывал данные, касающиеся их перевоспитания.
Дети вели себя как зверята, передвигались на четвереньках, вылизывали
пищу из миски, ворчали как волки, защищали свою пищу, оскаливали
зубы. Камала покусала ребенка, попытавшегося приблизиться к ней;
и еще через два года после того, как она была принята в человеческое об-
щество, ухватила цыпленка челюстями и унесла его, передвигаясь на че-
тырех конечностях.
Младшая Амала умерла через год, Камала умерла спустя 9 лет от
уремии - ей было тогда уже 17 лет. Очень трудно она расставалась с зве-
риными способами поведения и за весь период перевоспитания она вы-
учила всего 100 слов и лишь после 8 лет была способна разговаривать
с помощью коротких предложений. Первое слово она произнесла через
2 года после начала воспитания, через 2 следующих года она знала при-
мерно 6 слов. Выпрямиться она смогла через 3 года, а первые самосто-
ятельные шаги могла сделать лишь через 6 лет.
Гезелл, оценивавший развитие обеих девочек полагает, что только
на 35-м году жизни она достигла бы в пределах своего развития уровня
30
12-летнего ребенка, а Амала этого уровня могла бы достигнуть в 17 лет.
(Другие примеры «волчьих детей» мы приводить не будем).
О решающем влиянии среды говорят и некоторые необратимые
случаи психической депривации (139), которую Матейчек и Лангмайер
характеризуют как «психическое состояние, развивающееся в результате
таких жизненных ситуаций, когда субъекту не была предоставлена воз-
можность удовлетворить некоторые основные (жизненные) психические
потребности в необходимой степени и в течение достаточно длительно-
го времени.
Под основными психическими потребностями автор подразумевает:
1. потребность в определенном количестве, изменчивости и видах
(модальности) раздражителей;
2. потребность в основных условиях для эффективного обучения;
3. потребность в элементарных общественных взаимоотношениях
(в основном с личностью матери), позволяющей эффективную основную
интеграцию личности;
4. потребность в общественном признании, обеспечивающем осво-
ение различных общественных ролей и целей.
Неудовлетворение этих потребностей приводит к серьезным рас-
стройствам психического развития (отставание в развитии речи, отста-
вание в развитии социальных и гигиенических навыков, тонкой мотори-
ки, расстройство поведения, правонарушения, невротические рас-
стройства, психопатизация и т. п.).
Сенсорная депривация развивается в том случае, если субъект ли-
шен (депривован) внешних чувственных стимулов. Однако, полная де-
привация невозможна, хотя имеются ситуации, приближащиеся к ней
в значительной степени. Приводятся в качестве примера условия, в кото-
рых находились подследственные и заключенные в одиночных тюрем-
ных камерах, например, Пенсильванская тюремная система в США в 19
веке, когда связанных заключенных оставляли в полной неподвижности
в темноте. Некоторые из них переживали психотические состояния ши-
зофренического характера. Несомненно, здесь имели место реактивные
состояния, которые исчезали после улучшения условий. К той же катего-
рии относятся и переживания потерпевших кораблекрушение и находя-
щихся на маленьких пустынных островах; шоферов в длительных рей-
сах на ровных участках дорог, особенно ночью; условия труда лиц, ра-
ботающих в изолированных помещениях и камерах с регистрирующими
аппаратами, когда ситуация в течение ряда часов изменяется очень ма-
ло. В 1953 году Гебб в Монтреале произвел эксперимент, в ходе которо-
го он изолировал несколько человек в звуконепроницаемых камерах
в респираторе так, чтобы чувственные стимулы были сведены до мини-
мума, но так, чтобы исследуемые не страдали от недостатка пищи, при-
чем они были обеспечены всеми санитарно-гигиеническими потребно-
стями. Большинство исследуемых лиц не выдержало пребывания в та-
ких условиях больше 72 часов, хотя за продолжение эксперимента им
было предложено денежное вознаграждение.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145