Время совместнйх занятий
" """"чзлякп принесло ему успокоение (вперед этим родители часто
морились). Этого оказалось достаточно, чтобы ребенок начал усиленно
""чаться музыкой. Сформировалась повышенная ответственность, воз-
"""ая на ребенка. Когда ребенок занимается каким-то делом:
ебой в школе, музированием, он испытывает интерес, соответст-
й его потребностям, ценностям и ситуации, и в зависикости от
""ельств либо достигает успеха, либо переживает неудачу. В слу"
неудачи он пытается организовать свою деятельность так, чтобы
бьиа более успешной.
23
Если же ребенок чувствует, что его неуспех принесет большое ого
чение родителям, то он, как правило, прилагает максимум усилий, что
бв этого не произотао. Образно говоря, такой ребенок и старается
за двоих, и напрягается за двоих, и боится неудачи за двоих. Поэто>
первое следствие повипенной ответствьиности - перенапряжение.
В данном случае имеется обыкновенная вероятность "застревания"
на препятствиях, так "ак чувствительность к неудаче у такого ребен-]
ка повмоена. Если мальчик имеет довольно средние музыкальные ело-
собности и при дадькейием обучении музыке он сталкивается со значи-
тельными трудностями. В обычном случае встреча СоПрепятствием увели
чивает усилия для его преодоления и человек в конце концов с ним
справляется. Когда желание достигнуть успеха очень велико, то оно
вызывает психическое напряжение, которое уже само по себе дополни-
тельное препятствие. Иначе говоря, чрезмерное желание, повышенная
ответственность с высокой вероятностью ведут к неуспеху, особенно
при выполнении сложных задач. - ;
Более того, когда это случается в неблагополучной семейной 1
обстановке, родители, сильно озабоченные успехами ребенка, пркпвга
пт пексимум усилий, "тоб> ребенок "не расслабился", чтобы "собралс
с силачи", чтобы "еме болыве постарался". Иногда и прямым текстом;
говорят, что он - "последняя надежда", что он "не должен огорчать
своих родителей". Таким образом, ответственность, возложенная на
хрупкие плечи ребенка, растет, а с ней вместе возрастает психиче(я
напряжение, а это, в своя очередь, больше увеличивает вероятность;
вторичнэй неукачи. .
Так образуется замкнутый.круг: повышенная ответгенность -
чрезмерное психическое напряженир - неудача - Увеличение ответста
ности 11 требований - увеличение психическо"о.напряжения- повтори
неудача. В этом порочном круге ребенок, особенно прирнполнении"
ных задач, "застревает" на возникших трудностях, попадая в тяжея
психологическую ситуации. Он, с одной стороны, испытывает страх,
ему уже сорвем не хочется делать те, к чему он ранее стремидб
С другой - чувствует нажим окружаюстих, обязательства перёд ро.ДИ1
лями: ведь это "гак ражно для них! Часто ребенок не может осозна>
выразить свой страх, сквже>, перед изнурительш-ми занятиями муз"
кой, так как е<у не хочется литзаться увйгемя к себе и к тому >
терять недоатадее внимание и заботу обоих родителей.
Ребенок, не сумевший преодолеть препятствий и неимеипэдй
"официал " и без потери в самоуважении вмйти из ситупции.
дщрт ](опЕенн.ые пути. ивыхоттная ситуация иногда решается посрелст-
ц "олеяни. У некоторых детей перед занятиями начинает болеть голо
"вот, их тоткит, они испытывают слабость и другие болезненные
,цVI;;-!. В остальное время они как бы сглаживаютсл и вовсе исчеза-
гц рремя летних каникул. Примерно так же выглядит и так назы-
ваеу школьный невроз, часто сопровождающий детей, в семьях которых
"оз.т[а"а:отся повышенные требования к ребенку, не соответствующие ег
адьньм возножностям.
Вторая отрицательная сторона нереализованных желаний родителей
пдоетгч в нестабильности подобной семейной структуры. Достаточно
зебенку "провалиться", идя по пути, предусмотренному ротителями,
1, птчотения между супругами опять резко ухудшаются.
"о многих семьях время от времени трения, возникающие между
<упругпми, способствуют появлению психологических проблем у ребен-
ка. Решить эти проблемы, по мнению психологов, и, таким образом
помочь ребенку часто просто невозможно без коррекции супружеских
отношений. Семья - единый организм. Нарушение эмоционального состм-
нияррЇнкя, его "плохое" поведение, как правило, является симпто-
мом дру"ях семейных "болезней" Самая хорошая профилактика - о-)по-
ровпенке, улаживание супружеских отношений, решение собственных
пробле". Они не изолированы, ч прямо вплетены в отношения с ребенком.
Коррекция супружеских и собственно семейных проблем, являвших-
ся ошт из факторов развития личности ребенка, представляет собой
овин из сложгых и важных предметов изучения конфликтологии.
Иса;едования, касающиеся роли эмоций в жизнедеятельности чело-
века (П.В.Симонов, В.К.Вилюнас, А.Н.Леонтьев, Н.Д.Левитов, А.Н.Лук.
Селье, Г,К.1Шнгаров, П.М.Якобсон), свидетельствуют насколько мир
ЧУВСТВ л"злей сложен и многообразен.
Много интересных наблюдений в области эмоциональной сферы че-
ловека прорел в свой время великий философ Спиноая. Цитати и рыдерж-
" произведений кяк нельзя лучше выражают заложенную я них
числь?
"Егд: кто воображает, что либимыР им предмет нахотатся с кем-
"ЇДрУ:1 и такой же или 6ч и. .даик, .о-им овладевает ненависть к любимому им .предмету
"сть этому другому. . . "
Эта ненависть к любимому предмету будет тем больше, чем больше
Психология эмопий: Тексты, - Н., 1984. - С. 36-39.
25
удовольствие, которое ревнивец обыкновенно получал от вза
было юбви любимого им предмета, атакжечемсильнеебыл тот
нойкт, который он питая к тому, кто по еговообра-
эфф вступают в связь с любимым предметом..."
"Если кто начал любимый им предмет ненавидеть, так что
совершенно уничтожается, то... он будет питать к н
бовР,щую ненависть, чем если бы никогда и не любил
болР и тем большую, чем больше была его прежняя
его<..."
"Если кто воображает, что тот, кого он любит, пита
к нему ненависть, .тот будет в одно и то же в
ет навидеть и любить, его...
" "Если кто воображает, что его кто-то любит, и
щ. не думает, что сам подал к этому какой-либо п(
зт.. то он со своей стороны будет любить его...
ЇЇ "Ненависть увеличивается вследствие взаимной ненздист
наоборот, может быть уничтожена любовью..."
тл
"Ненависть, совервенно побежденная любовью, переходит <
любовь, и эта любовь будет вследствие этого сильнее,
в 1. если бы. ненависть ей вовсе не предшествовала...
чв
Эмоции не просто связаны с деятельностью, сопровожу
ажают ее ход и результаты, они еще и регулируют
оиость, обнаруживая вполне определенное та нее влц
т.в - зависимости от характера и интенсивности эмок
но переживания.
н0
Водном из экспериментов, например, людям давали
честве "лекарства" физиологически нейтральный раствор в
ддении различных инструкций. В одном случае им говор
сь о том, что данное "лекарство" должно будет
ть у них состояние эйфории, в другом - состояние
После принятия, соответствующего "лекарства" и
емых через некоторое время, когда оно по инструкции
лжно было начать "действовать", спрашивали, что они
ют. Оказалось, что те эмоодональньс переживания, о -
№
2
рассказывали, соответствовали ожидаемым по данной им инструк-
Было показано также, что характер и интенсивность эмо-
иональных переживаний человеком ситуации зависит от того, как
[е перевивают другие, рядом находящиеся люди.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
" """"чзлякп принесло ему успокоение (вперед этим родители часто
морились). Этого оказалось достаточно, чтобы ребенок начал усиленно
""чаться музыкой. Сформировалась повышенная ответственность, воз-
"""ая на ребенка. Когда ребенок занимается каким-то делом:
ебой в школе, музированием, он испытывает интерес, соответст-
й его потребностям, ценностям и ситуации, и в зависикости от
""ельств либо достигает успеха, либо переживает неудачу. В слу"
неудачи он пытается организовать свою деятельность так, чтобы
бьиа более успешной.
23
Если же ребенок чувствует, что его неуспех принесет большое ого
чение родителям, то он, как правило, прилагает максимум усилий, что
бв этого не произотао. Образно говоря, такой ребенок и старается
за двоих, и напрягается за двоих, и боится неудачи за двоих. Поэто>
первое следствие повипенной ответствьиности - перенапряжение.
В данном случае имеется обыкновенная вероятность "застревания"
на препятствиях, так "ак чувствительность к неудаче у такого ребен-]
ка повмоена. Если мальчик имеет довольно средние музыкальные ело-
собности и при дадькейием обучении музыке он сталкивается со значи-
тельными трудностями. В обычном случае встреча СоПрепятствием увели
чивает усилия для его преодоления и человек в конце концов с ним
справляется. Когда желание достигнуть успеха очень велико, то оно
вызывает психическое напряжение, которое уже само по себе дополни-
тельное препятствие. Иначе говоря, чрезмерное желание, повышенная
ответственность с высокой вероятностью ведут к неуспеху, особенно
при выполнении сложных задач. - ;
Более того, когда это случается в неблагополучной семейной 1
обстановке, родители, сильно озабоченные успехами ребенка, пркпвга
пт пексимум усилий, "тоб> ребенок "не расслабился", чтобы "собралс
с силачи", чтобы "еме болыве постарался". Иногда и прямым текстом;
говорят, что он - "последняя надежда", что он "не должен огорчать
своих родителей". Таким образом, ответственность, возложенная на
хрупкие плечи ребенка, растет, а с ней вместе возрастает психиче(я
напряжение, а это, в своя очередь, больше увеличивает вероятность;
вторичнэй неукачи. .
Так образуется замкнутый.круг: повышенная ответгенность -
чрезмерное психическое напряженир - неудача - Увеличение ответста
ности 11 требований - увеличение психическо"о.напряжения- повтори
неудача. В этом порочном круге ребенок, особенно прирнполнении"
ных задач, "застревает" на возникших трудностях, попадая в тяжея
психологическую ситуации. Он, с одной стороны, испытывает страх,
ему уже сорвем не хочется делать те, к чему он ранее стремидб
С другой - чувствует нажим окружаюстих, обязательства перёд ро.ДИ1
лями: ведь это "гак ражно для них! Часто ребенок не может осозна>
выразить свой страх, сквже>, перед изнурительш-ми занятиями муз"
кой, так как е<у не хочется литзаться увйгемя к себе и к тому >
терять недоатадее внимание и заботу обоих родителей.
Ребенок, не сумевший преодолеть препятствий и неимеипэдй
"официал " и без потери в самоуважении вмйти из ситупции.
дщрт ](опЕенн.ые пути. ивыхоттная ситуация иногда решается посрелст-
ц "олеяни. У некоторых детей перед занятиями начинает болеть голо
"вот, их тоткит, они испытывают слабость и другие болезненные
,цVI;;-!. В остальное время они как бы сглаживаютсл и вовсе исчеза-
гц рремя летних каникул. Примерно так же выглядит и так назы-
ваеу школьный невроз, часто сопровождающий детей, в семьях которых
"оз.т[а"а:отся повышенные требования к ребенку, не соответствующие ег
адьньм возножностям.
Вторая отрицательная сторона нереализованных желаний родителей
пдоетгч в нестабильности подобной семейной структуры. Достаточно
зебенку "провалиться", идя по пути, предусмотренному ротителями,
1, птчотения между супругами опять резко ухудшаются.
"о многих семьях время от времени трения, возникающие между
<упругпми, способствуют появлению психологических проблем у ребен-
ка. Решить эти проблемы, по мнению психологов, и, таким образом
помочь ребенку часто просто невозможно без коррекции супружеских
отношений. Семья - единый организм. Нарушение эмоционального состм-
нияррЇнкя, его "плохое" поведение, как правило, является симпто-
мом дру"ях семейных "болезней" Самая хорошая профилактика - о-)по-
ровпенке, улаживание супружеских отношений, решение собственных
пробле". Они не изолированы, ч прямо вплетены в отношения с ребенком.
Коррекция супружеских и собственно семейных проблем, являвших-
ся ошт из факторов развития личности ребенка, представляет собой
овин из сложгых и важных предметов изучения конфликтологии.
Иса;едования, касающиеся роли эмоций в жизнедеятельности чело-
века (П.В.Симонов, В.К.Вилюнас, А.Н.Леонтьев, Н.Д.Левитов, А.Н.Лук.
Селье, Г,К.1Шнгаров, П.М.Якобсон), свидетельствуют насколько мир
ЧУВСТВ л"злей сложен и многообразен.
Много интересных наблюдений в области эмоциональной сферы че-
ловека прорел в свой время великий философ Спиноая. Цитати и рыдерж-
" произведений кяк нельзя лучше выражают заложенную я них
числь?
"Егд: кто воображает, что либимыР им предмет нахотатся с кем-
"ЇДрУ:1 и такой же или 6ч и. .даик, .о-им овладевает ненависть к любимому им .предмету
"сть этому другому. . . "
Эта ненависть к любимому предмету будет тем больше, чем больше
Психология эмопий: Тексты, - Н., 1984. - С. 36-39.
25
удовольствие, которое ревнивец обыкновенно получал от вза
было юбви любимого им предмета, атакжечемсильнеебыл тот
нойкт, который он питая к тому, кто по еговообра-
эфф вступают в связь с любимым предметом..."
"Если кто начал любимый им предмет ненавидеть, так что
совершенно уничтожается, то... он будет питать к н
бовР,щую ненависть, чем если бы никогда и не любил
болР и тем большую, чем больше была его прежняя
его<..."
"Если кто воображает, что тот, кого он любит, пита
к нему ненависть, .тот будет в одно и то же в
ет навидеть и любить, его...
" "Если кто воображает, что его кто-то любит, и
щ. не думает, что сам подал к этому какой-либо п(
зт.. то он со своей стороны будет любить его...
ЇЇ "Ненависть увеличивается вследствие взаимной ненздист
наоборот, может быть уничтожена любовью..."
тл
"Ненависть, совервенно побежденная любовью, переходит <
любовь, и эта любовь будет вследствие этого сильнее,
в 1. если бы. ненависть ей вовсе не предшествовала...
чв
Эмоции не просто связаны с деятельностью, сопровожу
ажают ее ход и результаты, они еще и регулируют
оиость, обнаруживая вполне определенное та нее влц
т.в - зависимости от характера и интенсивности эмок
но переживания.
н0
Водном из экспериментов, например, людям давали
честве "лекарства" физиологически нейтральный раствор в
ддении различных инструкций. В одном случае им говор
сь о том, что данное "лекарство" должно будет
ть у них состояние эйфории, в другом - состояние
После принятия, соответствующего "лекарства" и
емых через некоторое время, когда оно по инструкции
лжно было начать "действовать", спрашивали, что они
ют. Оказалось, что те эмоодональньс переживания, о -
№
2
рассказывали, соответствовали ожидаемым по данной им инструк-
Было показано также, что характер и интенсивность эмо-
иональных переживаний человеком ситуации зависит от того, как
[е перевивают другие, рядом находящиеся люди.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40