Здесь главная психологическая задача состоит в
том, чтобы включить этот механизм в развитие, субъективно
"оформить" его в качестве относительно автономного, реально
действующего.
Важный вывод по поводу апробации субъектом ново-
образований своей психики делает К.Н.Поливанова. "Мы
предполагаем, - пишет она, - что любая значимая для даль-
нейшего развития функция требует своей собственной ситуа-
ции переноса. Необходим этап освобождения, эмансипации
новообразования от того психологического контекста, в кото-
ром оно возникло. Необходимо некоторое психологическое
пространство пробпости, т.е. некоторые условия, в которых
можно было бы исследовать, проверить, тестировать те ново-
образования, которые возникли раньше, узнать, годятся ли
они для иных условий. Только после таких испытаний ново-
образование выступит как субъектная характеристика, т.е.
станет способностью самого субъекта, а не принадлежностью
той деятельности, в которой оно возникло" (204; 631.
Почему именно переживание завершает логику вклю-
чения в развитие основных высших психических функций и
как это связано с механизмом самоцолагания?
Логично допустить, что высшей психической функци-
ей, которая согласно диалектике может и должна прийти на
смену функции мышления как форме рациональной актив-
ности субъекта, является функция переживания как форма
эмоциональной активности субъекта, призванная дополнить
логику чувством, истинность значимостью, представление о
своем бытии переживанием его смысла
Целеполагание, как известно, завершает внутренний
процесс развертывания потребности, которая но своей психо-
логической сущности есть ни что иное, как переживание
определенной нужды, включая и "нужду в развитии". Самопо-
"М
лагание, в этом смысле слова, есть превращенное, рациональ-
но оформленное переживание и, одновременно, - нечто про-
тивоположное переживанию в смысле страдания и созерцания
этого страдания. Потому самоиолаганне - это рационально
осмысленное значимое переживание внутреннего "права" на
самоосуществление, на достижение конкретного качества,
уровня, состояния индивидуального душевного и духовного
самобытия человека, удовлетворяющего данному пережива-
нию, его критериям, требованиям, притязаниям па само-
прнчннность.
Механизм самополагания является самым сложным
по своей функциональной структуре и наиболее важным в
системе механизмов субъектной активности. Ведь способность
к целеполаганию себя предполагает, кроме вышесказанного,
также необходимость соотнесения своих мотивов и целей с
мотивами и целями других людей, общества, человечества, с
общей ситуацией жизнедеятельности и возможными направ-
лениями ее динамики, условиями сущестиования, традициями,
нормами, а также требует учесть свои энергетические ресурсы,
состояние физического и психического здоровья, психодина-
мические характеристики, имеющийся психологический опыт
(позитивный и негативный), особенности самооценки, субъек-
тивные и объективные преграды, которые могут возникнуть в
процессе достижения поставленной цели, степень уверенности
в себе, которая окажется значимой при принятии решения
действовать, наличие средств, необходимых и достаточных
для достижения предполагаемой цели, а также программы
действий.
К этапу совершеннолетия, таким образом, "самопро-
буждаются" все субстанциальные интуиции субъектного ядра,
включаются в развитие все соответствующие им субъектные
механизмы психической активности и "новообразуются" все
основные психические функции (См. таблицу 1).
Таким образом, возрастной этап, который сменяет
юношеский возраст и который мы условно называем этапом
совершеннолетия, можно считать переходным от инфантиль-
ности к зрелости, а значит, представляющим "заключительное
звено в цепи периодов детского развития" и, одновременно,
"начальное звено в цепи зрелых возрастов". "По общему
смыслу и по основным закономерностям,
отмечал Л.С.Вы-
готский,- возраст от 18 до 25 лет составляет, скорее, началь-
ное звено в цепи зрелых возрастов, чем заключительное звено
в цепи периодов детского развития. Трудно представить себе,
285
чтобы развитие человека в начале зрелости (с 18 до 25 лет)
могло быть подчинено закономерностям детского развития"
(63, IV; 255].
Таблица 1
Возрастные этипы станивлешш еубъект-км-гиИмтунцйи субь-ешногФ ядряСубъектные механизмы психическойДоминирующие
актявиостипсихические фикции
НоворожденияЭкзиегенциальнаяСямовопрошаниеВнимание
ЯсельныйЭкспириеитальнал(амошшерценцняПамять
ДошкольныйРефлексивнаяСамооцошвшшеВоображение
Младашй школьныйАктуальнаяСямонтуалтяцинВоля
Подроспсовый<цпуальиая(амоонределениРечь
Юноикх-кий11от<.111(11алы)<я(амонфгешннрованиеМышление
СовершеннолетияИнте)11(и1ан<яСлмтчишчпшеПереживание
1аолица 1. Генезис новообразований индивида как субьекта
пс11Х11Ч<;гкий активности от рождения до совершеннолетия
Совершеннолетний человек потенциально психологи-
чески готов самостоятельно и сознательно ставить перед со-
бой жизненные цели, находить и выбирать средства, необхо-
димые для их достижения, принимать решения, выполнять их,
оценивать результат выполнения и фиксировать его в инди-
видуальном опыте. Однако, чтобы стать субъектом психи-
ческой активности в подлинном смысле слова, ему необходи-
мо освободиться от "генетических пут", разорвать "пуповину",
соединяющую его с детством, перейти в новую парадигму
субъектного бытия.
В ходе онтогенеза, отмечает В.Э.Чудновский, проис-
ходит все большая эмансипация ядра субъективности от по-
родивших его внешних и внутренних условии, оно приобрета-
ет определенную устойчивость, инертность, сопротивляемость
по отношению к непосредственным ио.здействиям. В этом
смысле представляет интерес характеристика такого уровня
развития личности, при котором сам внутренний мир инди-
вида начинает функционировать на основе самоорганизации и
возникают механизмы, позволяющие менять структуру психо-
логической организации индивида..." [См. 305; 9).
Достигнутый к совершеннолетию уровень психическо-
го развития, с одной стороны, и требования социальной си-
туации развития, с другой, делают возможной и необходимой
трансформацию генетической ("обратной") логики субъектно-
го роста, самоформирования, самоконструирования в функ-
циональную ("прямую") логику саморазвертывания субъект-
ной психической активности, логику субъектных деяний.
Процесс трансформации, "пре-вращения" генетической
структуры субъектности в структуру функциональную, рабо-
чую, "эмансипированную" от породивших ее причин и усло-
вий, происходит, как отмечалось, после "пробуждения" интен-
циальной интуиции субъектного ядра, включения в развитие
механизма самополагания и развертывания психической фун-
кции переживания. Это субъектно-психологическое новообра-
зование воспроизводит глубинный уровень мира человеческой
психики, уровень производства смыслов, разработки проектов
бытия человека в мире. Потому именно сквозь этот онтологи-
ческий слой проходит "ось" сущностных "пре-вращений" в
развитии индивида как субъекта психической активности.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130
том, чтобы включить этот механизм в развитие, субъективно
"оформить" его в качестве относительно автономного, реально
действующего.
Важный вывод по поводу апробации субъектом ново-
образований своей психики делает К.Н.Поливанова. "Мы
предполагаем, - пишет она, - что любая значимая для даль-
нейшего развития функция требует своей собственной ситуа-
ции переноса. Необходим этап освобождения, эмансипации
новообразования от того психологического контекста, в кото-
ром оно возникло. Необходимо некоторое психологическое
пространство пробпости, т.е. некоторые условия, в которых
можно было бы исследовать, проверить, тестировать те ново-
образования, которые возникли раньше, узнать, годятся ли
они для иных условий. Только после таких испытаний ново-
образование выступит как субъектная характеристика, т.е.
станет способностью самого субъекта, а не принадлежностью
той деятельности, в которой оно возникло" (204; 631.
Почему именно переживание завершает логику вклю-
чения в развитие основных высших психических функций и
как это связано с механизмом самоцолагания?
Логично допустить, что высшей психической функци-
ей, которая согласно диалектике может и должна прийти на
смену функции мышления как форме рациональной актив-
ности субъекта, является функция переживания как форма
эмоциональной активности субъекта, призванная дополнить
логику чувством, истинность значимостью, представление о
своем бытии переживанием его смысла
Целеполагание, как известно, завершает внутренний
процесс развертывания потребности, которая но своей психо-
логической сущности есть ни что иное, как переживание
определенной нужды, включая и "нужду в развитии". Самопо-
"М
лагание, в этом смысле слова, есть превращенное, рациональ-
но оформленное переживание и, одновременно, - нечто про-
тивоположное переживанию в смысле страдания и созерцания
этого страдания. Потому самоиолаганне - это рационально
осмысленное значимое переживание внутреннего "права" на
самоосуществление, на достижение конкретного качества,
уровня, состояния индивидуального душевного и духовного
самобытия человека, удовлетворяющего данному пережива-
нию, его критериям, требованиям, притязаниям па само-
прнчннность.
Механизм самополагания является самым сложным
по своей функциональной структуре и наиболее важным в
системе механизмов субъектной активности. Ведь способность
к целеполаганию себя предполагает, кроме вышесказанного,
также необходимость соотнесения своих мотивов и целей с
мотивами и целями других людей, общества, человечества, с
общей ситуацией жизнедеятельности и возможными направ-
лениями ее динамики, условиями сущестиования, традициями,
нормами, а также требует учесть свои энергетические ресурсы,
состояние физического и психического здоровья, психодина-
мические характеристики, имеющийся психологический опыт
(позитивный и негативный), особенности самооценки, субъек-
тивные и объективные преграды, которые могут возникнуть в
процессе достижения поставленной цели, степень уверенности
в себе, которая окажется значимой при принятии решения
действовать, наличие средств, необходимых и достаточных
для достижения предполагаемой цели, а также программы
действий.
К этапу совершеннолетия, таким образом, "самопро-
буждаются" все субстанциальные интуиции субъектного ядра,
включаются в развитие все соответствующие им субъектные
механизмы психической активности и "новообразуются" все
основные психические функции (См. таблицу 1).
Таким образом, возрастной этап, который сменяет
юношеский возраст и который мы условно называем этапом
совершеннолетия, можно считать переходным от инфантиль-
ности к зрелости, а значит, представляющим "заключительное
звено в цепи периодов детского развития" и, одновременно,
"начальное звено в цепи зрелых возрастов". "По общему
смыслу и по основным закономерностям,
отмечал Л.С.Вы-
готский,- возраст от 18 до 25 лет составляет, скорее, началь-
ное звено в цепи зрелых возрастов, чем заключительное звено
в цепи периодов детского развития. Трудно представить себе,
285
чтобы развитие человека в начале зрелости (с 18 до 25 лет)
могло быть подчинено закономерностям детского развития"
(63, IV; 255].
Таблица 1
Возрастные этипы станивлешш еубъект-км-гиИмтунцйи субь-ешногФ ядряСубъектные механизмы психическойДоминирующие
актявиостипсихические фикции
НоворожденияЭкзиегенциальнаяСямовопрошаниеВнимание
ЯсельныйЭкспириеитальнал(амошшерценцняПамять
ДошкольныйРефлексивнаяСамооцошвшшеВоображение
Младашй школьныйАктуальнаяСямонтуалтяцинВоля
Подроспсовый<цпуальиая(амоонределениРечь
Юноикх-кий11от<.111(11алы)<я(амонфгешннрованиеМышление
СовершеннолетияИнте)11(и1ан<яСлмтчишчпшеПереживание
1аолица 1. Генезис новообразований индивида как субьекта
пс11Х11Ч<;гкий активности от рождения до совершеннолетия
Совершеннолетний человек потенциально психологи-
чески готов самостоятельно и сознательно ставить перед со-
бой жизненные цели, находить и выбирать средства, необхо-
димые для их достижения, принимать решения, выполнять их,
оценивать результат выполнения и фиксировать его в инди-
видуальном опыте. Однако, чтобы стать субъектом психи-
ческой активности в подлинном смысле слова, ему необходи-
мо освободиться от "генетических пут", разорвать "пуповину",
соединяющую его с детством, перейти в новую парадигму
субъектного бытия.
В ходе онтогенеза, отмечает В.Э.Чудновский, проис-
ходит все большая эмансипация ядра субъективности от по-
родивших его внешних и внутренних условии, оно приобрета-
ет определенную устойчивость, инертность, сопротивляемость
по отношению к непосредственным ио.здействиям. В этом
смысле представляет интерес характеристика такого уровня
развития личности, при котором сам внутренний мир инди-
вида начинает функционировать на основе самоорганизации и
возникают механизмы, позволяющие менять структуру психо-
логической организации индивида..." [См. 305; 9).
Достигнутый к совершеннолетию уровень психическо-
го развития, с одной стороны, и требования социальной си-
туации развития, с другой, делают возможной и необходимой
трансформацию генетической ("обратной") логики субъектно-
го роста, самоформирования, самоконструирования в функ-
циональную ("прямую") логику саморазвертывания субъект-
ной психической активности, логику субъектных деяний.
Процесс трансформации, "пре-вращения" генетической
структуры субъектности в структуру функциональную, рабо-
чую, "эмансипированную" от породивших ее причин и усло-
вий, происходит, как отмечалось, после "пробуждения" интен-
циальной интуиции субъектного ядра, включения в развитие
механизма самополагания и развертывания психической фун-
кции переживания. Это субъектно-психологическое новообра-
зование воспроизводит глубинный уровень мира человеческой
психики, уровень производства смыслов, разработки проектов
бытия человека в мире. Потому именно сквозь этот онтологи-
ческий слой проходит "ось" сущностных "пре-вращений" в
развитии индивида как субъекта психической активности.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130