Ряд авторов выдвигает концепцию лоптимума» гормонального фона. Схема-
тически она выглядит так (рис. 28).
Камилла Бенбоу (Университет штата Айова, США) обнаружила, что половые
различия в частоте встречаемости высокого уровня математических способно-
стей (верхняя часть тестовой шкалы) очень велики: на 13 мужчин приходится
1 женщина [9].
Что касается пространственных способностей, то здесь проблема более запу-
тана. Предоставим слово Т. В. Виноградовой и В. В. Семенову: лВ 1961 году
Р. Е. Стэнфорд получил данные, свидетельствующие о том, что способности к про-
странственному воображению передаются от матери к сыну и от отца к дочери, но
Женщины
с низким уровнем
андрогенов
Женщины
с высоким уровнем
андрогенов
Мужчины
с низким уровнем
андрогенов
Мужчины
с высоким уровнем
андрогенов
Рис. 28. Связь успешности решения тестов и уровня андрогенов
не от отца к сыну. Эти результаты заставили его предположить существование
генетического механизма наследования пространственных способностей, сцеп-
ленных с полом. Однако в работе Д. Гудинафа и его коллег с помощью метода
генетических маркеров было продемонстрировано, что показатели, объединен-
ные под одним названием пространственных способностей, радикальным обра-
зом различаются по механизму наследования. Кроме того, известны случаи ге-
нетической и гормональной патологии (например, синдром ШершевскогоДТер-
нера, ХО синдром, мужской псевдогермафродитизм), при которой особенности
когнитивной сферы не согласуются с выдвинутой генетической моделью. Эти
факты заставляют усомниться в существовании элементарной генетической
основы половых различий познавательных способностей» [II],
Данные клиники поражения зон коры больших полушарий головного мозга
свидетельствуют о различной роли передних и задних отделов коры, а также
правого и левого полушарий в выполнении когнитивных функций мужчинами и
женщинами. Так, при осмыслении слов мужчины пользуются преимущественно
левым полушарием, а женщины Д обоими. У женщин встречается передняя лока-
лизация системы выбора действий (сенсомоторной регуляции), а у мужчин Д
задняя. Поэтому при повреждении задних отделов мужчины хуже справляются
с тестом лКубики Косса» (сложение фигуры по заданному образцу), а у женщин
тот же эффект наблюдается при поражении передних отделов.
По теории Н. Ленсделла [12], подтвержденной его собственными наблюдени-
ями над больными эпилепсией и данными позднейших исследований, отделы
мозга, отвечающие за пространственные и вербальные способности, у мужчин
располагаются в противоположных полушариях, а у женщин приблизительно
поровну представлены в обоих полушариях. Поэтому у мужчин поражение
левого полушария ухудшает выполнение вербальных тестов, а поражение право-
го полушария Д невербальных задач, а у женщин успешность выполнения вер-
бальных и невербальных тестов не зависит от того, какое полушарие поврежде-
но. Кроме того, девочки одинаково хорошо левой и правой рукой распознают на
ощупь предметы, между тем как мальчики значительно успешнее выполняют эти
задания левой рукой.
Наиболее распространенное объяснение этих явлений Д эволюционное:
возникновение в ходе естественного отбора в период антропогенеза специали-
зации нервной системы мужчин и женщин как приспособления к жестко опре-
деленным жизненным функциям. Мужчины Д путешественники и охотники,
женщины следят за домом и ухаживают за детьми и т. д. и пр. Но это только
гипотеза.
Результаты исследований вербальных, математических и пространственных
способностей дают противоположные результаты. Еще более противоречивы
данные, касающиеся общего умственного развития. Однако известно, что девочки
на ранних этапах (до 7 лет) обычно опережают мальчиков в интеллектуальном
созревании. Но, как правило, к 20-30 годам средние показатели IQ мужчин и
женщин не отличаются, однако разброс значений IQ у мужчин, как мы уже
отмечали, значительно больше, чем у женщин. Среди мальчиков больше как
умственно отсталых, так и интеллектуально одаренных. Именно мальчики пре-
обладают среди победителей школьных олимпиад. Что касается диагностики
общей креативности, то здесь до сей поры не получено сколько-нибудь убеди-
тельных результатов наличия или отсутствия половых различий. Практически
по всем параметрам, характеризующим с точки зрения Дж. Гилфорда, Э. Д. Тор-
ренса и пр. креативность, то есть по легкости генерирования идей, продуктивно-
сти ассоциаций, оригинальности, спонтанности, гибкости мышления Д различий
не обнаружено.
Непонятно преобладание мужчин среди творческих людей всех времен и
народов. Снова можно применить теорию специальных факторов, социальных
отношений, которые характерны для патриархата Д глобального доминирования
мужчин. А последнее объяснить насилием мужчин над женщинами: лсила есть Д
ума не надо». Но я Д не феминистка и не женоненавистник.
ЛИЧНОСТЬ И ИНТЕЛЛЕКТ
Основоположник факторной модели интеллекта Ч. Спирмен полагал, что ин-
теллект: 1) не зависит от прочих личностных черт человека, 2) не включает в
свою структуру неинтеллектуальные качества (интересы, мотивацию достиже-
ний, тревожность и т. д.). При этом он считал фактор общей умственной энергии
реально существующим, обладающим рядом гипотетических свойств, а именно:
количественной характеристикой, степенью инерции энергии (скорость перехода
от одного вида активности к другому), динамикой истощаемости энергии (лег-
кость ее восстановления после умственной работы). Позже он все же выделил
четыре типа интеллектуальности: 1-й тип интеллекта характеризуется быстро-
той понимания нового, 2-й Д полнотой познания, 3-й отличается лздравым смыс-
лом», 4-й Д оригинальностью решений.
Согласно модели черт личности лБольшая пятерка», интеллект входит в
число основных пяти измерений личности в качестве независимого фактора,
наряду с совестливостью, дружелюбием, эмоциональностью и экстраверсией.
Однако исследователи по-прежнему пытаются установить взаимозависи-
мость личностных черт и уровня развития интеллекта. Естественно, основные
попытки связаны с выявлением корреляций между базовыми свойствами лично-
сти и основными интеллектуальными факторами.
В 1985 году Д.Л.Робинсон (13) тестировал испытуемых с помощью тестов
EPQ Айзенка и WAIS (шкалы интеллекта Векслера). Он установил, что экстра-
верты лучше справляются с невербальной частью теста, а интроверты более
успешно выполняют вербальные задания.
Однако Робинсон не обнаружил различий в уровне развития общего интел-
лекта. Он же предложил и теоретическую схему, объясняющую эти результаты
на основе павловской и айзенковской моделей функционирования мозга. Робин-
сон полагает, что уровень активированности талимокортикальной системы опре-
деляет не только экстраверсиюДинтроверсию, но и различия в интеллектуаль-
ном развитии. Экстраверты, поскольку они стремятся повысить исходный уро-
вень активации до оптимума, взаимодействуя со средой, должны быстрее при-
обретать моторные навыки и координирующие их интеллектуальные операции,
то есть лучше вырабатывать инструментальные рефлексы (по Спирмену).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89