50. Двухуровневая категориальная модель контент-анализа изучаемого биографи-
ческого материала
Пра1
вавшиха
тельные
(инициа
гласова.
их базе;
ражани;
тивные<1
щие по:-
На
эффицш
цу, 3) »
индексе
деке те
Развитие творческих способностей
235
деятельности. Достоверность анализа обеспечивалась набором не менее 4-
5 независимых источников биографических сведении о каждом шахматисте.
Квалификация материала производилась с помощью контент-анализа (фор-
мализованного статистического средства первичной обработки текста). Кон-
тент-анализ предусматривает подсчет частоты (и объема) упоминаний смысло-
вых единиц в тексте. Была предложена двухуровневая модель выделения катего-
рий текста.
В ходе исследования после подсчета числа категорий 2-го порядка подсчиты-
вался суммарный индекс: лудельный вес» положительной оценки шахматиста-
образца в биографическом тексте.
В качестве интерпретационной модели была использована классификация,
предложенная Е. Б. Кисиным и В. А. Просецким [18] (рис. 51).
по Просецкому
по К и с и н у
ПОДРАЖАНИЕ-
КОПИРОВАНИЕ
КОПИРОВАНИЕ
ИМИТАЦИЯ
ТВОРЧЕСКОЕ ПОДРАЖАНИЕ
ПОДРАЖАНИЕ
ПОДРАЖАТЕЛЬНОЕ
ТВОРЧЕСТВО
ПЕРЕВОПЛОЩЕНИЕ
Рис. 51. Временная структура онтогенеза подражания
Праксиметрическая методика состояла в следующем. Все ходы анализиро-
вавшихся шахматных партий были разделены на воспроизводящие (подража-
тельные, встречавшиеся ранее в партиях других шахматистов), импровизации
(инициативные, лидейные» ходы, порожденные лздесь-и-теперь») и действия со-
гласования (шахматные ходы, согласующие первые и вторые и возникающие на
их базе). Кроме того, среди действий-подражаний были выделены действия-под-
ражания шахматисту-образцу и прочие подражательные действия. А линициа-
тивные» действия разделены на собственно творческие и неверные (ослабляю-
щие позицию) действия.
На основе отношения этих показателей вычислялись общие индексы: 1) ко-
эффициент подражательности, 2) коэффициент подражания конкретному образ-
цу, 3) коэффициент лтворчества». Кроме того, использовался и ряд производных
индексов (индекс освоенности деятельности, индекс доминирования образца, ин-
декс творческости и пр.).
236
Глава 8
Параллельно рассматривались шахматные партии шахматиста-образца. Надо
сказать, что среди 15 шахматистов высокого уровня, чье творчество анализиро-
валось, были представители разных эпох (П. Морфи Д середина прошлого сто-
летия, А. Е. Карпов Д наше время), представители разных шахматных школ
(М. И. Чигорин Д Россия, 3. Тараш Д Германия), представители разных направ-
лений (Х.-Р. Капабланка Д позиционное направление, А. А. Алехин Д комбина-
ционное), социальных слоев (Х.-Р. Капабланка Д выходец из богатой семьи,
М. И. Чигорин Д воспитанник Гатчинского сиротского института) и так далее.
Тем показательнее полученные в исследовании результаты. Гнатко выявил,
что освоение креативами шахматной деятельности опосредуется подражатель-
ной активностью. Эта активность состоит из двух принципиально и объективно
различных фаз: а) фазы подражания общим нормативным способам шахматной
деятельности, б) фазы подражания (включая личностную идентификацию) из-
бранному шахматисту-образцу. Развитие подражательной активности связано с
повышением уровня освоенности деятельности и снижением общего числа под-
ражательных действий. Переход шахматиста от подражания к собственно-твор-
ческой фазе сопровождается освобождением от идентификации с личностью
шахматиста-образца, резким снижением числа подражательных действий и воз-
растанием числа творческих.
Модель этого процесса отображена на рис. 52.
ПОДРАЖАТЕЛЬНАЯ СТАДИЯ АКТИВНОСТИ КРЕАТИВА
Развитие твоц
Для д1
теста Topj]
Резул]
Испыту-
емые (по.,
1. (муж.)
2. (муж.)1
3. (муж.)1
Выбор определенного вида деятельности
4. (жен.)>
Выделение избранного варианта
(паттерна) осуществления данного вида
деятельности Д обретение образца для
подражания
ПОДРАЖАНИЕ-
КОПИРОВАНИЕ
5. (муж.
ТВОРЧЕСКОЕ
ПОДРАЖАНИЕ
6.(муж.
Достижение первичной идентификации
с личностью образца
Освобождение от отработанной
идентификации с личностью образца Д
обретение самостоятельной творческой
личности
ПОДРАЖАТЕЛЬНОЕ
ТВОРЧЕСТВО
7. (муж.
8. (муж..
9. (муж..
Рис. 52. Схема этапов развития подражательной активности креатива в ходе освоения
им избранного вида деятельности.
Второе исследование Н. М. Гнатко было посвящено подражанию у детей.
Испытуемыми были 80 учащихся 5-7-х классов, посещавших шахматный фа-
культатив при школе № 12 г. Котласа Архангельской области.
10. (муж
11.(му»
Развитие творческих способностей
237
Для диагностики креативности детей была использована фигурная форма А
теста Торренса.
Результаты исследования некоторых испытуемых представлены в табл. 27.
Таблица 27. Соотнесение результатов диагностики креативности
с данными экспертной оценки и индивидуальной беседы
Испытуемые (пол)Уровень креативности (данные теста Торренса)Тенденция к формированию образца подражания (данные беседы)Преобладающий вид подражательной активности (данные экспертной оценки)
ОригинальностьСкорость
1. (муж.)9840Каспаров Г. К.Намечается переход от творческого подражания к подражательному творчеству
2. (муж.)9640Капабланка Х.-Р.То же
3. (муж.)9640ОтсутствуетТворческое подражание
4. (жен.)9340Капабланка Х.-Р.Намечается переход от творческого подражания к подражательному творчеству
5. (муж.)9239Ласкер Э.То же
6. (муж.)8938ОтсутствуетТворческое подражание
7. (муж.)7035ОтсутствуетТо же
8. (муж.)6540Карпов А.Е.То же
9. (муж.)6532Стейниц В.То же
10.(муж)6431Фишер Р.Намечается переход от творческого подражания к подражательному творчеству
11. (муж.)6128ОтсутствуетТо же
238
Глава 8
Окончание табл. 27
Испытуемые (пол)Уровень креативности (данные теста Торренса)Тенденция к формированию образца подражания (данные беседы)Преобладающий вид подражательной активности (данные экспертной оценки)
ОригинальностьСкорость
12.(муж.)5738Спасский Б.То же
13. (жен.)5624Полгар Ю.То же
14.(муж.)5623Ботвинник М. М.То же
15.(муж.)5525ОтсутствуетТворческое подражание
16.(муж.)5439Фишер Р.Намечается переход от творческого подражания к подражательному творчеству
17.(муж.)5334Каспаров Г. К.То же
18.(муж.)5323Эйве М.То же
19. (муж.)5121Алехин А. А.То же
20. (муж.)5125ОтсутствуетТворческое подражание
У креативных учащихся преобладает тенденция к выбору образца для подра-
жания среди шахматистов высокого уровня, а некреативные образец для подра-
жания не находят и не пытаются найти.
Некреативы как бы застревают на стадии подражания-копирования и репро-
дукции общего нормативного способа деятельности.
Хотя и креативы, и некреативы проходят одни и те же стадии при овладении
творческой деятельностью, первые реализуют подражательные действия более
глубоко, основательно и быстро.
Очевидно, подражателями остаются те, кто подражает плохо. Для того чтобы
выйти на уровень творческих достижений, нужно, чтобы творчество стало личност-
ным актом, чтобы потенциальный творец вжился в образ другого творца (обра-
зец), и это эмоциональное приятие другой личности в качестве образца является
необходимым условием преодоления подражания и выхода на путь самостоя-
тельного творчества.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89
ческого материала
Пра1
вавшиха
тельные
(инициа
гласова.
их базе;
ражани;
тивные<1
щие по:-
На
эффицш
цу, 3) »
индексе
деке те
Развитие творческих способностей
235
деятельности. Достоверность анализа обеспечивалась набором не менее 4-
5 независимых источников биографических сведении о каждом шахматисте.
Квалификация материала производилась с помощью контент-анализа (фор-
мализованного статистического средства первичной обработки текста). Кон-
тент-анализ предусматривает подсчет частоты (и объема) упоминаний смысло-
вых единиц в тексте. Была предложена двухуровневая модель выделения катего-
рий текста.
В ходе исследования после подсчета числа категорий 2-го порядка подсчиты-
вался суммарный индекс: лудельный вес» положительной оценки шахматиста-
образца в биографическом тексте.
В качестве интерпретационной модели была использована классификация,
предложенная Е. Б. Кисиным и В. А. Просецким [18] (рис. 51).
по Просецкому
по К и с и н у
ПОДРАЖАНИЕ-
КОПИРОВАНИЕ
КОПИРОВАНИЕ
ИМИТАЦИЯ
ТВОРЧЕСКОЕ ПОДРАЖАНИЕ
ПОДРАЖАНИЕ
ПОДРАЖАТЕЛЬНОЕ
ТВОРЧЕСТВО
ПЕРЕВОПЛОЩЕНИЕ
Рис. 51. Временная структура онтогенеза подражания
Праксиметрическая методика состояла в следующем. Все ходы анализиро-
вавшихся шахматных партий были разделены на воспроизводящие (подража-
тельные, встречавшиеся ранее в партиях других шахматистов), импровизации
(инициативные, лидейные» ходы, порожденные лздесь-и-теперь») и действия со-
гласования (шахматные ходы, согласующие первые и вторые и возникающие на
их базе). Кроме того, среди действий-подражаний были выделены действия-под-
ражания шахматисту-образцу и прочие подражательные действия. А линициа-
тивные» действия разделены на собственно творческие и неверные (ослабляю-
щие позицию) действия.
На основе отношения этих показателей вычислялись общие индексы: 1) ко-
эффициент подражательности, 2) коэффициент подражания конкретному образ-
цу, 3) коэффициент лтворчества». Кроме того, использовался и ряд производных
индексов (индекс освоенности деятельности, индекс доминирования образца, ин-
декс творческости и пр.).
236
Глава 8
Параллельно рассматривались шахматные партии шахматиста-образца. Надо
сказать, что среди 15 шахматистов высокого уровня, чье творчество анализиро-
валось, были представители разных эпох (П. Морфи Д середина прошлого сто-
летия, А. Е. Карпов Д наше время), представители разных шахматных школ
(М. И. Чигорин Д Россия, 3. Тараш Д Германия), представители разных направ-
лений (Х.-Р. Капабланка Д позиционное направление, А. А. Алехин Д комбина-
ционное), социальных слоев (Х.-Р. Капабланка Д выходец из богатой семьи,
М. И. Чигорин Д воспитанник Гатчинского сиротского института) и так далее.
Тем показательнее полученные в исследовании результаты. Гнатко выявил,
что освоение креативами шахматной деятельности опосредуется подражатель-
ной активностью. Эта активность состоит из двух принципиально и объективно
различных фаз: а) фазы подражания общим нормативным способам шахматной
деятельности, б) фазы подражания (включая личностную идентификацию) из-
бранному шахматисту-образцу. Развитие подражательной активности связано с
повышением уровня освоенности деятельности и снижением общего числа под-
ражательных действий. Переход шахматиста от подражания к собственно-твор-
ческой фазе сопровождается освобождением от идентификации с личностью
шахматиста-образца, резким снижением числа подражательных действий и воз-
растанием числа творческих.
Модель этого процесса отображена на рис. 52.
ПОДРАЖАТЕЛЬНАЯ СТАДИЯ АКТИВНОСТИ КРЕАТИВА
Развитие твоц
Для д1
теста Topj]
Резул]
Испыту-
емые (по.,
1. (муж.)
2. (муж.)1
3. (муж.)1
Выбор определенного вида деятельности
4. (жен.)>
Выделение избранного варианта
(паттерна) осуществления данного вида
деятельности Д обретение образца для
подражания
ПОДРАЖАНИЕ-
КОПИРОВАНИЕ
5. (муж.
ТВОРЧЕСКОЕ
ПОДРАЖАНИЕ
6.(муж.
Достижение первичной идентификации
с личностью образца
Освобождение от отработанной
идентификации с личностью образца Д
обретение самостоятельной творческой
личности
ПОДРАЖАТЕЛЬНОЕ
ТВОРЧЕСТВО
7. (муж.
8. (муж..
9. (муж..
Рис. 52. Схема этапов развития подражательной активности креатива в ходе освоения
им избранного вида деятельности.
Второе исследование Н. М. Гнатко было посвящено подражанию у детей.
Испытуемыми были 80 учащихся 5-7-х классов, посещавших шахматный фа-
культатив при школе № 12 г. Котласа Архангельской области.
10. (муж
11.(му»
Развитие творческих способностей
237
Для диагностики креативности детей была использована фигурная форма А
теста Торренса.
Результаты исследования некоторых испытуемых представлены в табл. 27.
Таблица 27. Соотнесение результатов диагностики креативности
с данными экспертной оценки и индивидуальной беседы
Испытуемые (пол)Уровень креативности (данные теста Торренса)Тенденция к формированию образца подражания (данные беседы)Преобладающий вид подражательной активности (данные экспертной оценки)
ОригинальностьСкорость
1. (муж.)9840Каспаров Г. К.Намечается переход от творческого подражания к подражательному творчеству
2. (муж.)9640Капабланка Х.-Р.То же
3. (муж.)9640ОтсутствуетТворческое подражание
4. (жен.)9340Капабланка Х.-Р.Намечается переход от творческого подражания к подражательному творчеству
5. (муж.)9239Ласкер Э.То же
6. (муж.)8938ОтсутствуетТворческое подражание
7. (муж.)7035ОтсутствуетТо же
8. (муж.)6540Карпов А.Е.То же
9. (муж.)6532Стейниц В.То же
10.(муж)6431Фишер Р.Намечается переход от творческого подражания к подражательному творчеству
11. (муж.)6128ОтсутствуетТо же
238
Глава 8
Окончание табл. 27
Испытуемые (пол)Уровень креативности (данные теста Торренса)Тенденция к формированию образца подражания (данные беседы)Преобладающий вид подражательной активности (данные экспертной оценки)
ОригинальностьСкорость
12.(муж.)5738Спасский Б.То же
13. (жен.)5624Полгар Ю.То же
14.(муж.)5623Ботвинник М. М.То же
15.(муж.)5525ОтсутствуетТворческое подражание
16.(муж.)5439Фишер Р.Намечается переход от творческого подражания к подражательному творчеству
17.(муж.)5334Каспаров Г. К.То же
18.(муж.)5323Эйве М.То же
19. (муж.)5121Алехин А. А.То же
20. (муж.)5125ОтсутствуетТворческое подражание
У креативных учащихся преобладает тенденция к выбору образца для подра-
жания среди шахматистов высокого уровня, а некреативные образец для подра-
жания не находят и не пытаются найти.
Некреативы как бы застревают на стадии подражания-копирования и репро-
дукции общего нормативного способа деятельности.
Хотя и креативы, и некреативы проходят одни и те же стадии при овладении
творческой деятельностью, первые реализуют подражательные действия более
глубоко, основательно и быстро.
Очевидно, подражателями остаются те, кто подражает плохо. Для того чтобы
выйти на уровень творческих достижений, нужно, чтобы творчество стало личност-
ным актом, чтобы потенциальный творец вжился в образ другого творца (обра-
зец), и это эмоциональное приятие другой личности в качестве образца является
необходимым условием преодоления подражания и выхода на путь самостоя-
тельного творчества.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89