Выставление отметок и определение выигравших и проигравших на
этом отрезке игры не ведется, а деление на команды присутствует, во-
первых, для сохранения общего рисунка всей игры, во-вторых, для
поддержания соревновательного духа.
ОБЛАСТЬ ОБУЧЕНИЯ. Задание 1. <Урок наоборот>
Игры в области обучения начинаются с того, что участники по
жребию получают игровые номера: игроки команды А ~ с 1 по 6, а
участники из команды В - с 7 по 12 включительно. Первое задание
выполняется в три этапа: за это время каждый участник сможет один
раз побыть учеником, и два раза учителем. Но обязанности и права
ученика и преподавателя значительно отличаются от прав и обязанно-
стей, установленных для них в школах. Во многом они прямо-таки
противоположны школьным. На каждом этапе игры участники разби-
ваются на тройки, причем в каждую тройку входят по ученику и по 2
преподавателя. В течение 10 минут преподаватели должны что-нибудь
Владимир Большаков 259
объяснять ученику. Как они будут действовать - предоставлено на их
усмотрение. Они могут говорить по очереди, перебивать, исправлять
друг друга, спорить. Ученик, как и полагается ему по статусу, внима-
тельно слушает, никак не вмешиваясь в действия учителей, даже если
ничего не понимает, даже если очень хочется поставить на место во-
шедших в педагогический раж наставников. По истечении 10 минут
ученик благодарит их и ставит им оценки в бланки (см. ниже). Оценок
две: общая, которая не может превышать 10 баллов, но может быть
ниже, если ученик считает, что преподаватели работали плохо; затем
оценка работы каждого учителя в отдельности. Сумма оценок обоих
учителей равна общей оценке. Общая оценка делится между учителями
пропорционально вкладу каждого, с точки зрения ученика, в проведе-
ние урока. Например, если ученик поставил за урок общую оценку 8
баллов, первому учителю - 2 балла, а второму ~ 6, это означает, что
качество урока в целом оценивается учеником достаточно высоко, и это
качество, по мнению ученика, обеспечил в основном второй преподава-
тель (6 баллов), а вклад первого невелик, скорее, он просто мешал (2
балла).
Играющие тройки располагаются в разных углах тренингового зала,
все уроки проходят одновременно. После завершения уроков и выстав-
ления оценок следует перемена, но не слишком продолжительная, а
затем тройки вновь начинают игру, но уже в новых составах. Затем -
третий этап игры, на котором она и заканчивается, начинается подве-
дение итогов. Оцениваются как командные, так и личные результаты.

Фамилия преподавателя Макаренко1-й этап игрыОбщая оценка урокаОценка вклада данного учителяВклад в процентах
8225%
подпись ученика №
Команда <А>2-й этап игры10660%
подпись ученика №
Первое место занимает команда, участники которой в сумме набра-
ли больше баллов. Другая команда остается второй.
Индивидуальные результаты подсчитываются следующим образом:
сначала определяется процентный вклад участников в дело обучения.
Например, ученик поставил общую оценку 10 баллов, а вклад данного
260 Десятая глава
преподавателя оценил шестью баллами, следовательно, вклад этого
преподавателя составляет 60%. На другом этапе игры вклад этого
участника в проведение урока составил 25%. В сумме это составляет
85%. По такому же принципу подсчитывается вклад каждого участни-
ка, и чем выше вклад игрока, тем более высокое место он занимает.
После подведения итогов в личном зачете, тренер составляет все
результаты в общую таблицу, делает все необходимые подсчеты и объ-
являет команду-победителя.

№Фамилия? ОценокСредний %Место в личном зачетеМесто команды
К 0М АнД А<А>1Макаренко842,5
2
3
4
5
6
К 0 М А Н Д А<Б>7
8
9
10
11
12
Игра, как я уже писал, состоит из 3 уроков, причем каждый участ-
ник играет роль учителя и, следовательно, получает отметку дважды.
Участники во время каждого урока играют следующие роли и рас-
пределяются по тройкам так:
Владимир Большаков 261

Класс АКласс БКласс ВКласс Г
1-й УРОКучителя7 8 \ /9 10 \ /3 4 \ /5 6 \ /
ученикиV1\У2V11V12
2-й УРОКучителя1 3 \ /2 5 \ /10 128 11 \ /
ученикиV9V74V6
3-й УРОКучителя7 12 \ /9 -11 \ /2 41 6\ /
ученики\/3V5\78V10
Осталось поговорить о том, что же должны объяснять учителя сво-
им слушателям на каждом из этапов. Это зависит от цели тренинга, от
профессионального состава группы, от интеллектуального уровня участ-
ников и, конечно же, от тренера.
Тренер должен подготовить для игры 3 темы, по одной на каждый
урок. Если Вы имеете дело со школьниками, то самый простой путь -
выбрать три школьных дисциплины. Но это не очень интересно. Есть
области, в которых каждый чувствует себя специалистом. Прежде
всего это, конечно же, политика. Предложите преподавателям объяс-
нить своим ученикам, как нужно действовать на месте президента - и,
скорее всего, десяти минут на объяснение им не хватит. Предложите
преподавателям прочитать лекцию по педагогике или по психологии
школьников, и ученику будет интересно послушать, что же думают
учителя о его внутреннем мире. Но лучше всего, распределив участни-
ков игры по тройкам для первого урока, предоставить им 5 минут,
чтобы учителя могли договориться между собой, на какую же тему
читать лекцию. Введите систему штрафов для тех, кто не успевает со-
гласовать тему занятия в отведенное время, а тем, кто совершенно не
262 Десятая глава
способен договориться, просто дайте свою тему. Темы, которые выби-
рают участники, бывают довольно неожиданными. Так, в тренингах
встречались пары учителей, которые преподавали правила игры в
бридж, средневековые способы пыток, способы шифровки и дешиф-
ровки. детские страшилки и многие другие полезные и интересные
дисциплины.
Иногда при подведении итогов этой игры возникают небольшие
обиды на несправедливое, по мнению учителей, распределение оценок.
Чтобы этого не случилось, можно предложить ученикам сообщать
оценки только Вам, а уж Вы будете вносить их в бланки. В этом слу-
чае все находятся в восхитительной неизвестности до тех пор, пока не
прозвучат слова: <Первое место и звание чемпиона заняла команда...!>
После этого члены команды-победительницы ликуют, а проигравшей
команды - особенно не расстраиваются, потому что им всем в глубине
души будет казаться, что лично их вклад был велик, и если бы другие
были столь же хороши в роли преподавателей, то победа их команде
была бы обеспечена.
При таком способе подсчета появляется возможность проверить
адекватность самооценки участников тренинга. Попросите каждого из
них предположить, какие оценки, по их мнению, они получили. Срав-
ните эти оценки с полученными в действительности, в случае наличия
значительных расхождений вы получите точку приложения ваших пси-
хологических сил.
ОБЛАСТЬ ОБУЧЕНИЯ. Задание 2. <Лекция>
Это задание состоит из двух игр. Первая игра называется
<Лекция>. Она продолжается минут тридцать и носит обычно доволь-
но живой характер. Ее можно использовать и в качестве разогреваю-
щей игры.
Пространство тренингового зала организуется следующим образом:
ставится три ряда стульев по 4 стула в каждом ряду - это аудитория.
Стул напротив - кафедра. В игре принимает участие 13 человек, т. е.
вся группа, включая тренера, кроме помощника тренера.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104