В обязанности
последнего входит внимательное запоминание того, что происходит, а в
лучшем случае, съемка всего происходящего на видеокамеру.
Владимир Большаков 265
Стулья расставлены, участники рассажены, начинается игра. Кто-
нибудь один начинает читать лекцию на какую-нибудь тему (тема вы-
бирается группой перед игрой в ходе обсуждения. Как правило, она
бывает связана с областью профессиональных интересов участников
тренинга). Первый участник читает лекцию в течение 1 минуты, а за-
тем, по сигналу помощника тренера, место за кафедрой занимает уча-
стник под номером два, который, в свою очередь, уступит через мину-
ту свое место следующему участнику и т. д., пока каждый участник не
побывает на кафедре дважды, т. е. не прочитает по два куска из об-
щей лекции.
Участники должны изо всех сил стремиться к тому, чтобы лекция
являла собой единое целое, чтобы сохранялась логика изложения мате-
риала, чтобы одни и те же мысли не повторялись все время.
Во время лекции участники, сидящие на стульях первого ряда,
должны внимательно слушать то, что говорит преподаватель; сидящие
на стульях второго ряда должны записывать лекцию, причем они име-
ют право пользоваться своими записями, когда наступит их очередь
подхватить нить рассказа; сидящие же на последнем, третьем ряду на
стульях № 9 и 10 в обязательном порядке играют между собой в
<крестики-нолики>, а сидящие на стульях № 11 и 12 говорят о жен-
щинах (мужчинах).
Таким образом, мы добились того, что обстановка в нашей аудито-
рии становится вполне адекватной. После того, как лектор прочитывает
свою часть лекции, он садится на стул № 1 первого ряда, все осталь-
ные участники сдвигаются на одно место, а сидящий на стуле № 12
встает и идет продолжать лекцию.
Лектор может выгнать со своей лекции любого слушателя, и тот
должен выйти из зала на 1 минуту, до следующего перемещения. Слу-
шатель, не желающий покидать аудиторию, может вступить в пререка-
ние, или просто отказываться выйти. В этом случае все участники тре-
нинга встают по стойке смирно и стоят так ровно минуту. Во-первых,
это охлаждает страсти, а, во-вторых, оператор получает возможность
отснять великолепные кадры: неподвижные лица, взгляды прямо перед
собой. Камера медленно скользит вдоль застывших шеренг, останавли-
ваясь на секунду возле каждого участника. Потом, при просмотре,
редкая группа может отказаться от смеха в этом месте, и это очень
терапевтично.
264 Десятая глава
Без просмотра видеозаписи и последующего обсуждения игра может
использоваться в качестве разогревающей, для того, чтобы направить
внимание группы в определенную область, совпадающую с темой лек-
ции. Хорошо также проводить такую игру перед началом проведения
больших деловых игр. В этом случае темой лекции следует сделать
тему предстоящей деловой игры. С одной стороны, это задаст игре
определенную направленность, а с другой - будет способствовать соз-
данию соответствующей атмосферы.
Если участники тренинга в большинстве своем консервативны и
ригидны, следует сменить направление перемещений; т. е. участник,
читающий лекцию, отбыв свой номер, садится на 12-й стул и начинает
говорить о женщинах, а его место за кафедрой займет участник, кото-
рый 4 минуты перед этим записывал, а потом еще 4 внимательно слу-
шал лекцию.
При такой форме проведения участникам значительно легче выдер-
жать лекцию в едином ключе. Промежуточный вариант: способ пере-
мещения первоначальный, но на двух последних стульях спят. Спящие
в большинстве своем будут лишь притворяться, и сквозь собственный
храп внимательно слушать лектора, чтобы через минуту не ударить в
грязь лицом. Если же некоторые действительно уснут, то либо они
обладают железными нервами, и тогда это область не психологии, а,
скорее, металлургии, либо они злостно нарушают распорядок, и опять
всю ночь играли в преферанс.
Игра вторая. Ее можно использовать в качестве составной части
описываемой большой игры, но можно проводить и отдельно. Предло-
жите командам, которых у Вас две, разделиться на две группы каж-
дой, по три человека в подгруппе, причем в каждой тройке должны
быть собраны люди, которые, по их мнению, достаточно хорошо знают
друг друга. Так появляются на свет подгруппы № 1 и № 2 команды
А, и подгруппы № 3 и 4 команды Б.
Пусть лидеры команд скажут, какая подгруппа какой команды бу-
дет играть на первом этапе. Допустим, названы подгруппы 1 и 3. Им
предлагается расположиться в противоположных углах тренингового
зала и составить трехминутное сообщение на любую тему, по их выбо-
ру. Темы следует брать не слишком замысловатые. Идеально подходит
Владимир Большаков 265
что-нибудь типа: <Есть ли жизнь на Марсе?> Темы у 1-й и 3-й под-
групп разные, и они их никому не сообщают, кроме тренера, который
должен удержать фантазию подгруппы в рамках целесообразности.
Пока подгруппы готовятся, остальные 6 участников занимаются про-
стыми и приятными делами: помогают тройкам готовиться, занимаются
своими делами, расспрашивают тренера о том, что будет дальше, пы-
таются подслушать разговоры тройки противника. Можно, впрочем,
занять их небольшой разогревающей игрой.
По прошествии 5 минут первая подгруппа выступает с сообщением.
Оно длится 3 минуты. Причем один из тройки говорит лишь имена
существительные, другой - глаголы, а третий - все остальное (чтение
по бумажке запрещено!).
После прослушивания коллективной речи, произнесенной членами
первой подгруппы, подгруппа 4 выступает с коллективной трехминут-
ной речью-опровержением, в которой подвергает сомнению все, содер-
жащееся в выступлении подгруппы 1. Принцип построения выступле-
ния точно такой же, только задача несколько сложнее, ведь они зара-
нее не знали, что и в какой форме от них потребуется. Но они не
имеют права жаловаться на судьбу, ведь в то время как подгруппа № 1
потратила 5 минут на кропотливую подготовку, они все это время за-
нимались ничегонеделанием. Все на свете, увы, имеет свою цену!
Затем с сообщением выступает группа 3, а с контрлекцией - груп-
па 2. Принципы те же: один участник говорит только существитель-
ные, другой произносит одни глаголы, на долю третьего приходится
все остальное. Если тренер считает, что нужно внести в эту игру дух
соревновательности, то можно разработать систему оценивания выступ-
лений, что-нибудь вроде подсчета общего количества слов, сказанных
группой за время выступления, количества ошибок (если участники
произносят не свои части речи); ввести систему коэффициентов, учи-
тывающих связанность речи, ее эмоциональный накал и т. д. Можно
также ввести в игру вопросы, которые должны задаваться подгруппами
Друг Другу, ответы на них; во многих группах, вероятно, это имеет
смысл. Но в целом игра довольно сложная, и не следует ее дополни-
тельно перегружать.
266
Десятая глава
ОБЛАСТЬ ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ УСЛОВИЙ. Задание 1.
<Вавилонская башня>
Игра в этой области начинается с небольшой разминки. Команды
садятся на стулья, установив их шеренгами напротив друг друга, на
расстоянии примерно 3-4 метра, и каждая команда в центре своей ше-
ренги ставит свободный стул. Тренер отводит в сторону лидеров ко-
манд и объясняет им правила игры, затем лидеры объясняют правила
своим командам.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104
последнего входит внимательное запоминание того, что происходит, а в
лучшем случае, съемка всего происходящего на видеокамеру.
Владимир Большаков 265
Стулья расставлены, участники рассажены, начинается игра. Кто-
нибудь один начинает читать лекцию на какую-нибудь тему (тема вы-
бирается группой перед игрой в ходе обсуждения. Как правило, она
бывает связана с областью профессиональных интересов участников
тренинга). Первый участник читает лекцию в течение 1 минуты, а за-
тем, по сигналу помощника тренера, место за кафедрой занимает уча-
стник под номером два, который, в свою очередь, уступит через мину-
ту свое место следующему участнику и т. д., пока каждый участник не
побывает на кафедре дважды, т. е. не прочитает по два куска из об-
щей лекции.
Участники должны изо всех сил стремиться к тому, чтобы лекция
являла собой единое целое, чтобы сохранялась логика изложения мате-
риала, чтобы одни и те же мысли не повторялись все время.
Во время лекции участники, сидящие на стульях первого ряда,
должны внимательно слушать то, что говорит преподаватель; сидящие
на стульях второго ряда должны записывать лекцию, причем они име-
ют право пользоваться своими записями, когда наступит их очередь
подхватить нить рассказа; сидящие же на последнем, третьем ряду на
стульях № 9 и 10 в обязательном порядке играют между собой в
<крестики-нолики>, а сидящие на стульях № 11 и 12 говорят о жен-
щинах (мужчинах).
Таким образом, мы добились того, что обстановка в нашей аудито-
рии становится вполне адекватной. После того, как лектор прочитывает
свою часть лекции, он садится на стул № 1 первого ряда, все осталь-
ные участники сдвигаются на одно место, а сидящий на стуле № 12
встает и идет продолжать лекцию.
Лектор может выгнать со своей лекции любого слушателя, и тот
должен выйти из зала на 1 минуту, до следующего перемещения. Слу-
шатель, не желающий покидать аудиторию, может вступить в пререка-
ние, или просто отказываться выйти. В этом случае все участники тре-
нинга встают по стойке смирно и стоят так ровно минуту. Во-первых,
это охлаждает страсти, а, во-вторых, оператор получает возможность
отснять великолепные кадры: неподвижные лица, взгляды прямо перед
собой. Камера медленно скользит вдоль застывших шеренг, останавли-
ваясь на секунду возле каждого участника. Потом, при просмотре,
редкая группа может отказаться от смеха в этом месте, и это очень
терапевтично.
264 Десятая глава
Без просмотра видеозаписи и последующего обсуждения игра может
использоваться в качестве разогревающей, для того, чтобы направить
внимание группы в определенную область, совпадающую с темой лек-
ции. Хорошо также проводить такую игру перед началом проведения
больших деловых игр. В этом случае темой лекции следует сделать
тему предстоящей деловой игры. С одной стороны, это задаст игре
определенную направленность, а с другой - будет способствовать соз-
данию соответствующей атмосферы.
Если участники тренинга в большинстве своем консервативны и
ригидны, следует сменить направление перемещений; т. е. участник,
читающий лекцию, отбыв свой номер, садится на 12-й стул и начинает
говорить о женщинах, а его место за кафедрой займет участник, кото-
рый 4 минуты перед этим записывал, а потом еще 4 внимательно слу-
шал лекцию.
При такой форме проведения участникам значительно легче выдер-
жать лекцию в едином ключе. Промежуточный вариант: способ пере-
мещения первоначальный, но на двух последних стульях спят. Спящие
в большинстве своем будут лишь притворяться, и сквозь собственный
храп внимательно слушать лектора, чтобы через минуту не ударить в
грязь лицом. Если же некоторые действительно уснут, то либо они
обладают железными нервами, и тогда это область не психологии, а,
скорее, металлургии, либо они злостно нарушают распорядок, и опять
всю ночь играли в преферанс.
Игра вторая. Ее можно использовать в качестве составной части
описываемой большой игры, но можно проводить и отдельно. Предло-
жите командам, которых у Вас две, разделиться на две группы каж-
дой, по три человека в подгруппе, причем в каждой тройке должны
быть собраны люди, которые, по их мнению, достаточно хорошо знают
друг друга. Так появляются на свет подгруппы № 1 и № 2 команды
А, и подгруппы № 3 и 4 команды Б.
Пусть лидеры команд скажут, какая подгруппа какой команды бу-
дет играть на первом этапе. Допустим, названы подгруппы 1 и 3. Им
предлагается расположиться в противоположных углах тренингового
зала и составить трехминутное сообщение на любую тему, по их выбо-
ру. Темы следует брать не слишком замысловатые. Идеально подходит
Владимир Большаков 265
что-нибудь типа: <Есть ли жизнь на Марсе?> Темы у 1-й и 3-й под-
групп разные, и они их никому не сообщают, кроме тренера, который
должен удержать фантазию подгруппы в рамках целесообразности.
Пока подгруппы готовятся, остальные 6 участников занимаются про-
стыми и приятными делами: помогают тройкам готовиться, занимаются
своими делами, расспрашивают тренера о том, что будет дальше, пы-
таются подслушать разговоры тройки противника. Можно, впрочем,
занять их небольшой разогревающей игрой.
По прошествии 5 минут первая подгруппа выступает с сообщением.
Оно длится 3 минуты. Причем один из тройки говорит лишь имена
существительные, другой - глаголы, а третий - все остальное (чтение
по бумажке запрещено!).
После прослушивания коллективной речи, произнесенной членами
первой подгруппы, подгруппа 4 выступает с коллективной трехминут-
ной речью-опровержением, в которой подвергает сомнению все, содер-
жащееся в выступлении подгруппы 1. Принцип построения выступле-
ния точно такой же, только задача несколько сложнее, ведь они зара-
нее не знали, что и в какой форме от них потребуется. Но они не
имеют права жаловаться на судьбу, ведь в то время как подгруппа № 1
потратила 5 минут на кропотливую подготовку, они все это время за-
нимались ничегонеделанием. Все на свете, увы, имеет свою цену!
Затем с сообщением выступает группа 3, а с контрлекцией - груп-
па 2. Принципы те же: один участник говорит только существитель-
ные, другой произносит одни глаголы, на долю третьего приходится
все остальное. Если тренер считает, что нужно внести в эту игру дух
соревновательности, то можно разработать систему оценивания выступ-
лений, что-нибудь вроде подсчета общего количества слов, сказанных
группой за время выступления, количества ошибок (если участники
произносят не свои части речи); ввести систему коэффициентов, учи-
тывающих связанность речи, ее эмоциональный накал и т. д. Можно
также ввести в игру вопросы, которые должны задаваться подгруппами
Друг Другу, ответы на них; во многих группах, вероятно, это имеет
смысл. Но в целом игра довольно сложная, и не следует ее дополни-
тельно перегружать.
266
Десятая глава
ОБЛАСТЬ ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ УСЛОВИЙ. Задание 1.
<Вавилонская башня>
Игра в этой области начинается с небольшой разминки. Команды
садятся на стулья, установив их шеренгами напротив друг друга, на
расстоянии примерно 3-4 метра, и каждая команда в центре своей ше-
ренги ставит свободный стул. Тренер отводит в сторону лидеров ко-
манд и объясняет им правила игры, затем лидеры объясняют правила
своим командам.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104