В этих случаях дезадаптация, если и наступает, то носит временный ха-
рактер и является "лимитирующей" ( непатологической).
Некоторые же личности, которые имеют недостаточный резерв адап-
тации и меньшую ее пластичность в силу различных причин (психических)
или соматических, заболеваний, пограничных состояний, высокой эмоцио-
нальности, серии жизненных неурядиц и т.п., в экстремальных (конфликт-
ных) ситуациях оказываются в состоянии социально-психологической деза-
даптации, которая характеризуется качественной "трансформирующей" лом-
кой процесса адаптации.
Объективно социально-психологическая дезадаптация проявляется в
поведении, субъективно - в широкой гамме психоэмоциональных сдвигов,
отклонений, девиаций.
По мнению специалистов (А.А. Бодалев, М.И. Буянов, Г.Н. Костюри-
на, Л.Р. Мадорский, А.Г. Хрипкова и др.) Анализ причин девиация детей и
подростков позволяет на первое место поставить грубость родителей, часто
занимающих низкий статус в социальном отношении. Им свойственны ран-
няя алкоголизация, ранние сексуальные опыты, проституция, психическая
нестабильность, тюрьма и т.п. Таким образом, сами родители являются как
бы переносчиками ненависти на своих детей из собственного неблагополуч-
ного детства.
Кроме того, дополнительным фактором, способствующим девиации
детей и провоцирующим ее являются условия жизни, событийная сторона. На
фоне общего экономического кризиса, нестабильности социальных отноше-
ний в обществе все чаще рождаются и проявляются различного рода агрес-
сивные идеи и намерения, поведенческие акты, вплоть до криминальных
действий и поступков. Девиация родителей и детей проявляется в замедлен-
ном развитии всего организма, нарушается адекватное поведение, появ-
.1яются неясные беспричинные волнения, апатия, гиперактивность и гипер-
привяанность родителей к детям и наоборот, а также агрессивность, безы-
нициативность и т.д. Дети плохо учатся, слабо адаптируются к новой среде,
они несамостоятельны, робки, их постоянно мучают тревоги.
Став родителями, они не в состоянии одарить своего ребенка любовью
и вниманием, ибо их они никогда не видели в своем несчастном детстве.
Они не способны понимать и улавливать мотивы, желания и потребности
своего ребенка. Они нетерпимы, несговорчивы и любят очень холодно. Такие
родители будут подсознательно воспроизводить все отказы и агрессии собст-
венных родителей, которые они сами перенесли в детстве. И таким образом
может воспроизводиться весь цикл девиаций в течение нескольких поколе-
ний.
Самым печальным и страшным явлением считается детская смерт-
ность. По данным Всемирной организации здравоохранения число смертей
(без новорожденных) составляет Юна 100 человек: десять из ста умирают, а
примерно 60 (из 90) не получают должного воспитания, любви и заботы. В
чем же причина? Причина, считают специалисты, молчание тех, над кем
надругались. Психологи считают, что дети начинают говорить, но говорят
они, по-началу, закодировано: жесты, демонстрации, указания, рисунки, ми-
мика, слезы... Часто дети выдают наиболее ценную информацию в игре
(свои желания, страхи, волнения, переживания и мечты, а также намерения
родителей, понятые через призму детского сознания).
Именно сам факт кодирования, "прятания" информации показывает ее
важность, раскрывает детскую озабоченность и страдания.
Вторая половина XX века берет на себя разрешение многих проблем, в том
числе и проблем)- девиантного поведения, которая касается многих
искалеченных" судеб подрастающего поколения.
ГЛАВА 1
ПОНИМАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ
Проблема девиантного поведения, являясь чрезвычайно актуальной,
изучена весьма недостаточно, как в социально-психологическом, так и меди-
цинском аспекте. Одним из проблемных вопросов является разночтение в
терминологии данной группы отклонений и расстройств - "нарушение по-
ведения", "патологическое поведение", "аномальное поведение",
"девиантное" и "делинквентное поведение".
Многочисленные попытки специалистов систематизировать причины,
условия и факторы нарушения поведения являются недостаточно разрабо-
танными. По мнению исследователей, это, прежде всего связано с отсутстви-
ем четких диагностических критериев. В американской классификации, на-
пример, ангасоциальные расстройства и отклонения личности состоят не из
указанных индивидуальных черт характера личности, а представляют собой
перечень (реестр) правонарушений и асоциальных поступков.
В принятой отечественной классификации выделяют антидисципли-
нарное (нарушение режима и дисциплины в учебно-воспитательных учреж-
дениях); ангисоциальное (невыполнение нравственных норм поведения в со-
циуме); делинквентное (противоправное); аутоагрессивное (направленное
против себя).
В клинической и педагогической практике часто встречаются патоха-
рактерологические реакции, которые проявляются, в основном, как стуа-
тивно обусловленные нарушения поведения (побеги из дома, бродяжничест-
во, алкоголизация, суицидальное поведение, транзиторные сексуальные де-
виации, токсикомания).
Выход научной литературы по проблемам девиации увеличивается по
мере развития человеческого общества Имеющиеся публикации отражают
попытки решения проблемы на социологическом, социально-
психологическом, социально-педагогическом, а также юридическом и меди-
цинском уровне.
1. Рассмотрение проблемы в зарубежных исследованиях
Термин "девиация" происходит от латинского слова йеуййо, что бук-
вально значит "от дороги" (Й1 - от, уи1ю - дорога) и переводится как
"отклонение". Данный термин используется в разных науках, в том числе -
в психологии - в своем первоначальном значении, однако содержание его
варьируется у разных авторов.
Наиболее общее представление о девиантном поведении связано с на-
оушением неких норм. которые выступают регуляторами общения между
людьми.
Следует подчеркнуть, что норма является величиной переменной. Ха-
рактер ее изменяется под воздействием разных факторов: возрастного, этни-
ческого, социального, профессионального, полового, идеологического и т.д.
Приведем простейший пример. Хороший ученик дал отстающему свою
тетрадь, чтобы списать домашнее задание. Ддя учителя этот поступок - на-
рушение нормы, для ученика, напротив, нарушением нормы было бы отка-
зать в просьбе товарища. Сильный ученик знает, что за отказом последуют
репрессии со стороны своих товарищей (как сильных, так и слабых учени-
ков), что для него, несомненно, является более значимым и важным, чем за-
мечание учителя.
Вместе с тем, та же самая ситуация в США интерпретировалась бы
обеими сторонами совсем по-тугому: учитель там был бы скорее удивлен
такой попыткой, чем возмущен, а ученик, попросивший списать задание, был
бы подвергнут остракизму со стороны своих товарищей. Дело в том, что та-
кая просьба означала бы желание уклониться от состязания, что в американ-
ской культуре считается знаком позора. Страх оказаться в числе неудачников
является более сильным мотивом, чем мотив страха академической задол-
женности,
Таким образом, "норма" - это условная и переменная величина, ре-
альность которой наиболее отчетливо проявляется при взаимодействии раз-
личных культур.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
рактер и является "лимитирующей" ( непатологической).
Некоторые же личности, которые имеют недостаточный резерв адап-
тации и меньшую ее пластичность в силу различных причин (психических)
или соматических, заболеваний, пограничных состояний, высокой эмоцио-
нальности, серии жизненных неурядиц и т.п., в экстремальных (конфликт-
ных) ситуациях оказываются в состоянии социально-психологической деза-
даптации, которая характеризуется качественной "трансформирующей" лом-
кой процесса адаптации.
Объективно социально-психологическая дезадаптация проявляется в
поведении, субъективно - в широкой гамме психоэмоциональных сдвигов,
отклонений, девиаций.
По мнению специалистов (А.А. Бодалев, М.И. Буянов, Г.Н. Костюри-
на, Л.Р. Мадорский, А.Г. Хрипкова и др.) Анализ причин девиация детей и
подростков позволяет на первое место поставить грубость родителей, часто
занимающих низкий статус в социальном отношении. Им свойственны ран-
няя алкоголизация, ранние сексуальные опыты, проституция, психическая
нестабильность, тюрьма и т.п. Таким образом, сами родители являются как
бы переносчиками ненависти на своих детей из собственного неблагополуч-
ного детства.
Кроме того, дополнительным фактором, способствующим девиации
детей и провоцирующим ее являются условия жизни, событийная сторона. На
фоне общего экономического кризиса, нестабильности социальных отноше-
ний в обществе все чаще рождаются и проявляются различного рода агрес-
сивные идеи и намерения, поведенческие акты, вплоть до криминальных
действий и поступков. Девиация родителей и детей проявляется в замедлен-
ном развитии всего организма, нарушается адекватное поведение, появ-
.1яются неясные беспричинные волнения, апатия, гиперактивность и гипер-
привяанность родителей к детям и наоборот, а также агрессивность, безы-
нициативность и т.д. Дети плохо учатся, слабо адаптируются к новой среде,
они несамостоятельны, робки, их постоянно мучают тревоги.
Став родителями, они не в состоянии одарить своего ребенка любовью
и вниманием, ибо их они никогда не видели в своем несчастном детстве.
Они не способны понимать и улавливать мотивы, желания и потребности
своего ребенка. Они нетерпимы, несговорчивы и любят очень холодно. Такие
родители будут подсознательно воспроизводить все отказы и агрессии собст-
венных родителей, которые они сами перенесли в детстве. И таким образом
может воспроизводиться весь цикл девиаций в течение нескольких поколе-
ний.
Самым печальным и страшным явлением считается детская смерт-
ность. По данным Всемирной организации здравоохранения число смертей
(без новорожденных) составляет Юна 100 человек: десять из ста умирают, а
примерно 60 (из 90) не получают должного воспитания, любви и заботы. В
чем же причина? Причина, считают специалисты, молчание тех, над кем
надругались. Психологи считают, что дети начинают говорить, но говорят
они, по-началу, закодировано: жесты, демонстрации, указания, рисунки, ми-
мика, слезы... Часто дети выдают наиболее ценную информацию в игре
(свои желания, страхи, волнения, переживания и мечты, а также намерения
родителей, понятые через призму детского сознания).
Именно сам факт кодирования, "прятания" информации показывает ее
важность, раскрывает детскую озабоченность и страдания.
Вторая половина XX века берет на себя разрешение многих проблем, в том
числе и проблем)- девиантного поведения, которая касается многих
искалеченных" судеб подрастающего поколения.
ГЛАВА 1
ПОНИМАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ
Проблема девиантного поведения, являясь чрезвычайно актуальной,
изучена весьма недостаточно, как в социально-психологическом, так и меди-
цинском аспекте. Одним из проблемных вопросов является разночтение в
терминологии данной группы отклонений и расстройств - "нарушение по-
ведения", "патологическое поведение", "аномальное поведение",
"девиантное" и "делинквентное поведение".
Многочисленные попытки специалистов систематизировать причины,
условия и факторы нарушения поведения являются недостаточно разрабо-
танными. По мнению исследователей, это, прежде всего связано с отсутстви-
ем четких диагностических критериев. В американской классификации, на-
пример, ангасоциальные расстройства и отклонения личности состоят не из
указанных индивидуальных черт характера личности, а представляют собой
перечень (реестр) правонарушений и асоциальных поступков.
В принятой отечественной классификации выделяют антидисципли-
нарное (нарушение режима и дисциплины в учебно-воспитательных учреж-
дениях); ангисоциальное (невыполнение нравственных норм поведения в со-
циуме); делинквентное (противоправное); аутоагрессивное (направленное
против себя).
В клинической и педагогической практике часто встречаются патоха-
рактерологические реакции, которые проявляются, в основном, как стуа-
тивно обусловленные нарушения поведения (побеги из дома, бродяжничест-
во, алкоголизация, суицидальное поведение, транзиторные сексуальные де-
виации, токсикомания).
Выход научной литературы по проблемам девиации увеличивается по
мере развития человеческого общества Имеющиеся публикации отражают
попытки решения проблемы на социологическом, социально-
психологическом, социально-педагогическом, а также юридическом и меди-
цинском уровне.
1. Рассмотрение проблемы в зарубежных исследованиях
Термин "девиация" происходит от латинского слова йеуййо, что бук-
вально значит "от дороги" (Й1 - от, уи1ю - дорога) и переводится как
"отклонение". Данный термин используется в разных науках, в том числе -
в психологии - в своем первоначальном значении, однако содержание его
варьируется у разных авторов.
Наиболее общее представление о девиантном поведении связано с на-
оушением неких норм. которые выступают регуляторами общения между
людьми.
Следует подчеркнуть, что норма является величиной переменной. Ха-
рактер ее изменяется под воздействием разных факторов: возрастного, этни-
ческого, социального, профессионального, полового, идеологического и т.д.
Приведем простейший пример. Хороший ученик дал отстающему свою
тетрадь, чтобы списать домашнее задание. Ддя учителя этот поступок - на-
рушение нормы, для ученика, напротив, нарушением нормы было бы отка-
зать в просьбе товарища. Сильный ученик знает, что за отказом последуют
репрессии со стороны своих товарищей (как сильных, так и слабых учени-
ков), что для него, несомненно, является более значимым и важным, чем за-
мечание учителя.
Вместе с тем, та же самая ситуация в США интерпретировалась бы
обеими сторонами совсем по-тугому: учитель там был бы скорее удивлен
такой попыткой, чем возмущен, а ученик, попросивший списать задание, был
бы подвергнут остракизму со стороны своих товарищей. Дело в том, что та-
кая просьба означала бы желание уклониться от состязания, что в американ-
ской культуре считается знаком позора. Страх оказаться в числе неудачников
является более сильным мотивом, чем мотив страха академической задол-
женности,
Таким образом, "норма" - это условная и переменная величина, ре-
альность которой наиболее отчетливо проявляется при взаимодействии раз-
личных культур.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32