Материалы исследований (А. Е. Личко, Э. Г. Эйдемиллер, В. В. Юс-
тицкий, В. Т. Кондрашенко) свидетельствуют, что в гармоничной семье все
возрастные, кризисные трудности, а также особенности акцентуаций подро-
стка в значительной мере сглаживаются и не ведут к социальной дезадапта-
щш. Известно, что гармоничная семья способствует выработке
"психологического иммунитета" к неблагоприятным влияниям среды, более
высокой толерантности к действию психических травм. Однако этого нельзя
сказать относительно дисгармоничных семей, являющихся одним из факто-
ров подростковой девиации.
Известно, что семьи отличаются не только по своему структурному со-
ставу, но и функциональным особенностям. По составу семьи различают:
- полную семью (наличие в семье отца и матери);
- неполную семью (отсутствие одного из них);
- расширенную семью (наличие в качестве членов семьи других род-
ственников по прямой и боковой линиям);
- искаженную или деформированную семью (отчим, мачеха) и дру-
гие.
В педагогических и социо-психологических исследованиях нередко в
подростковых нарушениях большое значение придается неполной семье,
"безотцовщине". Однако не мешает вспомнить, что в трудные послевоенные
годы многие семьи остались без отцов, что не помешало большинству сирот
вырасти вполне социально адоптированными личностями. Решающее значе-
ние имеет не состав семьи, а степень ее гармоничности, но, конечно, непол-
ной или деформированной семье стать гармоничной труднее.
В гармоничной семье ее члены связаны теплой эмоциональной привя-
занностью друг к другу, их роли в семье не конкурируют друг с другом, а од-
на другую дополняют, никто из членов семьи не узурпирует себе функций
другого и не игнорирует собственную функцию. Внутри гармоничной семьи
отсутствуют стойкие подгруппы (например, объединением матери с сыном
или дочери с отцом против другого члена семьи). Избирательные контакты
одного члена семьи с другим не умаляют роли других членов. Но только од-
ной внутрисемейной гармонии мало. Семья не может быть вполне гармонич-
ной. если она сама находится в конфликте с ближайшем окружением,
56
если она изолирует себя от общества в целом и даже противопоставляет себя
ему.
Негармоничные семьи отличаются нарушением внутренних функцио-
нальных отношений. Они могут быть разделены на несколько видов. Ниже
приводится схема такого разделения применительно семьям подростков.
предложенная Э. Г. Эйдемиллером (1976), с нашими дополнениями.
1) Собственно негармоничная семья характеризуется тем, что один
из родителей занимает чрезмерно доминирующее, а другой слишком зави-
сящее положение. Интересы одних членов удовлетворяются в ущерб другим,
или один из членов семьи игнорирует свою роль и перекладывает ее на дру-
гого. Отсутствует истинное партнерство.
2) Деструктивная семья отличается отсутствием способностей ее
членов к взаимодополнению, солидарности в решении жизненных проблем,
чрезмерной автономией отдельных членов, наносящих ущерб семье а целом,
неравномерностью пли отсутствием взаимности в эмоциональных привязан-
ностях.
3) Распадающаяся семья живет в условиях обострившейся кон-
фликтной ситуации, уход одного из родителей из семьи назревает или его
риск постоянно высок или фактически развод уже произошел, но юридиче-
ски еще не оформлен и супруги еще продолжают жить вместе.
4) Распавшаяся семья определяется ситуацией, когда один из роди-
телей живет отдельно, может иметь другую семью, но в какой-то мере со-
храняет контакты с прежней семьей и несет еще часть функций ее члена.
Как видно: все эти типы представляют собой разные ступени перехода
от гармонии к полному распаду.
5) Ригидная псевдосолидарная семья существенно отличается от
предыдущих типов безоговорочным доминированием одного из членов с за-
висимым пассивным положением других, жесткой закостенелой регламента-
цией всей семейной жизни, отсутствием двусторонней эмоциональной тепло-
ты. Нередко у некоторых членов такой семьи существует свой маленький ав-
тономный мир, оберетаемый от вторжения других, особенно властного лиде-
ра семьи.
Все виды негармоничных семей являются главной причиной непра-
вильного воспитания.
3. Типы эмоциональных отношений родителей к детям
В дисгармоничных семьях, где воспитание носит проблемный харак-
тер, существуют различные неадекватные эмоциональные отношения к ре-
нку. Эти отношения, зачастую утратившие качества гибкости, становятся
стереотипными, неизменчивыми, непрогностичными. Подобный тип выра-
""ости эмоциональных отношений к своему ребенку может вызвать у него
девиантное поведение.
57
Опираясь на типологию А.С. Спиваковской . можно определить, ка-
кие девиации можно прогнозировать, исходя из определенного типа роди-
тельских эмоциональных отношений.
Воспитание по типу любви и принятия. Обобщенная формула роди-
тельского воспитания выражается утверждением: "Ребенок - центр моих
интересов". В поведении родителей отмечаются нежность к детям, разнооб-
разные занятия с ним, забота об их жизни и воспитании.
Воспитание по типу неприятия, отвержения ребенка. Обобщенная
формула родительского отношения: "Ненавижу этого ребенка, не буду о нем
заботиться". В поведении родителей проявляется невнимательность к ребен-
ку, жестокость и желание как можно меньше общаться с ним.
В других исследованиях внимание уделялось степени свободы ребенка
в семье, тому, как родители строят контроль за его поведением. При таком
подходе также описаны два крайних типа - чрезмерная опека и излишняя
требовательность.
Воспитание по типу чрезмерной опеки. Воспитательная формула
родителей: "Все сделаю для ребенка, полностью посвящу ему свою жизнь". В
поведении родителей полное попустительство сочетается с чрезмерной опе-
кой.
Воспитание по типу иэлишней требовательности. Воспитательная
формула родителей может быть выражена утверждением: "Не хочу ребенка
такого, как есть". В воспитании усилена критика ребенка, отсутствуют по-
хвалы, поощрения, одобрения.
Во многих исследованиях специалисты, пытаясь описывать типы вос-
питания, пришли к выводу, что более точной будет оценка воспитания не в
одном, а одновременно в нескольких аспектах. Поведение родителей пред-
ставляется в системе координат, одна из осей которых отражает эмоциональ-
ный аспект отношения к детям, а другая - поведенческий.
Комбинации крайних значений дают четыре типа воспитания: 1) теп-
лое отношение к ребенку в сочетании с предоставлением ему самостоятель-
ности и инициативы; 2) холодное разрешающее воспитание, при котором не-
которая холодность к ребенку, недостаточность родительских чувств сочета-
ются с предоставлением ему достаточной свободы; 3) теплое ограничиваю-
щее воспитание, которое характеризуется эмоционально ярким отношением к
ребенку с излишним контролем за его поведением; 4) холодное ограничи-
вающее воспитание, которое приводит к постоянной критике ребенка, к при-
диркам, а иногда и жестокому преследованию любого самостоятельного по-
ступка.
В самое последнее время наметился еще один подход, исходящий не
из трехчленной модели фактора воспитания.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32