Выделены три спектра отноше-
ний, составляющих любовь родителей к своему ребенку: симпатия-анти-
патия, уважение-пренебрежение, близость-дальность. Сочетание этих аспек-
тов отношений позволяет описать восемь типов родительской любви.
1. Действенная любовь (симпатия, уважение, близость). Формула
родительского семейного воспитания: "Хочу, чтобы мой ребенок был счаст-
лив. Я буду помогать ему в этом". Теплое эмоциональное отношение к ре-
бенку, принимающее его личность, активное внимание к интересам ребенка,
уважение его прав и признание обязанностей, оказание помощи при разум-
ной требовательности.
2. Отстраненная любовь (симпатия, уважение, но большая дистан-
ция с ребенком). Формула семейного воспитания: "Смотрите, какой у меня
прекрасный ребенок, жаль, что у меня не так много времени для общения с
ним". При таком стиле воспитания родители высоко оценивают ребенка, его
внешний облик, его успехи, способности, однако мягкое обращение с детьми
сочетается с недостаточным вниманием к их повседневным нуждам, с по-
верхностным знанием душеного мира. Внешнее любование ребенком сочета-
ется с неумением помочь ему в его проблемах.
3. Действенная жалость (симпатия, но отсутствие уважения). Фор-
мула воспитания ребенка такова: "Хотя мой ребенок недостаточно умен и
физически развит, но все равно это мой ребенок и я его люблю". Такой стиль
эмоционального отношения к ребенку характеризуется признанием действи-
тельных, а не мнимых отклонений в умственном и физическом развитии ре-
бенка, в результате родители приходят к идее исключительности своего ре-
бенка: "Мой ребенок не такой, как все", при этом имеется в виду, что ребе-
нок не так хорош, как другие дети; излишне опекают, затрачивают массу
усилий на предохранение от вредных влияний. Родители не доверяют ребен-
ку, не верят в его возможности и способности.
4. Любовь по типу снисходительного отстранения (симпатия, не-
уважение, большая межличностная дистанция). Формула семейного воспита-
ния: "Нельзя винить моего ребенка в том, что он недостаточно умен и физи-
чески развит". Неблагополучие ребенка как бы негласно признается его пра-
вом, родители не вмешиваются в дела ребенка, в его контакты со сверстни-
ками и другими людьми, недостаточно ориентируются в душевном мире сво-
его ребенка, плохо знают его внутренние переживания.
5. Отверженис (антипатия, неуважение, большая межличностная дис-
танция). Такое отношение к детям встречается довольно редко, формула по-
зиции родителей выражается примерно такими словами: "Этот ребенок вы-
зывает у меня неприятные чувства и нежелание иметь с ним дело". Родитель
пытается уменьшить всякое общение с ребенком, не замечает его присутст-
вия. становится холодно-неприступным при его приближении, совершенно
отстраняется тогда, когда ребенок нуждается в поддержке, в помощи.
1 ) Спиваковская АС. Как быть родителями (Педагогика родителям) М., 1986.
18
6. Презрение (антипатия, неуважение, малая межличностная дистан-
ция) Родительская формула: "Я мучаюсь, беспредельно страдаю от того, что
мой ребенок так неразвит, неумен, упрям, труслив, неприятен другим лю-
дям". В общении с ребенком не замечают ничего положительного, совершен-
но игнорируют любые его достижения, но в то же время мучительно пережи-
вают свою связь с таким, по их мнению, неудачным ребенком. Постоянное
одергивание, понукание, назидание заполняют общение родителей и детей.
Такие родители водят ребенка от одного специалиста к другому, побуждая
"исправить" ребенка.
7. Преследование (антипатия, неуважение, близость). Такой тип ро-
дительского отношения может быть описан формулой: "Мой ребенок него-
дяй, и я докажу ему это!" В воспитании присутствует твердая убежденность
родителей, что их ребенок превратился в законченного негодяя и мерзавца,
во всех проявлениях ребенка, на каждом шагу видят его "злую волю". Роди-
тели пытаются строгостью и жестким контролем переломить ребенка, неред-
ко склонны к вынесению излишне строгих мер воздействия, вплоть до физи-
ческого наказания.
8. Отказ (антипатия, неуважение и большая междичностная дистан-
ция). Формула родительского отношения: "Я не хочу иметь дела с эти него-
дяем". В воспитании ребенка преобладает отстранение от его проблем. При
заострении отношений родители охотно прибегают к помощи общественно-
сти, стремятся передоверить ребенка школе, другим воспитательным учреж-
дениям, обращаются к врачам. В поведении родителей просматривается не-
осознанный призыв к тому, чтобы их оградили от ребенка, "этого чудовища".
В реальной жизни никогда не бывает так, чтобы все поведение родите-
лей от рождения ребенка до его взросления описывалось одним типом отно-
шений. В ходе воспитания, под воздействием тех или иных событий, отноше-
ние родителей изменяется, приобретает те или иные черты, приближаясь бо-
лее или менее к какому-то из описанных типов. Чаще всего в поведении ро-
дителей смешаны несколько вариантов отношений. Однако данный подход
позволяет определить, какая именно установка на данный момент времени
стала для родителей ведущей.
Необходимо иметь в виду, что эффективность воспитания зависит не
только от воспитательных позиций родителей, от отношений в семье. Резуль-
тат воспитания зависит в большей степени и от самого ребенка, от типа его
нервной системы, особенностей темпера-мента, присущих ему к данному мо-
мешу .личностных качеств. Это нетрудно заметить, когда в сходных по стилю
воспитания семьях вырастают дети совершенно непохожие по своим индиви-
дуально-психологическим качествам. Изучение связи типа воспитания и ин-
дивидуальности ребенка весьма сложно. Здесь неизбежны и упрощения, и
схематизм. Покажем сочетание типа воспитания и особенностей ребенка
АО
на одном примере. (А. С. Спиваковская, 1986).
Допустим, что нервная система ребенка относится к так называемому
слабому, чувствительному типу. Таким детям свойственны повышенная
эмоциональная чувствительность, склонность к уединению, фантазированию,
мечтательности.
Теперь представим себе, к каким последствиям в развитии только од-
ной этой способности могут привести разные стили воспитания. Например,
при излишней требовательности, стремлении насильно приучить ребенка к
общительности, при обилии указаний на его слабости родители усилят черты
пассивности, усложнят межличностные контакты ребенка.
Если же воспитывать такого ребенка в более демократическом духе,
ослабить непосредственный контроль, осторожно стимулировать инициати-
ву, при добром эмоциональном контакте, внимания к его внутреннему миру,
через некоторое время можно ожидать, что в поведении такого ребенка обя-
зательно появятся черты активности, большей решительности. Он сможет
развитым воображением, устойчивой эмоциональностью привлечь к себе
сверстников, разовьет в себе качества, необходимые для полноценного об-
щения.
Из данного примера можно сделать вывод, что мудрость родителей,
родительская любовь должны подсказать, какой именно стиль отношений
необходимо выбрать в воспитании ребенка, дабы избежать семейных колли-
зий и конфликтов.
Порой родители стараются уберечь ребенка от негативных сторон
жизни, щадя его здоровье и психику.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
ний, составляющих любовь родителей к своему ребенку: симпатия-анти-
патия, уважение-пренебрежение, близость-дальность. Сочетание этих аспек-
тов отношений позволяет описать восемь типов родительской любви.
1. Действенная любовь (симпатия, уважение, близость). Формула
родительского семейного воспитания: "Хочу, чтобы мой ребенок был счаст-
лив. Я буду помогать ему в этом". Теплое эмоциональное отношение к ре-
бенку, принимающее его личность, активное внимание к интересам ребенка,
уважение его прав и признание обязанностей, оказание помощи при разум-
ной требовательности.
2. Отстраненная любовь (симпатия, уважение, но большая дистан-
ция с ребенком). Формула семейного воспитания: "Смотрите, какой у меня
прекрасный ребенок, жаль, что у меня не так много времени для общения с
ним". При таком стиле воспитания родители высоко оценивают ребенка, его
внешний облик, его успехи, способности, однако мягкое обращение с детьми
сочетается с недостаточным вниманием к их повседневным нуждам, с по-
верхностным знанием душеного мира. Внешнее любование ребенком сочета-
ется с неумением помочь ему в его проблемах.
3. Действенная жалость (симпатия, но отсутствие уважения). Фор-
мула воспитания ребенка такова: "Хотя мой ребенок недостаточно умен и
физически развит, но все равно это мой ребенок и я его люблю". Такой стиль
эмоционального отношения к ребенку характеризуется признанием действи-
тельных, а не мнимых отклонений в умственном и физическом развитии ре-
бенка, в результате родители приходят к идее исключительности своего ре-
бенка: "Мой ребенок не такой, как все", при этом имеется в виду, что ребе-
нок не так хорош, как другие дети; излишне опекают, затрачивают массу
усилий на предохранение от вредных влияний. Родители не доверяют ребен-
ку, не верят в его возможности и способности.
4. Любовь по типу снисходительного отстранения (симпатия, не-
уважение, большая межличностная дистанция). Формула семейного воспита-
ния: "Нельзя винить моего ребенка в том, что он недостаточно умен и физи-
чески развит". Неблагополучие ребенка как бы негласно признается его пра-
вом, родители не вмешиваются в дела ребенка, в его контакты со сверстни-
ками и другими людьми, недостаточно ориентируются в душевном мире сво-
его ребенка, плохо знают его внутренние переживания.
5. Отверженис (антипатия, неуважение, большая межличностная дис-
танция). Такое отношение к детям встречается довольно редко, формула по-
зиции родителей выражается примерно такими словами: "Этот ребенок вы-
зывает у меня неприятные чувства и нежелание иметь с ним дело". Родитель
пытается уменьшить всякое общение с ребенком, не замечает его присутст-
вия. становится холодно-неприступным при его приближении, совершенно
отстраняется тогда, когда ребенок нуждается в поддержке, в помощи.
1 ) Спиваковская АС. Как быть родителями (Педагогика родителям) М., 1986.
18
6. Презрение (антипатия, неуважение, малая межличностная дистан-
ция) Родительская формула: "Я мучаюсь, беспредельно страдаю от того, что
мой ребенок так неразвит, неумен, упрям, труслив, неприятен другим лю-
дям". В общении с ребенком не замечают ничего положительного, совершен-
но игнорируют любые его достижения, но в то же время мучительно пережи-
вают свою связь с таким, по их мнению, неудачным ребенком. Постоянное
одергивание, понукание, назидание заполняют общение родителей и детей.
Такие родители водят ребенка от одного специалиста к другому, побуждая
"исправить" ребенка.
7. Преследование (антипатия, неуважение, близость). Такой тип ро-
дительского отношения может быть описан формулой: "Мой ребенок него-
дяй, и я докажу ему это!" В воспитании присутствует твердая убежденность
родителей, что их ребенок превратился в законченного негодяя и мерзавца,
во всех проявлениях ребенка, на каждом шагу видят его "злую волю". Роди-
тели пытаются строгостью и жестким контролем переломить ребенка, неред-
ко склонны к вынесению излишне строгих мер воздействия, вплоть до физи-
ческого наказания.
8. Отказ (антипатия, неуважение и большая междичностная дистан-
ция). Формула родительского отношения: "Я не хочу иметь дела с эти него-
дяем". В воспитании ребенка преобладает отстранение от его проблем. При
заострении отношений родители охотно прибегают к помощи общественно-
сти, стремятся передоверить ребенка школе, другим воспитательным учреж-
дениям, обращаются к врачам. В поведении родителей просматривается не-
осознанный призыв к тому, чтобы их оградили от ребенка, "этого чудовища".
В реальной жизни никогда не бывает так, чтобы все поведение родите-
лей от рождения ребенка до его взросления описывалось одним типом отно-
шений. В ходе воспитания, под воздействием тех или иных событий, отноше-
ние родителей изменяется, приобретает те или иные черты, приближаясь бо-
лее или менее к какому-то из описанных типов. Чаще всего в поведении ро-
дителей смешаны несколько вариантов отношений. Однако данный подход
позволяет определить, какая именно установка на данный момент времени
стала для родителей ведущей.
Необходимо иметь в виду, что эффективность воспитания зависит не
только от воспитательных позиций родителей, от отношений в семье. Резуль-
тат воспитания зависит в большей степени и от самого ребенка, от типа его
нервной системы, особенностей темпера-мента, присущих ему к данному мо-
мешу .личностных качеств. Это нетрудно заметить, когда в сходных по стилю
воспитания семьях вырастают дети совершенно непохожие по своим индиви-
дуально-психологическим качествам. Изучение связи типа воспитания и ин-
дивидуальности ребенка весьма сложно. Здесь неизбежны и упрощения, и
схематизм. Покажем сочетание типа воспитания и особенностей ребенка
АО
на одном примере. (А. С. Спиваковская, 1986).
Допустим, что нервная система ребенка относится к так называемому
слабому, чувствительному типу. Таким детям свойственны повышенная
эмоциональная чувствительность, склонность к уединению, фантазированию,
мечтательности.
Теперь представим себе, к каким последствиям в развитии только од-
ной этой способности могут привести разные стили воспитания. Например,
при излишней требовательности, стремлении насильно приучить ребенка к
общительности, при обилии указаний на его слабости родители усилят черты
пассивности, усложнят межличностные контакты ребенка.
Если же воспитывать такого ребенка в более демократическом духе,
ослабить непосредственный контроль, осторожно стимулировать инициати-
ву, при добром эмоциональном контакте, внимания к его внутреннему миру,
через некоторое время можно ожидать, что в поведении такого ребенка обя-
зательно появятся черты активности, большей решительности. Он сможет
развитым воображением, устойчивой эмоциональностью привлечь к себе
сверстников, разовьет в себе качества, необходимые для полноценного об-
щения.
Из данного примера можно сделать вывод, что мудрость родителей,
родительская любовь должны подсказать, какой именно стиль отношений
необходимо выбрать в воспитании ребенка, дабы избежать семейных колли-
зий и конфликтов.
Порой родители стараются уберечь ребенка от негативных сторон
жизни, щадя его здоровье и психику.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32