А. Л. Венгер
ХОРОШО ЛИ ВАШЕМУ РЕБЕНКУ В ШКОЛЕ?
1 сентября! С этим днем у каждого связано светлое и трогательное
воспоминание. Память надолго сохраняет тот день, когда в первый раз мы
идем в школу, поступаем в первый класс, и радость в глазах мяптчгу и
девчонок нпрпт>1.1о г,,,..-- -
Рядом с первоклассниками -мамы, папы, бабушки, дедушки все вол-
этся. Как там мой? Не подкачает ли? Каково ему будет в школе, насколько
успешно он будет овладевать программой? Но это зависит от того, каким он
рришелг в первый класс. Это-в некотором роде экзамен для всей семьи.
...В комнате - тишина. Взрослые стараются не шуметь. Не включают
елевизор, не обсуждают спортивные новости. В чем дело? Может быть,
!абушка прилегла отдохнуть? Или папа сел работать? Нет, это первоклассница
ipa готовит уроки.
Еще недавно игры с куклами, рисование, лепка из пластилина казались
рослым просто детскими забавами, не заслуживающими особого внимания.
1о с того дня, как дочь пошла в школу, все изменилось. Раньше ей нередко
творили: <Хватит играть, пора идти купаться>. Теперь ей никто не скажет:
датит делать .уроки>. Скорее уж отложат купание.
Как только ребенок поступает в школу, отношение взрослых к его занятиям
и к нему самому становится более серьезным. Учеба - важное и нужное
lo. Без нее не стать полезным членом общества - это понимают и дети, и
одители.
, Понятно, что и сама Ира чувствует себя повзрослевшей. Ей не приходит
;, голову пропустить школу без уважительной причины, хотя год назад она,
ручалось, просила: <Давай сегодня не пойдем в сад>. Школа совсем не то,
fo детский сад, - Ира прекрасно это понимает.
Такое отношение к школе у большинства детей появляется еще до того,
эк сами они стали учениками. Психологи провели простое исследование:
редложили 6-летним дошкольникам разложить по двум коробкам карточки с
вписанными на них словами: <умный>, <глупый>, <красивый>, <некрасивый>,
Хороший>, <плохой> и т. п. Экспериментатор читал слово, а ребенок клал
1рточку в ту коробку, к которой она, по его мнению, больше подходит. На
Ной коробке был нарисован играющий ребенок (<Это дошкольник>,
Уяснял экспериментатор), на другой - ребенок, держащий в руке портфель
Школьник>). Оказалось, что подавляющее большинство детей отнесли все
зложительные эпитеты к школьнику, а отрицательные - к дошкольнику.
Откуда же ребенок еще до поступления в школу узнает, что быть школь-
IKOM хороНю? Конечно, от нас, взрослых. Соседка спрашивает: <Сколько
<бе лет? Шесть? Значит, в сентябре пойдешь в школу? Молодец!>
Для дошкольника представления о школе связаны не только с учением.
яя него школа - символ взрослости. А детям обычно очень не терпится стать
[рослыми.
Впрочем, бывает и так. <Как тебе не стыдно! Такая большая девочка, а
умеешь как следует сидеть за столом>, - говорит мама 5-летней Тане. <Как
1яохо быть большой, - думает Таня. - Маленьким все можно, а большим
рричего нельзя>. А раз маленьким быть хорошо, а большим плохо, школа
Становится нежеланной, и Таня делает естественный вывод: <Наверное, когда
1 стану школьницей, меня весь день будут ругать>.
1 Совсем другое дело, когда упоминания о взрослении связаны с похва-
1ой: <Вот как ты хорошо нарисовал! Сразу випнп
ЦТп ТТЛ P\frn ттт " --
Но, конечно, не только высказывания взрослых определяют стремление
ребенка в школу. К этому его готовит все дошкольное детство. И ведущая роль
здесь принадлежит игре. Она направляет интересы ребенка на мир человечес-
ких отношений, порождает желание реально, а не <понарошку> включиться в
эти отношения. В игре ребенок знакомится с разными профессиями не
формально, по рассказам и описаниям, а по-настоящему, <вживаясь в образ>.
И В той же игре сталкивается с недостаточностью своих знаний и умений.
Ребенок - <капитан корабля>. <Мы сели на мель!> - кричит <матрос>.
Надо командовать, а <капитан> не знает, что приказать. В развитой, сложной
сюжетной игре потребность в новых знаниях возникает буквально на каждом
шагу. Ребенка 4-5 лет это не смущает: он и так чувствует себя настоящим ка-
питаном. А вот 6-летний уже понимает: настоящий капитан должен все знать,
все уметь. Где же этому научиться? Разумеется, в школе!
Итак, к 6 годам у большинства детей появляется желание стать школь-
никами (если оно не появилось, то это значит, что ранее в воспитании были
допущены какие-то просчеты). Некоторым детям удается реализовать свое
стремление: они действительно поступают в школу с 6 лет. Другие остаются в
Детском саду - в школу они пойдут только в 7 лет. С какого же возраста следует
начинать обучение в школе? Однозначно ответить на этот вопрос нельзя. Все
зависит от индивидуальных особенностей ребенка, от уровня его развития.
Начало обучения 6-летних и подготовка к нему связаны с необходимостью
учета ряда важных психологических закономерностей развития детей этого
возраста. К ним можно отнести назревшие противоречия между возросшими
интеллектуальными возможностями ребенка и специфическими <дошкольны-
ми> способами их удовлетворения. Интеллектуальная сфера ребенка не только
в определенной мере уже готова к систематическому обучению, но и требует
его. Это противоречие распространяется и на личностную сферу. В этом
возрасте ребенок стремится к самоутверждению в таких видах деятельности,
которые подлежат общественной оценке и охватывают сферы жизни, прежде
недоступные ребенку.
Иными словами, ребенок не только готов принять новую социальную
позицию школьника, но и начинает стремиться к ней.
Важной особенностью психического развития старшего дошкольника
является, во-первых, обостренная чувствительность (сензитивность) к нравст-
венно-психологическим нормами правилам поведения и, во-вторых, готовность
детей к овладению целями и способами систематического обучения. Говоря
словами Л. С. Выготского, в этот период осуществляется переход от учения
по его собственной программе к учению по программе, заданной взрослыми.
У ребенка возникает состояние, которое можно назвать обучаемостью.
Сензитивность этого периода очень четко проявляется и в процессе освоения
грамоты. Если мы упустим этот момент, запоздаем с обучением грамоте, ее
усвоение будет проходить с большими трудностями.
Итак, целенаправленное педагогическое воздействие является в этот пе-
риод определяющим фактором психического развития детей. И важная роль
здесь принадлежит семье.
Но необходимо, чтобы пебено ттптпр.п и ivnn-ч Атттттопт,
зависеть от его физической готовности к ней, здоровья. Посмотрите на своего
>6.-летнего ребенка: он умеет ходить с разной скоростью,/шаг его равномерный
широкий, бегает он легко и быстро. Овладевает и такими сложными
..движениями., как .лазанье, црыжки с разбегу, приучается..бегатьнаконьках,
1ходить,на лыжах, умеет плавать..., Разнообрцзны, ртмичнц и пластичны его
движения .на музыкальных занятиях; он ловок, быстра играх и упражнениях-
1когда надо, проявляет гибкость, силу... Укрепление нервной системы будущих
школьников, охрана их зрения, формирование правильной осанки.-етановятся
Дражной заботой родителей. .. ;. . .... : -. ..;
Требует внимания развитие всех .физических качеств ребенка - ловкости.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77