Оказалось, что по всем этим
показателям родители уступают друзьям - сверстникам опрошенных и что сте-
пень психологической близости с родителями резко снижается от 7-го к 9-му
классу. Одна из причин этого - в психологии самих родителей, не желающих
замечать изменение внутреннего мира подростка и юноши.
Рассуждая теоретически, хорошие родители знают о своем ребенке зна-
чительно больше, чем кто бы то ни было другой, даже больше, чем он сам. Но
изменения, происходящие с подростком и юношей, часто совершаются слиш-
ком быстро для родительского глаза. <Главная беда с родителями - то, что они
знали нас, Когда мы были маленькими>, - заметил 15-летний мальчик.
Понять внутренний мир другого можно только при условии уважения к
нему, приняв его как некую автономную реальность. Самая распространенная
(и совершенно справедливая!) жалоба юношей и девушек на своих родителей:
<Они меня не слушают!> Спешка, неумение и нежелание выслушать, понять
то, что происходит в сложном юношеском мире, постараться взглянуть на проб-
лему глазами -сына или дочери, самодовольная уверенность в непогрешимости
своего жизненного опыта - вот что в первую очередь создает психологический
барьер между родителями и растущими детьми.
Группу девятиклассников просили оценить себя по различным качествам
(доброта, общительность, смелость, самообладание, уверенность в себе и т.д.)
по пятибалльной системе, а затем предсказать, как их оценят по той же системе
родители, друзья и одноклассники. После этого приглашенных в школу отцов
и матерей также попросили оценить качества своих детей и предсказать их
самооценки. Оказалось, что дети гораздо точнее представляют себе, как их
оценят родители, чем родители - юношеские самооценки.. Наиболее вдумчи-
вых родителей задача представить себе самооценку своего отпрыска, <влезть в
его шкуру>, очень заинтересовала, но показалась трудной. А некоторые родители
даже не могли понять задание; <Что значит - оценить качества сына так, как он
сам их оценивает? Я лучше знаю, каков он на самом деле>. Даже добросовест-
но пытаясь стать на точку зрения сына или дочери, некоторые родители оказа-
лись неспособными отрешиться от собственных суждений: то, что им кажется
самооценкой сына, есть на самом деле родительская оценка его качеств. А ведь
это значит, что самосознание ребенка, его <я>, родителям неизвестно.
Дело, конечно, не в том, что дети якобы более проницательны или
чувствительны, чем родители. Предсказать родительскую оценку юноше не
так уж трудно, она в той или иной форме неоднократно высказывалась ему
прямо и косвенно. Когда девятиклассники ждут от родителей сильно занижен-
на невыдержанность и нечуткость детей. Юноша имел время изучить в
совершенстве отношение родителей к себе. Родителям же приходилось оцени-
вать недавно возникшее, изменчивое и противоречивое юношеское <я>. Но
проблема не становится от этого менее острой: ложные или упрощенные пред-
ставления об образе <я> сына или дочери серьезно затрудняют понимание детей.
За частными фактами стоит более общая тенденция; и родители, и дети
часто неверно представляют себе оценки и самооценки друг друга. В большом
американском городе, маленькой сельской общине в Канаде и шведском горо-
де в разное время был проведен один и тот же опыт. Подросткам и юношам
(13, 15-16и 18-20 лет) и их родителям было предложено с помощью полярных
прилагательных (типа <чистый - грязный>, <терпеливый - нетерпеливый>)
описать свое и другое поколение, то, как его воспринимает другая сторона
(как старшие оценивают младших и наоборот) и как отцы и дети представляют
себе самооценки Друг друга. Во всех трех случаях результат был один и тот же:
оба поколения оценивают и себя и друг друга положительно (старших - несколько
выше, чем младших), но оба поколения неверно представляют себе, как к ним
относится другая сторона. Младшие ждут отрицательных оценок от родителей,
а родители - от детей. Источник заблуждения ясен - это обобщение неизбежных
между детьми и родителями взаимных претензий и упреков. Но это ложное
обобщение существенно осложняет взаимоотношения отцов и детей.
Вопрос о мере сравнительного влияния на подростков родителей и сверст-
ников не имеет однозначного ответа. Общая закономерность состоит в том,
что, чем хуже отношения подростка (юноши) со взрослыми, тем чаще он бу-
дет общаться со сверстниками, тем выше его зависимость от сверстников и тем
автономнее будет это общение от взрослых. Но влияния родителей и сверстни-
ков не всегда противоположны, часто они бывают взаимодополнительными.
Значимость родителей и сверстников принципиально неодинакова в раз-
ных сферах деятельности. Наибольшая автономия от родителей и ориентация
на сверстников наблюдается в сфере досуга, развлечений, свободного време-
ни, общения, потребительских ориентаций. По данным психолога Т. Н. Маль-
ковской, подавляющее большинство городских старшеклассников предпочи-
тают проводить досуг вне школы и вне семьи: в свои любимые занятия они
охотно посвящают сверстников, реже - родителей и совсем редко - учителей.
Мальчики, отвечая на вопрос, с кем они предпочли бы проводить свободное
время, поставили родителей на шестое, последнее, место, а девочки - на
четвертое место: компания сверстников для них явно предпочтительнее. Зато
отвечая на вопрос: <С кем бы ты стал советоваться в сложной житейской си-
туации?>, и те и другие поставили на первое место мать, на втором месте у
мальчиков оказался отец, у девочек - друг (подруга). Иначе говоря, с то-
варищами приятно развлекаться, с друзьями - делиться переживаниями, но в
трудную минуту лучше обратиться к маме...
Таким образом, следует говорить не об уменьшении влияния родителей,
а о качественных сдвигах, обусловленных усложнением деятельности и диф-
ференциацией отношений старшеклассников. Эффективность воспитательных
усилий семьи стоит в прямой зависимости от того, насколько сами родители
А. В. Мудрик
МЫ НУЖНЫ ИМ
. Юность - важная пора становления личности. Все пристальнее вгля-
дываются молодые люди в мир, все напряженнее их внутренняя работа в поис-
ках самоопределения. Для некоторых взрослых юноши - загадка: почему они
часто неоткровенны с нами? Почему встречают в штыки замечания и советы?
В таких случаях легко склоняются к ходячему мнению: они теперь сами во всем
разбираются, они, не нуждаются в нас! Папа с мамой считают, что они проявят
пониман-ие молодости, если удалятся со дня рождения .сына в гости...
Общецие старшеклассников, со взрослыми - безусловно проблема, и она
значительно сложнее, чем многие себе представляют.
Здессть свои закономерности. .
До сих.пор широко распространено мнение о том, что старшеклассники
не. нуждаются, избегают общения со взрослыми, стремятся скрыть от них, свою
жизнь и свои проблемы и переживания. Подобные представления имеют под
собой вполне объективные фактические основания. Все знают, сколь различ-
ны бывают взгляды взрослых и юных по многим вопросам, сколь часты кон-
фликты между ними по самым различным поводам, сколь трудно юным добиться
от взрослых признания своей взрослости, сколь склонны взрослые не замечать
повзросления ребят, опекать их, контролировать поведение, предписывать им
те .
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77
показателям родители уступают друзьям - сверстникам опрошенных и что сте-
пень психологической близости с родителями резко снижается от 7-го к 9-му
классу. Одна из причин этого - в психологии самих родителей, не желающих
замечать изменение внутреннего мира подростка и юноши.
Рассуждая теоретически, хорошие родители знают о своем ребенке зна-
чительно больше, чем кто бы то ни было другой, даже больше, чем он сам. Но
изменения, происходящие с подростком и юношей, часто совершаются слиш-
ком быстро для родительского глаза. <Главная беда с родителями - то, что они
знали нас, Когда мы были маленькими>, - заметил 15-летний мальчик.
Понять внутренний мир другого можно только при условии уважения к
нему, приняв его как некую автономную реальность. Самая распространенная
(и совершенно справедливая!) жалоба юношей и девушек на своих родителей:
<Они меня не слушают!> Спешка, неумение и нежелание выслушать, понять
то, что происходит в сложном юношеском мире, постараться взглянуть на проб-
лему глазами -сына или дочери, самодовольная уверенность в непогрешимости
своего жизненного опыта - вот что в первую очередь создает психологический
барьер между родителями и растущими детьми.
Группу девятиклассников просили оценить себя по различным качествам
(доброта, общительность, смелость, самообладание, уверенность в себе и т.д.)
по пятибалльной системе, а затем предсказать, как их оценят по той же системе
родители, друзья и одноклассники. После этого приглашенных в школу отцов
и матерей также попросили оценить качества своих детей и предсказать их
самооценки. Оказалось, что дети гораздо точнее представляют себе, как их
оценят родители, чем родители - юношеские самооценки.. Наиболее вдумчи-
вых родителей задача представить себе самооценку своего отпрыска, <влезть в
его шкуру>, очень заинтересовала, но показалась трудной. А некоторые родители
даже не могли понять задание; <Что значит - оценить качества сына так, как он
сам их оценивает? Я лучше знаю, каков он на самом деле>. Даже добросовест-
но пытаясь стать на точку зрения сына или дочери, некоторые родители оказа-
лись неспособными отрешиться от собственных суждений: то, что им кажется
самооценкой сына, есть на самом деле родительская оценка его качеств. А ведь
это значит, что самосознание ребенка, его <я>, родителям неизвестно.
Дело, конечно, не в том, что дети якобы более проницательны или
чувствительны, чем родители. Предсказать родительскую оценку юноше не
так уж трудно, она в той или иной форме неоднократно высказывалась ему
прямо и косвенно. Когда девятиклассники ждут от родителей сильно занижен-
на невыдержанность и нечуткость детей. Юноша имел время изучить в
совершенстве отношение родителей к себе. Родителям же приходилось оцени-
вать недавно возникшее, изменчивое и противоречивое юношеское <я>. Но
проблема не становится от этого менее острой: ложные или упрощенные пред-
ставления об образе <я> сына или дочери серьезно затрудняют понимание детей.
За частными фактами стоит более общая тенденция; и родители, и дети
часто неверно представляют себе оценки и самооценки друг друга. В большом
американском городе, маленькой сельской общине в Канаде и шведском горо-
де в разное время был проведен один и тот же опыт. Подросткам и юношам
(13, 15-16и 18-20 лет) и их родителям было предложено с помощью полярных
прилагательных (типа <чистый - грязный>, <терпеливый - нетерпеливый>)
описать свое и другое поколение, то, как его воспринимает другая сторона
(как старшие оценивают младших и наоборот) и как отцы и дети представляют
себе самооценки Друг друга. Во всех трех случаях результат был один и тот же:
оба поколения оценивают и себя и друг друга положительно (старших - несколько
выше, чем младших), но оба поколения неверно представляют себе, как к ним
относится другая сторона. Младшие ждут отрицательных оценок от родителей,
а родители - от детей. Источник заблуждения ясен - это обобщение неизбежных
между детьми и родителями взаимных претензий и упреков. Но это ложное
обобщение существенно осложняет взаимоотношения отцов и детей.
Вопрос о мере сравнительного влияния на подростков родителей и сверст-
ников не имеет однозначного ответа. Общая закономерность состоит в том,
что, чем хуже отношения подростка (юноши) со взрослыми, тем чаще он бу-
дет общаться со сверстниками, тем выше его зависимость от сверстников и тем
автономнее будет это общение от взрослых. Но влияния родителей и сверстни-
ков не всегда противоположны, часто они бывают взаимодополнительными.
Значимость родителей и сверстников принципиально неодинакова в раз-
ных сферах деятельности. Наибольшая автономия от родителей и ориентация
на сверстников наблюдается в сфере досуга, развлечений, свободного време-
ни, общения, потребительских ориентаций. По данным психолога Т. Н. Маль-
ковской, подавляющее большинство городских старшеклассников предпочи-
тают проводить досуг вне школы и вне семьи: в свои любимые занятия они
охотно посвящают сверстников, реже - родителей и совсем редко - учителей.
Мальчики, отвечая на вопрос, с кем они предпочли бы проводить свободное
время, поставили родителей на шестое, последнее, место, а девочки - на
четвертое место: компания сверстников для них явно предпочтительнее. Зато
отвечая на вопрос: <С кем бы ты стал советоваться в сложной житейской си-
туации?>, и те и другие поставили на первое место мать, на втором месте у
мальчиков оказался отец, у девочек - друг (подруга). Иначе говоря, с то-
варищами приятно развлекаться, с друзьями - делиться переживаниями, но в
трудную минуту лучше обратиться к маме...
Таким образом, следует говорить не об уменьшении влияния родителей,
а о качественных сдвигах, обусловленных усложнением деятельности и диф-
ференциацией отношений старшеклассников. Эффективность воспитательных
усилий семьи стоит в прямой зависимости от того, насколько сами родители
А. В. Мудрик
МЫ НУЖНЫ ИМ
. Юность - важная пора становления личности. Все пристальнее вгля-
дываются молодые люди в мир, все напряженнее их внутренняя работа в поис-
ках самоопределения. Для некоторых взрослых юноши - загадка: почему они
часто неоткровенны с нами? Почему встречают в штыки замечания и советы?
В таких случаях легко склоняются к ходячему мнению: они теперь сами во всем
разбираются, они, не нуждаются в нас! Папа с мамой считают, что они проявят
пониман-ие молодости, если удалятся со дня рождения .сына в гости...
Общецие старшеклассников, со взрослыми - безусловно проблема, и она
значительно сложнее, чем многие себе представляют.
Здессть свои закономерности. .
До сих.пор широко распространено мнение о том, что старшеклассники
не. нуждаются, избегают общения со взрослыми, стремятся скрыть от них, свою
жизнь и свои проблемы и переживания. Подобные представления имеют под
собой вполне объективные фактические основания. Все знают, сколь различ-
ны бывают взгляды взрослых и юных по многим вопросам, сколь часты кон-
фликты между ними по самым различным поводам, сколь трудно юным добиться
от взрослых признания своей взрослости, сколь склонны взрослые не замечать
повзросления ребят, опекать их, контролировать поведение, предписывать им
те .
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77