То, как он интерпретирует реакции мамы.
папы, в большой степени определяет его собственные чувства, оценки, кото-
пые он дает себе и другим людям, и даже его поведение в будущем.
Представим себе несколько ситуаций, в которых может оказаться ребенок.
девятилетняя дочь показывает папе классную работу по математике: <Видишь!
ятерка!> Папина реакция может быть различной. Вот несколько вариантов:
1. Получила пятерку? Тебе кто-нибудь помог?
II. Я же говорил - можешь, когда захочешь. Только вот не хочешь!
III. Держу пари, ты гордишься собой.
IV. Теперь я тобой доволен.
V. Молодец! Я рад за тебя.
Как часто, автоматически <отмахиваясь> привычными репликами, мы не
даем себе труда вдуматься в их эмоциональный смысл. А между тем смысл этот
учень тонко и точно улавливает ребенок. Для него приведенные выше фразы могут
означать:
1-, ". ". 1: Я знаю, что у тебя мало способностей. Я не верю, что ты. в состоянии
fiCOMa соображать. Думаю, что все твои усилия нппппгии п лл, .... -".."
Две следующие реплики могут быть расшифрованы ребенком по-разному:
III. а) Ты - хвастунишка. Победа твоя не так велика, чтобы ею гордиться.
б) Ты гордишься свошии достижениями и имеешь на это право.
IV. а) Я одобряю твое поведение и поддерживаю тебя.
б) Ты учишься ради меня. И я доволен тем, как ты это делаешь.
V. Я считаю, что тебе есть чему радоваться, и с удовольствием разделят
эту радость.
А вот еще одна ситуация. На ее примере можно увидеть, как в реакциях
родителей на поступки детей отражаются их собственные, родительские проб-
лемы. ...
Восьмилетний сын приходит домой с исцарапанным лицом, в порванной
рубашке. .Он объясняет маме, что подрался во дворе. Мама может встретить
мальчика по-разному:
1. Тебя .побили? Что ж ты не дал сдачи?
II. Опять ввязался в драку! Весь в отца!
III. Кто тебя побил ? Я пойду к его родителям!
IV. Опять подрался ? Подожди, вот отец придет!
V. Умойся. Садись за стол. Потом расскажешь, что случилось.
Несмотря на то что внешне все реплики выглядят так, будто вызваны
стремлением защитить интересы ребенка, на самом деле в них легко просматри-
ваются личные проблемы взрослого человека. В первом случае - ущемленное чувст-
во собственного достоинства. Во втором - неприязненное отношение к мужу,
перенесенное на ребенка. В третьем ... Как бы вы интерпретировали третий слу-
чай? Мне кажется, что, несмотря на словесное различие с первым, означает он
то же самое.
Четвертый вариант; похоже, говорит о слабости, неуверенности в себе ма-
тери, об ощущении ею собственного бессилия, неспособности повлиять на ребенка.
Пятый... Предлагаю вам самим определить, что именно импонирует в мате-
ри, которая таким образом реагирует на неприятности ребенка.
Все эти нюансы, оттенки, которые чувствует ребенок в вашем отношении
к нему, чрезвычайно для него серьезны. Из них складывается важное для ребенка
ощущение - сопереживаете ли вы ему, принимаете ли его, любите ли.
Очевидно, один из саиых острых вопросов в любой семье - это дисциплина,
с помощью которой родитель помогает ребенку лучше адаптироваться к реальной
жизни, понимать свои права и права других людей. Дисциплина - это часть каждо-
дневных отношений между родителями и детьми, а не то, что мы делаем в оп-
ределенное время. Кроме того, это способ, помогающий руководить ребенком без
доминирования над ним.
Прежде чем вести разговор о том, каким образом приучить сына или дочь к
дисциплине, необходимо быть уверенными, что мы правильно понимаем своего
ребенка. Почему он действует так, а не-иначе? Каковы цели и причины его пове-
дения? Не понимая этого достаточно точно, родители часто совершают ошибки
в обращении с детьми, которые могут сказаться на их развитии.
увством удовлетворения: <Я люблю своих детей в равной степени и веду себя с
чими одинаково>. Но ведь дети-то разные! Может быть, и вести себя с ними
таит по-разному?
Вот семья. В ней трое детей. Спросите родителей, кого они больше любят.
Этвет почти наверняка будет: <Всех одинаково>. Но детям кажется, что по-
казному.
v Возьмем, например, старшего ребенка. Он первенец. Центр внимания, сре-
оточение родительских забот и любви. Он успел за недолгую свою жизнь привык-
нуть к этому положению, считает его естественным и незыблемым. Представ-
яете, что такое для маленького человека, когда этот порядок вещей ломает-
я - в доме появляется новый <центр среда точения>. Первенец чувствует себя в
.еравном положении с новым членом семьи. Ему недостает родительского внима-
ния. А родители, замечая этот душевный дискомфорт, иногда пытаются снять
го тем, что стараются разделить свое внимание поровну между обоими. Но
падший все равно требует больше времени, хлопот: маленький, беспомощный,
рогательный, он естественно вызывает больше нежных чувств. И это ревниво
пмечает первенец. Очевидно, выход тут один: не надо стремиться одинаково
вращаться с обоими. Надо дать старшему, ущемленному в новом своем положе-
ыи, почувствовать преимущества этого положения. Он может быть приобщен к
<которым взрослым заботам, а это, несомненно, импонирует любому ребенку.
одители должны убедить его, что он их помощник, советчик, можно найти
уверительную интонацию, которая будет для него равнозначна их любви, про-
чляемой к младшему в другой форме - умиления, восхищения, нежности.
Теперь представим себе, что в той же семье появился третий ребенок и
tio разница между ним и первыми двумя - 8-10 лет. У этого человека - свои
юблемы. В то время как старшие уже адаптировались ко многим требованиям
"изни, когда уже сложились и стали общими многие понятия и представления,
Уединяющие их, третьему еще предстоит открыть все это для себя впервые.
DH слишком хорошо, обостренно чувствует разницу в положении между собой и
чпаршими в этом не понятном пока для него мире.
Родители, умеющие вникнуть в проблемы младшего, найдут способ снять у
его субъективное ощущение неравенства. Возможно, в этом случае имеет смысл
кцен.тировать внимание и свое, и старших детей на смышлёности, сообрази-
пельности, понятливости младшего.
Такое дифференцированное отношение к младшим и старшим детям создаст
t-Hux как раз ощущение, что любят их одинаково. Надо ли говорить, сколь различ-
ЧЮго отношения требуют к себе дети в зависизности от их темперамента, способ-
ностей, эмоциональности, других личностных особенностей. И, конечно, в зависи-
мости от пола. Если обращаться с девочкой с той мужской резковатостью, какая
местна в отношении мальчика, а с сыном - с той же сентиментальной ласково-
пью, какая больше подходит девочке, то это потом может плохо отразиться
а обоих.
Если же родители не учитывают своеобразия детей, не умеют относиться
ним дифференцированно, то дети подчас остаются с ощущением, что чх не
понимают.
ТТла linofiv пЛ-чмппп Aliniiitniiun Wti) wrtf\Wf\ тлппчши-чп rfwaiin rfn
порой, так сказать, в обратном направлении. Иными словами, желая получить
определенный педагогический результат, получают прямо противоположный.
Можно привести несколько примеров родительских ошибок такого рода. За
7-J 0 лет своей жизни ребенок хорошо усваивает, какую реакцию у родителей
вызывает тот или иной его поступок или, вернее, образ действий.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77
папы, в большой степени определяет его собственные чувства, оценки, кото-
пые он дает себе и другим людям, и даже его поведение в будущем.
Представим себе несколько ситуаций, в которых может оказаться ребенок.
девятилетняя дочь показывает папе классную работу по математике: <Видишь!
ятерка!> Папина реакция может быть различной. Вот несколько вариантов:
1. Получила пятерку? Тебе кто-нибудь помог?
II. Я же говорил - можешь, когда захочешь. Только вот не хочешь!
III. Держу пари, ты гордишься собой.
IV. Теперь я тобой доволен.
V. Молодец! Я рад за тебя.
Как часто, автоматически <отмахиваясь> привычными репликами, мы не
даем себе труда вдуматься в их эмоциональный смысл. А между тем смысл этот
учень тонко и точно улавливает ребенок. Для него приведенные выше фразы могут
означать:
1-, ". ". 1: Я знаю, что у тебя мало способностей. Я не верю, что ты. в состоянии
fiCOMa соображать. Думаю, что все твои усилия нппппгии п лл, .... -".."
Две следующие реплики могут быть расшифрованы ребенком по-разному:
III. а) Ты - хвастунишка. Победа твоя не так велика, чтобы ею гордиться.
б) Ты гордишься свошии достижениями и имеешь на это право.
IV. а) Я одобряю твое поведение и поддерживаю тебя.
б) Ты учишься ради меня. И я доволен тем, как ты это делаешь.
V. Я считаю, что тебе есть чему радоваться, и с удовольствием разделят
эту радость.
А вот еще одна ситуация. На ее примере можно увидеть, как в реакциях
родителей на поступки детей отражаются их собственные, родительские проб-
лемы. ...
Восьмилетний сын приходит домой с исцарапанным лицом, в порванной
рубашке. .Он объясняет маме, что подрался во дворе. Мама может встретить
мальчика по-разному:
1. Тебя .побили? Что ж ты не дал сдачи?
II. Опять ввязался в драку! Весь в отца!
III. Кто тебя побил ? Я пойду к его родителям!
IV. Опять подрался ? Подожди, вот отец придет!
V. Умойся. Садись за стол. Потом расскажешь, что случилось.
Несмотря на то что внешне все реплики выглядят так, будто вызваны
стремлением защитить интересы ребенка, на самом деле в них легко просматри-
ваются личные проблемы взрослого человека. В первом случае - ущемленное чувст-
во собственного достоинства. Во втором - неприязненное отношение к мужу,
перенесенное на ребенка. В третьем ... Как бы вы интерпретировали третий слу-
чай? Мне кажется, что, несмотря на словесное различие с первым, означает он
то же самое.
Четвертый вариант; похоже, говорит о слабости, неуверенности в себе ма-
тери, об ощущении ею собственного бессилия, неспособности повлиять на ребенка.
Пятый... Предлагаю вам самим определить, что именно импонирует в мате-
ри, которая таким образом реагирует на неприятности ребенка.
Все эти нюансы, оттенки, которые чувствует ребенок в вашем отношении
к нему, чрезвычайно для него серьезны. Из них складывается важное для ребенка
ощущение - сопереживаете ли вы ему, принимаете ли его, любите ли.
Очевидно, один из саиых острых вопросов в любой семье - это дисциплина,
с помощью которой родитель помогает ребенку лучше адаптироваться к реальной
жизни, понимать свои права и права других людей. Дисциплина - это часть каждо-
дневных отношений между родителями и детьми, а не то, что мы делаем в оп-
ределенное время. Кроме того, это способ, помогающий руководить ребенком без
доминирования над ним.
Прежде чем вести разговор о том, каким образом приучить сына или дочь к
дисциплине, необходимо быть уверенными, что мы правильно понимаем своего
ребенка. Почему он действует так, а не-иначе? Каковы цели и причины его пове-
дения? Не понимая этого достаточно точно, родители часто совершают ошибки
в обращении с детьми, которые могут сказаться на их развитии.
увством удовлетворения: <Я люблю своих детей в равной степени и веду себя с
чими одинаково>. Но ведь дети-то разные! Может быть, и вести себя с ними
таит по-разному?
Вот семья. В ней трое детей. Спросите родителей, кого они больше любят.
Этвет почти наверняка будет: <Всех одинаково>. Но детям кажется, что по-
казному.
v Возьмем, например, старшего ребенка. Он первенец. Центр внимания, сре-
оточение родительских забот и любви. Он успел за недолгую свою жизнь привык-
нуть к этому положению, считает его естественным и незыблемым. Представ-
яете, что такое для маленького человека, когда этот порядок вещей ломает-
я - в доме появляется новый <центр среда точения>. Первенец чувствует себя в
.еравном положении с новым членом семьи. Ему недостает родительского внима-
ния. А родители, замечая этот душевный дискомфорт, иногда пытаются снять
го тем, что стараются разделить свое внимание поровну между обоими. Но
падший все равно требует больше времени, хлопот: маленький, беспомощный,
рогательный, он естественно вызывает больше нежных чувств. И это ревниво
пмечает первенец. Очевидно, выход тут один: не надо стремиться одинаково
вращаться с обоими. Надо дать старшему, ущемленному в новом своем положе-
ыи, почувствовать преимущества этого положения. Он может быть приобщен к
<которым взрослым заботам, а это, несомненно, импонирует любому ребенку.
одители должны убедить его, что он их помощник, советчик, можно найти
уверительную интонацию, которая будет для него равнозначна их любви, про-
чляемой к младшему в другой форме - умиления, восхищения, нежности.
Теперь представим себе, что в той же семье появился третий ребенок и
tio разница между ним и первыми двумя - 8-10 лет. У этого человека - свои
юблемы. В то время как старшие уже адаптировались ко многим требованиям
"изни, когда уже сложились и стали общими многие понятия и представления,
Уединяющие их, третьему еще предстоит открыть все это для себя впервые.
DH слишком хорошо, обостренно чувствует разницу в положении между собой и
чпаршими в этом не понятном пока для него мире.
Родители, умеющие вникнуть в проблемы младшего, найдут способ снять у
его субъективное ощущение неравенства. Возможно, в этом случае имеет смысл
кцен.тировать внимание и свое, и старших детей на смышлёности, сообрази-
пельности, понятливости младшего.
Такое дифференцированное отношение к младшим и старшим детям создаст
t-Hux как раз ощущение, что любят их одинаково. Надо ли говорить, сколь различ-
ЧЮго отношения требуют к себе дети в зависизности от их темперамента, способ-
ностей, эмоциональности, других личностных особенностей. И, конечно, в зависи-
мости от пола. Если обращаться с девочкой с той мужской резковатостью, какая
местна в отношении мальчика, а с сыном - с той же сентиментальной ласково-
пью, какая больше подходит девочке, то это потом может плохо отразиться
а обоих.
Если же родители не учитывают своеобразия детей, не умеют относиться
ним дифференцированно, то дети подчас остаются с ощущением, что чх не
понимают.
ТТла linofiv пЛ-чмппп Aliniiitniiun Wti) wrtf\Wf\ тлппчши-чп rfwaiin rfn
порой, так сказать, в обратном направлении. Иными словами, желая получить
определенный педагогический результат, получают прямо противоположный.
Можно привести несколько примеров родительских ошибок такого рода. За
7-J 0 лет своей жизни ребенок хорошо усваивает, какую реакцию у родителей
вызывает тот или иной его поступок или, вернее, образ действий.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77