на год. Хочешь?> Что ответишь?
3. Представь себе, что мама так и сделала (иля
послушалась тебя и поступила по-своему) - договор
лась и тебя отпустили из школы. Ты встал (а) утр
умылся, позавтракал, в школу идти не надо, делай,
хочешь... Что бы ты стал делать, чем бы ты стал з<
маться в то время, когда другие ребята в школе?
4. Представь себе, что тебе предложили учи1
так, чтобы не ты ходил в школу, а наоборот, к
приходила бы каждый день учительница и учил>
гебя одного всему, чему учатся в школе. Ты согласил-
ся бы учиться дома?
5. Представь себе, ты вышел гулять и встретил
мальчика. Ему тоже шесть лет, но он не ходил в детский
сад. Он тебя спрашивает: <Что надо делать, чтобы
хорошо подготовишься к первому классу?> Что ты посо-
пет\сшь? Что надо сделать, чтобы хорошо подготовить-
ся к школе?
6. Представь себе, что ваша учительница неожп
даино уехала в командировку на целый год (месяц).
Приходит в ваш класс директор и говорит: <Мы можем
пригласить к вам другую учительницу на это время, а
можем попросить ваших мам, чтобы каждая из них
побыли у вас в классе вместо учительницы по одному
дню>. Как, по-твоему, будет лучше, чтобы пришла дру-
гая учительница или чтобы мамы заменяли учителя?
Для вопросов 7 и 8: <Представь себе, что есть две
школы -А и Б>.
7. В школе А расписание уроков такое: каждый
день бывают уроки письма, чтения, математики, а уро-
ки рисования, музыки, физкультуры - не каждый день.
А в школе Б все наоборот: каждый день бывает физ-
культура, музыка, труд. рисование, а чтение, письмо и
математика редко - по одному разу в неделю. В какой
школе ты хотел бы учиться?
8. В школе А от первоклассника требуют, чтобы он
внимательно слушал учителя и делал все, что тот гово-
рит, не разговаривал на уроке, поднимал руку, если
надо что-то сказать или выйти. А в школе Б не делают
замечаний, если встаешь во время урока, поговоришь с
соседом, выйдешь из класса без спросу. В какой школе
ты хотел бы учиться?
9. Представь себе, что п какой-то день ты очень
старател,ьно работал на всех уроках, и учительница
мазала: <Сегодня ты учился очень хорошо, просто за-
тельно. я хочу как-то особенно отметить тебя за
"экос лорошес учение. Выбирай сам - дать тебе шоко-
ш-рушку
ты выбрал?
Обработка и анализ данных.
Все ответы разделяются на
А.
Вопросы:
Уроки грамоты, счета
,ку. игрушку или ОТМОТКУ п журнале поставить? Чтя
ытмг,,,й.....->
две категории А и Б.
занятия, по содержанию
77
II форме 110 имеющие аналогов и дошкольной жизни
бенка:
2) несогласие ребенка на отпуск:
3) учебные занятия - высказывания, описываю
распорядок дня, в которые обязательно включа
действия по самообразованию:
4) содержательная сторона подготовки к школе
освоение некоторых навыков письма, счета, чтения;
5) несогласие на обучение дома;
6) выбор учителя:
7) выбор школы А:
8) выбор школы А;
9) выбор отметки.
Б.
Вопросы:
1) дошкольные виды деятельности - уроки ху,
жественно-физкуьтурно-трудовото цикла, а также в
учебные занятия: игра, еда, гуляние:
2) согласие на <отпуск>;
3) дошкольные занятия - игра, гуляние, рисо]
ние, занятие по хозяйству без упоминания о каких-ли
учебных действиях;
4) формальные стороны подготовки к школе
поиобретсние портфеля, школьных принадлежностей;
5) согласие на обучение дома;
6) выбор родителей;
7) выбор школы Б:
8) выбор школы Б;
9) выбор игрушки или шоколадки.
Преобладание в ответах ребенка категории А ев
летельствует о том, что его внутренняя позиция им(
содержательный характер. Преобладание категории
говорит об ориентации ребенка на дошкольные вц
деятельности, на формальные стороны обучения.
МЕТОДИКА 3. Диагностика представлений
ребенка об отношении к нему других людей.
Для обучения в школе очень важно знать са1
опенку ребенка, а также свою оценку с позиции дру)
значимых для него людей. Самооценка является одй
из важнейших факторов развития личности, влияюЩ
на процесс обучения и воспитания. Это очень ваЖ
78
учителю начальной школы для налаживания пра
ного общения с ребенком.
1 Процедура исследования. Проводится с ребенком
"видуально, начиная с непринужденного разговора.
дедование проводится в три этапа.
1 этап. Экспериментатор показывает ребенку
бумаги с изображенной лесенкой и говорит, что
"II всех детей рассадить на этой лестнице, то на самой
црхней ступеньке окажутся самые хорошие ребята,
щ1же - просто хорошие, затем средние, но тоже хоро-
шие. Соответственно располагаются и самые плохие
дети, на самой нижней ступеньке. После этого ребенка
просят нарисовать (или отметить) себя на той ступень-
ке, которой, по мнению ребенка, он соответствует сам.
При этом ребенка просят объяснить это.
2 этап. Ребенку предлагают поместить фигурку
на ту ступеньку, куда, по его мнению, его поставят
мама и другие близкие родственники. Нужно спросить,
кто поставит ребенка на самую верхнюю и самую ниж-
нюю ступеньку и попросить объяснить.
3 этап. Ребенку предлагают нарисовать (цветны-
ми карандашами) себя в настоящем, себя в будущем и
себя таким, каким его видят родители. Обработка ри-
сунков делается соответственно теста <Дом-Дерево-
Человек> (см. с. 105).
2. Обработка и анализ данных. Сопоставляются ре-
зультаты всех трех этапов.
Качественный анализ
1. Проявляет ли ребенок интерес и готовность рас-
сказывать о своих взимоотношениях с другими людьми.
2. Каким ребенок считает себя и на какую из четы-
рех ступенек ставит себя.
3. Может ли он объяснить, почему он поставил себя
сюда.
4. Каково соотношение между самооценкой ребенка
" оценкой близкими.
о. Сравнение рисунков и их анализ.
На основе полученных данных делаются выводы
"итслыю самооценки ребенка.
Диагностика интеллектуальной готовности
Диагностика интеллектуальной готовности вклю
т ряд методик, исследующих:
а) степень овладения понятиями обществед
жизни;
б) оценку вербально-логического мышления;
в) оценку логического мышления.
МЕТОДИКА 1. Степень овладения
понятиями общественной жизни.
Процедура исследования. Исследование провоз
индивидуально с детьми, готовящимися к школе.
Инструкция. <Я буду читать тебе предложещ
слова. Ты должен выбрать нужное слово и вста)
его в предложение>.
Обработка и анализ данных: проводится колич.,
венный и качественный анализ. Каждый правильный,
вет оце-ниваегся 2 баллами, ответ с погрешностями,)
торые исправляются сразу при помощи взрослоп
0. баллов.
Максимальное количество баллов, которое м{
получить ребенок - 30, минимальное - 0.
Исходя из этих данных, делается качественный
.1из уровня готовности ребенка к школе.
Процедурный бланк
1. Все дети любят свою ...
(книгу, ручку, Родину, одежду, кровать)
2. Люди живут в ... и ...
(библиотека, село, поляна, город, стол)
3. В реках и морях живут ...
(насекомые, жуки, утки, рыбы, дятлы)
4. Осенью часто идет ....
(человек, снег, дождь, машина, облако)
5. Весной на деревьях и кустарниках ноявляютс
(плоды, семена, листочки, зерна, фрукты)
6. Огурцы II картошку, помидоры и морковь с
рають с... (дерево, кустарник, ноле, грядка, сад)
7. Зимой в лесу и на полях лежит ...
(иней. ветер, мороз, снег. дождь)
8. Лето и осень, зима и весна - различные ..
(дни недели, время суток, времена года,
цы, часы).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
3. Представь себе, что мама так и сделала (иля
послушалась тебя и поступила по-своему) - договор
лась и тебя отпустили из школы. Ты встал (а) утр
умылся, позавтракал, в школу идти не надо, делай,
хочешь... Что бы ты стал делать, чем бы ты стал з<
маться в то время, когда другие ребята в школе?
4. Представь себе, что тебе предложили учи1
так, чтобы не ты ходил в школу, а наоборот, к
приходила бы каждый день учительница и учил>
гебя одного всему, чему учатся в школе. Ты согласил-
ся бы учиться дома?
5. Представь себе, ты вышел гулять и встретил
мальчика. Ему тоже шесть лет, но он не ходил в детский
сад. Он тебя спрашивает: <Что надо делать, чтобы
хорошо подготовишься к первому классу?> Что ты посо-
пет\сшь? Что надо сделать, чтобы хорошо подготовить-
ся к школе?
6. Представь себе, что ваша учительница неожп
даино уехала в командировку на целый год (месяц).
Приходит в ваш класс директор и говорит: <Мы можем
пригласить к вам другую учительницу на это время, а
можем попросить ваших мам, чтобы каждая из них
побыли у вас в классе вместо учительницы по одному
дню>. Как, по-твоему, будет лучше, чтобы пришла дру-
гая учительница или чтобы мамы заменяли учителя?
Для вопросов 7 и 8: <Представь себе, что есть две
школы -А и Б>.
7. В школе А расписание уроков такое: каждый
день бывают уроки письма, чтения, математики, а уро-
ки рисования, музыки, физкультуры - не каждый день.
А в школе Б все наоборот: каждый день бывает физ-
культура, музыка, труд. рисование, а чтение, письмо и
математика редко - по одному разу в неделю. В какой
школе ты хотел бы учиться?
8. В школе А от первоклассника требуют, чтобы он
внимательно слушал учителя и делал все, что тот гово-
рит, не разговаривал на уроке, поднимал руку, если
надо что-то сказать или выйти. А в школе Б не делают
замечаний, если встаешь во время урока, поговоришь с
соседом, выйдешь из класса без спросу. В какой школе
ты хотел бы учиться?
9. Представь себе, что п какой-то день ты очень
старател,ьно работал на всех уроках, и учительница
мазала: <Сегодня ты учился очень хорошо, просто за-
тельно. я хочу как-то особенно отметить тебя за
"экос лорошес учение. Выбирай сам - дать тебе шоко-
ш-рушку
ты выбрал?
Обработка и анализ данных.
Все ответы разделяются на
А.
Вопросы:
Уроки грамоты, счета
,ку. игрушку или ОТМОТКУ п журнале поставить? Чтя
ытмг,,,й.....->
две категории А и Б.
занятия, по содержанию
77
II форме 110 имеющие аналогов и дошкольной жизни
бенка:
2) несогласие ребенка на отпуск:
3) учебные занятия - высказывания, описываю
распорядок дня, в которые обязательно включа
действия по самообразованию:
4) содержательная сторона подготовки к школе
освоение некоторых навыков письма, счета, чтения;
5) несогласие на обучение дома;
6) выбор учителя:
7) выбор школы А:
8) выбор школы А;
9) выбор отметки.
Б.
Вопросы:
1) дошкольные виды деятельности - уроки ху,
жественно-физкуьтурно-трудовото цикла, а также в
учебные занятия: игра, еда, гуляние:
2) согласие на <отпуск>;
3) дошкольные занятия - игра, гуляние, рисо]
ние, занятие по хозяйству без упоминания о каких-ли
учебных действиях;
4) формальные стороны подготовки к школе
поиобретсние портфеля, школьных принадлежностей;
5) согласие на обучение дома;
6) выбор родителей;
7) выбор школы Б:
8) выбор школы Б;
9) выбор игрушки или шоколадки.
Преобладание в ответах ребенка категории А ев
летельствует о том, что его внутренняя позиция им(
содержательный характер. Преобладание категории
говорит об ориентации ребенка на дошкольные вц
деятельности, на формальные стороны обучения.
МЕТОДИКА 3. Диагностика представлений
ребенка об отношении к нему других людей.
Для обучения в школе очень важно знать са1
опенку ребенка, а также свою оценку с позиции дру)
значимых для него людей. Самооценка является одй
из важнейших факторов развития личности, влияюЩ
на процесс обучения и воспитания. Это очень ваЖ
78
учителю начальной школы для налаживания пра
ного общения с ребенком.
1 Процедура исследования. Проводится с ребенком
"видуально, начиная с непринужденного разговора.
дедование проводится в три этапа.
1 этап. Экспериментатор показывает ребенку
бумаги с изображенной лесенкой и говорит, что
"II всех детей рассадить на этой лестнице, то на самой
црхней ступеньке окажутся самые хорошие ребята,
щ1же - просто хорошие, затем средние, но тоже хоро-
шие. Соответственно располагаются и самые плохие
дети, на самой нижней ступеньке. После этого ребенка
просят нарисовать (или отметить) себя на той ступень-
ке, которой, по мнению ребенка, он соответствует сам.
При этом ребенка просят объяснить это.
2 этап. Ребенку предлагают поместить фигурку
на ту ступеньку, куда, по его мнению, его поставят
мама и другие близкие родственники. Нужно спросить,
кто поставит ребенка на самую верхнюю и самую ниж-
нюю ступеньку и попросить объяснить.
3 этап. Ребенку предлагают нарисовать (цветны-
ми карандашами) себя в настоящем, себя в будущем и
себя таким, каким его видят родители. Обработка ри-
сунков делается соответственно теста <Дом-Дерево-
Человек> (см. с. 105).
2. Обработка и анализ данных. Сопоставляются ре-
зультаты всех трех этапов.
Качественный анализ
1. Проявляет ли ребенок интерес и готовность рас-
сказывать о своих взимоотношениях с другими людьми.
2. Каким ребенок считает себя и на какую из четы-
рех ступенек ставит себя.
3. Может ли он объяснить, почему он поставил себя
сюда.
4. Каково соотношение между самооценкой ребенка
" оценкой близкими.
о. Сравнение рисунков и их анализ.
На основе полученных данных делаются выводы
"итслыю самооценки ребенка.
Диагностика интеллектуальной готовности
Диагностика интеллектуальной готовности вклю
т ряд методик, исследующих:
а) степень овладения понятиями обществед
жизни;
б) оценку вербально-логического мышления;
в) оценку логического мышления.
МЕТОДИКА 1. Степень овладения
понятиями общественной жизни.
Процедура исследования. Исследование провоз
индивидуально с детьми, готовящимися к школе.
Инструкция. <Я буду читать тебе предложещ
слова. Ты должен выбрать нужное слово и вста)
его в предложение>.
Обработка и анализ данных: проводится колич.,
венный и качественный анализ. Каждый правильный,
вет оце-ниваегся 2 баллами, ответ с погрешностями,)
торые исправляются сразу при помощи взрослоп
0. баллов.
Максимальное количество баллов, которое м{
получить ребенок - 30, минимальное - 0.
Исходя из этих данных, делается качественный
.1из уровня готовности ребенка к школе.
Процедурный бланк
1. Все дети любят свою ...
(книгу, ручку, Родину, одежду, кровать)
2. Люди живут в ... и ...
(библиотека, село, поляна, город, стол)
3. В реках и морях живут ...
(насекомые, жуки, утки, рыбы, дятлы)
4. Осенью часто идет ....
(человек, снег, дождь, машина, облако)
5. Весной на деревьях и кустарниках ноявляютс
(плоды, семена, листочки, зерна, фрукты)
6. Огурцы II картошку, помидоры и морковь с
рають с... (дерево, кустарник, ноле, грядка, сад)
7. Зимой в лесу и на полях лежит ...
(иней. ветер, мороз, снег. дождь)
8. Лето и осень, зима и весна - различные ..
(дни недели, время суток, времена года,
цы, часы).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39