У де-
вочек бунт обычно менее ярко выражен, чем у мальчи-
ков. Но в любом случае при более внимательном иау.
пенни вы нандете признаки перемены в поведении ре-
бенка и его отношении к окружающим.
Что делать? Возможно, вы станете смотреть сквозь
,1. 1ьцы на раздражющне вас мелочи. Но вы должны
быть тверды в таких вопросах, которые считаете важ~
нымн. Если вам приходится напоминать ребенку вы-
мыть руки, постарайтесь делать это не в форме прика-
зания и нс ворчливым тоном, а спокойно, чтобы не выз-
нать еще большего упрямства.
<Тайные общества>. Они очень популярны в этом
возрасте. Группа друзей решает основать <тайное об-
щество>. Они изобретают отличительные знаки, назна-
чают место тайных встреч, составляют список правил.
Они могут забыть придумать самый секрет, но, возмож-
но, идея секретности - это потребность доказать, что
они могут сами управлять собой без вмешательства
взрослых.
Как помочь ребенку быть общительным и заслу-
жить признание коллектива. Для этого нужно с самого
рождения соблюдать следующие принципы воспитания:
не суетиться излишне вокруг ребенка, после года обес-
печить ему детское общество, предоставить ему доста-
точно свободы для развития самостоятельности, свести
к минимуму перемены дома и в детском саду. Разре-
шайте ему по возможности одеваться, разговаривать,
играть, иметь те же карманные деньги и другие блага,
какие имеют другие дети в округе (в среднем), даже
если вам не нравится, как они воспитаны (разумеется,
я хочу сказать, что ребенку можно разрешать подра-
жать хулиганам).
Насколько хорошо взрослый человек умеет ладить
с людьми на работе, в семье, со знакомыми, зависит от
того, как хорошо он умел в детстве ладить с другими
детьми. Высокие идеалы и принципы, которые родители
прививают ребенку, становятся частью его натуры и в
конце концов проявляются, даже если ребенок проходит
1Гору увлечения бранными словами и грубыми манера-
ми. Но если родителям не нравится район, где они жи-
вут, и дети, с которыми дружит их ребенок, и они вну-
шают ему, что он неровня соседским детям, не разре-
шают ему дружить с ними, ребенок может вырасти не-
приспособленным к общению с людьми и не умеющим
быть счастливым,
Если ребенок не умеет заводить друзей, ему может
помочь классный преподаватель, организовав уроки та-
ким образом, чтобы этот ребенок мог проявить свои
способности. Тогда другие ребята смогут оценить его
хорошие качества и полюбить его. Хороший учитель,
пользующийся уважением ребят, может способствовать
популярности ребенка своим одобрением. Помогает
даже, если учитель просто посадит его на одну парту
с самым популярным учеником в классе или даст ре-
бенку поручение, которое он будет выполнять вместе со
всеобщим любимцем.
Родители, со своей стороны, тоже могут во многом
помочь. Будьте дружелюбны и гостеприимны в отноше-
нии друзей своего ребенка, когда он приводит их в
гости. Не забудьте угостить их, причем лучше теми
блюдами, которые нравятся всем детям. Когда вы выез-
жаете с семьей на пикники, экскурсии, идете в кино,
приглашайте с собой друзей ваших детей (и не обяза-
тельно тех, кого вы одобряете). Дети так же как и
взрослые, не лишены корысти. Им скорее понравится
ребенок, который стремится доставить им удовольствие.
Разумееется, популярность ребенка не должна быть
<купленной>, такая популярность все равно долго не
продлится. Но наша цель - дать ему случай присоеди-
ниться к группе подростков его возраста, которые, воз-
можно, не хотят принимать его из чувства групповой
обособленности,, столь характерной для этого возраста.
Самоконтроль
Ему нравится точность и окуратность. Пригляди-
тесь повнимательнее к играм детей в этом возрасте. Им
нравятся игры со строгими правилами и требующие
умения. В таких играх, как <классы>, прыгалки, в иг-
рах с мячом различные упражнения выполняются в
определенном порядке, если же играющий ошибается,
он должен начать все сначала. В таких играх детей
привлекает сама идея точности и аккуратности. В этом
возрасте дети часто увлекаются коллекционированием.
Дети находят удовольствие, достигая порядка и закон-
ченности в своих коллекциях, будь то камни, марки или
этикетки со спичечных коробок.
В этом возрасте у детей иногда появляется жела-
ние навести порядок в своих вещах. Они могут наклеить
ярлыки на ящики письменного стола, аккуратно расста-
вить все книги. Порядок долго не держится, но как ве-
лико должно быть стремление ребенка к порядку, что-
бы он вообще занялся его наведением.
Приложение 2
СОВЕТЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ
ДОКТОРА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ НАУК,
АКАДЕМИКА Ш. А. АМОНАШВИЛИ
Мы советуем прочитать книги) известного у нас в
стране и за рубежом ученого-психолога и педагога
Ш. А. Амонашвили, который в организации педагогичес-
кого процесса исходил из принципа гуманного личност-
ного подхода к детям. Одновременно академик-учитель
начальных классов в своей исследовательской работе
придерживался мысли о том, что ребенок не только го-
товится к жизни, но он уже живет. Строя со своими
воспитанниками педагогический процесс на основе лич-
ностного подхода, Ш. А. Амонашвили убедился, что де-
ти проявляют широкие познавательные интересы и воз-
можности, желание учиться, становятся податливыми к
воспитанию. Академик Ш. А. Амонашвили убежден, что
педагогическая наука не может развиваться без прак-
тики школы. Однако эта наука будет развиваться еще
быстрее и более активно влиять на практику миллионов
учителей, если ученые сами будут являться хорошими
практиками,
Мы предлагаем учителям 11-х и 111-х классов фраг-
менты из книги <Как живете дети?>
Какую роль должны сыграть нравственно-этичес-
кие правила в поведении младших школьников?
Правила бывают двух порядков: одни говорят о
том, что нельзя и как нельзя делать; другие же указы-
вают, что и как нужно делать. Правила первого поряд-
ка, таким образом, должны предупредить ребенка от.
неэтичных и противонравственных поступков. Правила
же другого порядка должны поощрять его делать то,
что нужно, и так, как нужно.
Но почему знание этих правил не всегда способст-
вует поведению ребенка в соответствии с ними?
Думаю, одна из причин такого явления в том, что
мы обучаем этим правилам, а не воспитываем по ним.
А для того, чтобы ребенок перестроил свое поведение,
) Амонашвили Ш. А. <Личностно-гуманная основа педагоги-
ческого процесса>. Минск, 1990; <Здравствуйте, дети!>. М-
1903; <Как живете, дети?>. М., 1986.
ему нужны не столько прочные знания нравственно-
этических правил, сколько потребность жить и общаться
с людьми, живущими по этим правилам. Опыт убедил
меня, что
педагогический процесс может стать действительно
воспитательным только в том случае, если он по-
могает ребенку познавать себя как члена общест-
ва, живущего по нравственно-этическим нормам.
Я сделал попытку направить воспитательный про-
цесс по этому пути и одновременно понял, какие передо
мной возникают трудности. Могу ли сказать, что, на-
учившись определенным правилам, мои ребятишки уже
II действуют по ним? Нет, конечно, хотя отношения меж-
ду детьми в классе, их поступки не вызывают во мне
тревоги.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
вочек бунт обычно менее ярко выражен, чем у мальчи-
ков. Но в любом случае при более внимательном иау.
пенни вы нандете признаки перемены в поведении ре-
бенка и его отношении к окружающим.
Что делать? Возможно, вы станете смотреть сквозь
,1. 1ьцы на раздражющне вас мелочи. Но вы должны
быть тверды в таких вопросах, которые считаете важ~
нымн. Если вам приходится напоминать ребенку вы-
мыть руки, постарайтесь делать это не в форме прика-
зания и нс ворчливым тоном, а спокойно, чтобы не выз-
нать еще большего упрямства.
<Тайные общества>. Они очень популярны в этом
возрасте. Группа друзей решает основать <тайное об-
щество>. Они изобретают отличительные знаки, назна-
чают место тайных встреч, составляют список правил.
Они могут забыть придумать самый секрет, но, возмож-
но, идея секретности - это потребность доказать, что
они могут сами управлять собой без вмешательства
взрослых.
Как помочь ребенку быть общительным и заслу-
жить признание коллектива. Для этого нужно с самого
рождения соблюдать следующие принципы воспитания:
не суетиться излишне вокруг ребенка, после года обес-
печить ему детское общество, предоставить ему доста-
точно свободы для развития самостоятельности, свести
к минимуму перемены дома и в детском саду. Разре-
шайте ему по возможности одеваться, разговаривать,
играть, иметь те же карманные деньги и другие блага,
какие имеют другие дети в округе (в среднем), даже
если вам не нравится, как они воспитаны (разумеется,
я хочу сказать, что ребенку можно разрешать подра-
жать хулиганам).
Насколько хорошо взрослый человек умеет ладить
с людьми на работе, в семье, со знакомыми, зависит от
того, как хорошо он умел в детстве ладить с другими
детьми. Высокие идеалы и принципы, которые родители
прививают ребенку, становятся частью его натуры и в
конце концов проявляются, даже если ребенок проходит
1Гору увлечения бранными словами и грубыми манера-
ми. Но если родителям не нравится район, где они жи-
вут, и дети, с которыми дружит их ребенок, и они вну-
шают ему, что он неровня соседским детям, не разре-
шают ему дружить с ними, ребенок может вырасти не-
приспособленным к общению с людьми и не умеющим
быть счастливым,
Если ребенок не умеет заводить друзей, ему может
помочь классный преподаватель, организовав уроки та-
ким образом, чтобы этот ребенок мог проявить свои
способности. Тогда другие ребята смогут оценить его
хорошие качества и полюбить его. Хороший учитель,
пользующийся уважением ребят, может способствовать
популярности ребенка своим одобрением. Помогает
даже, если учитель просто посадит его на одну парту
с самым популярным учеником в классе или даст ре-
бенку поручение, которое он будет выполнять вместе со
всеобщим любимцем.
Родители, со своей стороны, тоже могут во многом
помочь. Будьте дружелюбны и гостеприимны в отноше-
нии друзей своего ребенка, когда он приводит их в
гости. Не забудьте угостить их, причем лучше теми
блюдами, которые нравятся всем детям. Когда вы выез-
жаете с семьей на пикники, экскурсии, идете в кино,
приглашайте с собой друзей ваших детей (и не обяза-
тельно тех, кого вы одобряете). Дети так же как и
взрослые, не лишены корысти. Им скорее понравится
ребенок, который стремится доставить им удовольствие.
Разумееется, популярность ребенка не должна быть
<купленной>, такая популярность все равно долго не
продлится. Но наша цель - дать ему случай присоеди-
ниться к группе подростков его возраста, которые, воз-
можно, не хотят принимать его из чувства групповой
обособленности,, столь характерной для этого возраста.
Самоконтроль
Ему нравится точность и окуратность. Пригляди-
тесь повнимательнее к играм детей в этом возрасте. Им
нравятся игры со строгими правилами и требующие
умения. В таких играх, как <классы>, прыгалки, в иг-
рах с мячом различные упражнения выполняются в
определенном порядке, если же играющий ошибается,
он должен начать все сначала. В таких играх детей
привлекает сама идея точности и аккуратности. В этом
возрасте дети часто увлекаются коллекционированием.
Дети находят удовольствие, достигая порядка и закон-
ченности в своих коллекциях, будь то камни, марки или
этикетки со спичечных коробок.
В этом возрасте у детей иногда появляется жела-
ние навести порядок в своих вещах. Они могут наклеить
ярлыки на ящики письменного стола, аккуратно расста-
вить все книги. Порядок долго не держится, но как ве-
лико должно быть стремление ребенка к порядку, что-
бы он вообще занялся его наведением.
Приложение 2
СОВЕТЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ
ДОКТОРА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ НАУК,
АКАДЕМИКА Ш. А. АМОНАШВИЛИ
Мы советуем прочитать книги) известного у нас в
стране и за рубежом ученого-психолога и педагога
Ш. А. Амонашвили, который в организации педагогичес-
кого процесса исходил из принципа гуманного личност-
ного подхода к детям. Одновременно академик-учитель
начальных классов в своей исследовательской работе
придерживался мысли о том, что ребенок не только го-
товится к жизни, но он уже живет. Строя со своими
воспитанниками педагогический процесс на основе лич-
ностного подхода, Ш. А. Амонашвили убедился, что де-
ти проявляют широкие познавательные интересы и воз-
можности, желание учиться, становятся податливыми к
воспитанию. Академик Ш. А. Амонашвили убежден, что
педагогическая наука не может развиваться без прак-
тики школы. Однако эта наука будет развиваться еще
быстрее и более активно влиять на практику миллионов
учителей, если ученые сами будут являться хорошими
практиками,
Мы предлагаем учителям 11-х и 111-х классов фраг-
менты из книги <Как живете дети?>
Какую роль должны сыграть нравственно-этичес-
кие правила в поведении младших школьников?
Правила бывают двух порядков: одни говорят о
том, что нельзя и как нельзя делать; другие же указы-
вают, что и как нужно делать. Правила первого поряд-
ка, таким образом, должны предупредить ребенка от.
неэтичных и противонравственных поступков. Правила
же другого порядка должны поощрять его делать то,
что нужно, и так, как нужно.
Но почему знание этих правил не всегда способст-
вует поведению ребенка в соответствии с ними?
Думаю, одна из причин такого явления в том, что
мы обучаем этим правилам, а не воспитываем по ним.
А для того, чтобы ребенок перестроил свое поведение,
) Амонашвили Ш. А. <Личностно-гуманная основа педагоги-
ческого процесса>. Минск, 1990; <Здравствуйте, дети!>. М-
1903; <Как живете, дети?>. М., 1986.
ему нужны не столько прочные знания нравственно-
этических правил, сколько потребность жить и общаться
с людьми, живущими по этим правилам. Опыт убедил
меня, что
педагогический процесс может стать действительно
воспитательным только в том случае, если он по-
могает ребенку познавать себя как члена общест-
ва, живущего по нравственно-этическим нормам.
Я сделал попытку направить воспитательный про-
цесс по этому пути и одновременно понял, какие передо
мной возникают трудности. Могу ли сказать, что, на-
учившись определенным правилам, мои ребятишки уже
II действуют по ним? Нет, конечно, хотя отношения меж-
ду детьми в классе, их поступки не вызывают во мне
тревоги.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39