Если
отдаленно ребенок рисует себя, это указывает на чув-
ство невключенности, отчужденности. В случае отделе-
ния другого члена семьи можно предполагать негатив-
ное отношение ребенка к нему, иногда судить об угрозе,
исходящей от него. Часты случаи, когда такая презен-
тация связана с реальным отчуждением члена семьи, с
малой его значимостью для ребенка.
Группировка членов семьи иногда помогает выде-
лить психологические микроструктуры семьи, коали-
ции. Например, конфронтация на почве ролевых несов-
падений <мужестсвенности> и <женственности>.
Отделение членов семьи объектами (предметами и
др.), деление рисунка на ячейки, по которым распреде-
.(еиы члены семьи, указывают на слабость позитивных
межперсональных связей.
Анализ особенностей нарисованных
фигур. Особенности графических презентаций отдель-
ных членов семьи могут дать информацию большого
диапазона: об эмоциональном отношении ребенка к от-
дельному члену семьи, о том, каким ребенок его воспри-
нимает, об <образе Я> ребенка, о половой идентифика-
ции и т. д.
При оценке эмоционального отношения ребенка к
членам семьи следует обращать внимание на следующие
моменты графических презентаций:
1) количество деталей тела. Присутствуют: голова,
волосы, уши. глаза, зрачки, ресницы, брони, нос, рот,
шея, плечи, руки, ладони, пальцы, ноги, ступни;
2) декорирование (детали одежды и украшения):
шапка, воротник, галстук, банты, карманы, ремень, пуго-
вицы, элементы прически, сложность одежды, узоры на
одежде;
3) количество использованных цветов для рисования
фигуры.
Хорошие эмоциональные отношения с человеком со-
провождаются позитивной концентрацией на его рисова-
"и", что в результате отражается в большом количестве
Сталей тела, декорировании, использовании разнообраз-
ных цветов. И наоборот, негативное отношение ведет к
"ьшен схематичности, неоконченности его графической
"Рсзснтаинн. Иногда пропуск в рисунке сущетственных
"теп тела (головы, рук, ног) может указывать наряду
с негативным отношением к нему также на агрессивно
побуждения относительно него.
О восприятии других членов семьи и <образе Я> р
сующего можно судить на основе сравнения величин
фигур, особенностей презентации отдельных частей тед-
II всей фигуры в целом. ;;)
Дети, как правило, самыми большими рисуют отц
или мать, что соответствует реальности. Однако иногда.
соотношение величин нарисованных фигур явно нс совтЬ
истстиуст реальному соотношению величин членов семьи
- семилетний ребенок может оказаться выше и ши
своих родителей. Это объясняется тем, что для ребеи
(как и для древнего египтянина) величина фигуры явлС
ется средством, при помощи которого он выражает сил
превосходство, значимость, доминирование. Некоторщ
дети самыми большими или равными по величине с р>.
дителями рисуют себя. Этим может быть сказано; а)оф
эгоцентрнчности ребенка; б) о соревновании за ро.
дитсльскую любовь с другим родителем, при которое
ребенок приравнивает себя к родителю противоположно
го пола, исключая или уменьшая при этом <конкурент
Значительно меньшими, чем других членов сем
себя рисуют дети, которые: а) чувствуют свою незнач
тельность, ненужность; б) требующие опеки, заботы 18
стороны родителей. При интерпретации величин фш
психолог или педагог должен обращать внимание тол1
на значительное искажение, а при оценке величин <}
гур исходить из реального соотношения величин (нащ
мер, семилетний ребенок в среднем на 1/3 ниже св(х
родителя).
Информативным может быть и абсолютная вели
на фигур. Большие, через весь лист, фигуры рисуют
пульсивные, уверенные в себе, склонные к доминир
пню дети. Очень маленькие фигуры связаны с тре1
ностью, чувством небезопасности. .
Рисование о т де л ьн ы :х частей т е.<
Отдельные части тела связаны с определенными сфе
ми активности, являются средствами общения, контрО
передвижения. Особенности их презентации могут уЦ
зывать на определенное, с ними связанное чувственЦЦ
содержание. Руки: основное средство воздействия
мир, физического контроля поведения других людей.
ли ребенок рисует себя с поднятыми вверх рукам
длинными пальцами, то это часто связано с его а1
1П 110 0/1ДЯП?)1 Л,Ц1Г1Г1Щ1У11Т1
являются средствами общения, контрО
Особенности их презентации могут уЦ
(11ВНЫМ11 Желаниями. Иногда такие рисунки рисуют Л
цисшне спокойные, покладистые дети. Можно предполо-
жи и), что ребенок чувствует враждебность по отношению
к окружающим, но его агрессивные побуждения подав-
лены. Такое рисование себя также может указывать на
стремление ребенка компенсировать свою слабость, же-
ните быть сильным, властвовать над другими. Эта ин-
юрнретация более достоверна тогда, когда ребенок в
дополнение к <агрссивным> рукам еще рисует и широ-
кие плечи, другие <символы> мужественности и силы.
Иногда ребенок рисует всех членов семьи с руками, но
<забивает> нарисовать их себе. Если при этом ребенок
рисует еще себя непропорционально маленьким, то это
мо/кст быть связано с чувством бессилия, собственной
незначительности в семье, с ощущением, что окружаю-
щие его активность подавляют, чрезмерно его контроли-
р\101. Интересны рисунки, в которых один из членов
семьи нарисован с большими руками, длинными пальца-
ми. Чаще всего это указывает на восприятие пунитив-
иости, агрессивности этого члена семьи. То же значение
имеет и презентация члена семьи вообще без рук -
таким образом ребенок символическими средствами ог-
раничивает его активность,
Голова - центр локализации <Я>, интеллектуальной
II перцептивной деятельности; лицо - самая важная
часть тела в процессе общения. Уже в возрасте трех лет
дети обязательно рисуют голову, некоторые части тела.
Если дети старше пятилетнего возраста (нормального
интеллекта) в рисунке пропускают части лица (глаза,
рот), это может указывать на серьезные нарушения в
сфере общения, отгороженность, аутизм. Если при рисо-
вании других членов семьи пропускают голову, черты ли-
ца или штрихуют все лицо, то это часто связано с конф-
ликтными отношениями с данным лицом, враждебным
отношением к нему.
Выражение лиц нарисованных людей также может
"ыть индикатором чувств ребенка к нему. Однако надо
"меть в виду, что дети склонны рисовать улыбающихся
Ч0.1СЙ, это своеобразный <штамп> в их рисунках, но это
псо не означает, что дети так воспринимают окружаю-
щих. Д.-;я интерпретации рисунка семьи выражения лиц
"ячпмы только в тех случаях, когда они отличаются
Руг от друга. В этом случае можно полагать, что ребе-
" сознательно или бессознательно использует выраже-
пне Л1ца как сродстбо л.1Я выражения своего отношения
- это характерно для старших детей.
Девочки больше, чем мальчики, уделяют пиимание
рисованию лица, изображая болыле деталей. Они заме-
чают, что их матери больше внимания уделяют уходу за
лицом, косметике и сами постепенно усваивают ценности
взрослых женщин. Поэтому концентрация на рисовании
лица может указывать на хорошую половую идентифи-
кацию девочки. В рисунке мальчика это может быть
связано с озабоченностью своей физической красотой,
стремлением компенсировать свои физические недостат-
ки, формированием стернотипов женского поведения.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
отдаленно ребенок рисует себя, это указывает на чув-
ство невключенности, отчужденности. В случае отделе-
ния другого члена семьи можно предполагать негатив-
ное отношение ребенка к нему, иногда судить об угрозе,
исходящей от него. Часты случаи, когда такая презен-
тация связана с реальным отчуждением члена семьи, с
малой его значимостью для ребенка.
Группировка членов семьи иногда помогает выде-
лить психологические микроструктуры семьи, коали-
ции. Например, конфронтация на почве ролевых несов-
падений <мужестсвенности> и <женственности>.
Отделение членов семьи объектами (предметами и
др.), деление рисунка на ячейки, по которым распреде-
.(еиы члены семьи, указывают на слабость позитивных
межперсональных связей.
Анализ особенностей нарисованных
фигур. Особенности графических презентаций отдель-
ных членов семьи могут дать информацию большого
диапазона: об эмоциональном отношении ребенка к от-
дельному члену семьи, о том, каким ребенок его воспри-
нимает, об <образе Я> ребенка, о половой идентифика-
ции и т. д.
При оценке эмоционального отношения ребенка к
членам семьи следует обращать внимание на следующие
моменты графических презентаций:
1) количество деталей тела. Присутствуют: голова,
волосы, уши. глаза, зрачки, ресницы, брони, нос, рот,
шея, плечи, руки, ладони, пальцы, ноги, ступни;
2) декорирование (детали одежды и украшения):
шапка, воротник, галстук, банты, карманы, ремень, пуго-
вицы, элементы прически, сложность одежды, узоры на
одежде;
3) количество использованных цветов для рисования
фигуры.
Хорошие эмоциональные отношения с человеком со-
провождаются позитивной концентрацией на его рисова-
"и", что в результате отражается в большом количестве
Сталей тела, декорировании, использовании разнообраз-
ных цветов. И наоборот, негативное отношение ведет к
"ьшен схематичности, неоконченности его графической
"Рсзснтаинн. Иногда пропуск в рисунке сущетственных
"теп тела (головы, рук, ног) может указывать наряду
с негативным отношением к нему также на агрессивно
побуждения относительно него.
О восприятии других членов семьи и <образе Я> р
сующего можно судить на основе сравнения величин
фигур, особенностей презентации отдельных частей тед-
II всей фигуры в целом. ;;)
Дети, как правило, самыми большими рисуют отц
или мать, что соответствует реальности. Однако иногда.
соотношение величин нарисованных фигур явно нс совтЬ
истстиуст реальному соотношению величин членов семьи
- семилетний ребенок может оказаться выше и ши
своих родителей. Это объясняется тем, что для ребеи
(как и для древнего египтянина) величина фигуры явлС
ется средством, при помощи которого он выражает сил
превосходство, значимость, доминирование. Некоторщ
дети самыми большими или равными по величине с р>.
дителями рисуют себя. Этим может быть сказано; а)оф
эгоцентрнчности ребенка; б) о соревновании за ро.
дитсльскую любовь с другим родителем, при которое
ребенок приравнивает себя к родителю противоположно
го пола, исключая или уменьшая при этом <конкурент
Значительно меньшими, чем других членов сем
себя рисуют дети, которые: а) чувствуют свою незнач
тельность, ненужность; б) требующие опеки, заботы 18
стороны родителей. При интерпретации величин фш
психолог или педагог должен обращать внимание тол1
на значительное искажение, а при оценке величин <}
гур исходить из реального соотношения величин (нащ
мер, семилетний ребенок в среднем на 1/3 ниже св(х
родителя).
Информативным может быть и абсолютная вели
на фигур. Большие, через весь лист, фигуры рисуют
пульсивные, уверенные в себе, склонные к доминир
пню дети. Очень маленькие фигуры связаны с тре1
ностью, чувством небезопасности. .
Рисование о т де л ьн ы :х частей т е.<
Отдельные части тела связаны с определенными сфе
ми активности, являются средствами общения, контрО
передвижения. Особенности их презентации могут уЦ
зывать на определенное, с ними связанное чувственЦЦ
содержание. Руки: основное средство воздействия
мир, физического контроля поведения других людей.
ли ребенок рисует себя с поднятыми вверх рукам
длинными пальцами, то это часто связано с его а1
1П 110 0/1ДЯП?)1 Л,Ц1Г1Г1Щ1У11Т1
являются средствами общения, контрО
Особенности их презентации могут уЦ
(11ВНЫМ11 Желаниями. Иногда такие рисунки рисуют Л
цисшне спокойные, покладистые дети. Можно предполо-
жи и), что ребенок чувствует враждебность по отношению
к окружающим, но его агрессивные побуждения подав-
лены. Такое рисование себя также может указывать на
стремление ребенка компенсировать свою слабость, же-
ните быть сильным, властвовать над другими. Эта ин-
юрнретация более достоверна тогда, когда ребенок в
дополнение к <агрссивным> рукам еще рисует и широ-
кие плечи, другие <символы> мужественности и силы.
Иногда ребенок рисует всех членов семьи с руками, но
<забивает> нарисовать их себе. Если при этом ребенок
рисует еще себя непропорционально маленьким, то это
мо/кст быть связано с чувством бессилия, собственной
незначительности в семье, с ощущением, что окружаю-
щие его активность подавляют, чрезмерно его контроли-
р\101. Интересны рисунки, в которых один из членов
семьи нарисован с большими руками, длинными пальца-
ми. Чаще всего это указывает на восприятие пунитив-
иости, агрессивности этого члена семьи. То же значение
имеет и презентация члена семьи вообще без рук -
таким образом ребенок символическими средствами ог-
раничивает его активность,
Голова - центр локализации <Я>, интеллектуальной
II перцептивной деятельности; лицо - самая важная
часть тела в процессе общения. Уже в возрасте трех лет
дети обязательно рисуют голову, некоторые части тела.
Если дети старше пятилетнего возраста (нормального
интеллекта) в рисунке пропускают части лица (глаза,
рот), это может указывать на серьезные нарушения в
сфере общения, отгороженность, аутизм. Если при рисо-
вании других членов семьи пропускают голову, черты ли-
ца или штрихуют все лицо, то это часто связано с конф-
ликтными отношениями с данным лицом, враждебным
отношением к нему.
Выражение лиц нарисованных людей также может
"ыть индикатором чувств ребенка к нему. Однако надо
"меть в виду, что дети склонны рисовать улыбающихся
Ч0.1СЙ, это своеобразный <штамп> в их рисунках, но это
псо не означает, что дети так воспринимают окружаю-
щих. Д.-;я интерпретации рисунка семьи выражения лиц
"ячпмы только в тех случаях, когда они отличаются
Руг от друга. В этом случае можно полагать, что ребе-
" сознательно или бессознательно использует выраже-
пне Л1ца как сродстбо л.1Я выражения своего отношения
- это характерно для старших детей.
Девочки больше, чем мальчики, уделяют пиимание
рисованию лица, изображая болыле деталей. Они заме-
чают, что их матери больше внимания уделяют уходу за
лицом, косметике и сами постепенно усваивают ценности
взрослых женщин. Поэтому концентрация на рисовании
лица может указывать на хорошую половую идентифи-
кацию девочки. В рисунке мальчика это может быть
связано с озабоченностью своей физической красотой,
стремлением компенсировать свои физические недостат-
ки, формированием стернотипов женского поведения.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39