- схематическое изображение
- реалистическое изображение
- эстетическое изображение
- в интерьере
- на фоне пейзажа и т. д.
- метафорическое изображение
- движении, действии
Степень проявления положительных эмоции
(в баллах 1, 2, 3)
Степень проявления негативных эмоций
(в баллах 1, 2, 3)
Степень аккуратности исполнения (1, 2, 3)
При выполнении задания по данным инструкциям
оценивается наличие или отсутствие совместных усилий
тех иди иных ситуациях, которые изображены, какое
сто нанимает сам ребенок, выполняющий тест и т. д.
Интерпретация теста <Рисунок семьи>.
На основании особенностей изображения можно оп-
Рлнгь:
Ч степень развития изобразительной культуры,
изобразительной деятельности, на которой на-
кя ребенок. Примитивность изображения или чет-
и выразительность образов, изящество линий,
113
эмоциональная выразительность - вот те характерны
черты, на основе которых можно различить рисунки;
2) особенности состояния ребенка во время рисова-
ния. Наличие сильной штриховки, маленькие размеры
часто свидетельствуют о неблагоприятном физичесюоц
состоянии ребенка, степенн напряженности, скованности
II т. п.. тогда как большие размеры, применение яркп>
цветовых оттенков часто говорят об обратном (сц.
ниже);
3) особенности впутрисемейных отношений и эмо-
циональное самочувствие ребенка в семье.
В рисунках (по Л. Корману) анализируют:
а) формальную структуру (динамичность рисунка,
расположение членов семьи), содержание (анализ смыс-
ла рисунка);
б) особенности графических презентаций члевдЦ
семьи (характер линий, использование пространства,
аккуратность, пропорции фигур):
в) анализ процесса рисования.
Анализ структуры <Рисунка семьи>
Ожидается, что исследуемый ребенок, пережив
щий эмоциональное благополучие, будет рисовать ]
ную (реальную) семью. По данным исследований о>
85% детей 6-8 лет, нормального интеллекта, прожив
щих совместно с семьей, в рисунке изображают ее ]
ностью.
Искажение реального состава семьи всегда зас
живает пристального внимания, так как за этим все
стоит эмоциональный конфликт, недовольство семеЙ
ситуацией. Крайние варианты представляют собой.
сунки. в которых:
А) вообще нс изображены люди: .)
Б) изображены только не связанные с се1
люди. 1
Такое защитное избегание задания пстиечает
детей достаточно редко. За этими реакциями .41
кроются: А) травматические переживания, связаняЙ
гмьей: Б) чувство отверженности, покинутости (гв
му такие рисунки относительно часты V детей, нед
пришедших в интернат из семей); В) аутизм: Г)
ство небезопасности, большой уровень тоевожнс
Д) плохой контакт педагога (психолога) с иссл
мым пебснком.
Дети уменьшают состав семьи, <забывая> на-
рисовать тех членов семьи, которые им менее эмоцио-
нально привлекательны, с которыми сложились конф-
"пктные отношения. Не рисуя их, ребенок как бы
разряжает неприемлемую эмоциональную атмосферу в
семье, избегает негативных эмоций, связанных с опреде-
ленными людьми. Наиболее часто в рисунке отсут-
ствуют братья или сестры, что связано с наблюдаемыми
в семьях ситуациями конкуренции.
В некоторых случаях вместо реальных членов
семьи ребенок рисует маленьких зверушек, птиц. Пси-
хологу (педагогу) всегда следует уточнять, с кем ребе-
нок их идентифицирует (наиболее часто так рисуются
братья или сестры, чье влияние в семье ребенок пыта-
ется уменьшить, обесценить, осуществив против них
символическую агрессию).
Случается, что ребенок вместо реальной семьи ри-
сует зверят. Например, мальчик, ощущающий отверже-
ше, фрустрацию потребности в близких эмоциональных
контактах, в рисунке изобразил только маму и папу, а
рядом детально нарисовал семейство зайцев, которое
по составу идентично семье. Таким образом, в рисунке
ребенок, раскрывая чувство отверженности (не нари-
совал себя), тем самым выразил и сильное стремление
к теплым эмоциональным контактам, ощущение общ-
ности (изобразил близкий контакт в семействе зверу-
шек).
Иногда ребенок не рисует себя или вместо семьи
рисует только себя. В обоих случаях рисующий не
включает себя в состав семьи, что свидетельствует об
отсутствии чувства общности. Отсутствие в рисунке <Я>
более характерно для детей, чуствующих отвержение,
неприятие. Презентация в рисунке только <Я> может
Указывать на различное психическое содержание в за-
имости от контекста других характеристик рисунка.
1и указанной презентации свойственна и позитивная
нтрация на рисовании самого себя (большое коли-
"о деталей тела, цветов, декорирование одежды,
диая величина фигуры), то это наряду с несформи-
анным чувством общности указывает и на опреде-
"ную эгоцентричность, истероидные черты характера.
рисунку себя характерна маленькая величина,
т чность, если в рисунке другими деталями и цве-
гаммой создан негативный эмоциональный фон,
то можно предполагать присутствие чувства отвержен-
ности, покинутости, иногда - аутистических тенденций.
Увеличение состава семьи, как правило, связа-
но с неудовлетворенными потребностями в семье. При-
мерами могут служить рисунки единственных в семье
детей - они относительно часто включают в рисунок
семьи посторонних людей. Выражением потребности в
равноправных, кооперативных связях является рисунок
ребенка, в котором дополнительно к членам семьи нари-
сован ребенок того же возраста (двоюродный брат,
дочь соседей). Презентация более маленьких детей
указывает на неудовлетворенные аффилиативные по-
требности, желание занять охраняющую, родительскую,
руководящую позицию по отношению к другим детяц
(такую же информацию могут дать и дополнительно
членам сем.ьи нарисованные собачки, кошки). ;
Дополнительно к родителям (или вместо них) нари-
сованные, не связанные с семьей взрослые указываю?
на восприятие неинтегративности семьи, на поиск чел
века, способного удовлетворить потребность ребенка,,>
близких эмоциональных контактах. В некоторых слуд,
чаях это может указывать на символическое разрушу
ние целостности семьи, месть родителям вследствие
ощущения отверженности, ненужности.
Расположение членов семьи. Оно ука1
вает на некоторые психологические особенности взаиМф-
отношений в семье. Сам анализ расположения созвувГ
с просекмической оценкой группы людей, с той лип)
разницей, что рисунок - это символическая ситуац
создание и структуирование которой зависит только
одного человека - автора рисунка.
Сплоченность семьи, рисование членов семьи с1
единенными руками, объединенность их общей деят
ностью - индикатор благополучия, включение
Разобщенность членов семьи может указывать на
кий уровень эмоциональных связей. Осторожное
интерпретации требуют те случаи, когда близкое 1"
положение фигур обусловлено замыслом помес
членов семьи в ограниченное пространство (напрИ1
в лодку). Тут близкое расположение может, наоб
говорить о попытке ребенка соединить, сплотить с
(для этой цели ребенок прибегает к внешним оС
тельствам, так как чувствует тщетность такой попы
Встречаются следующие приемы группиров
118
фигур на рисунке: часть семьи расположена в одной
группе, а одно или несколько лиц - отдельно.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39