лись именно эмоциональные отношения, такие, ка<Д Щ менее серьезным основанием для развертыва-
симпатия и антипатия, дружба и вражда и т. д. 1 исследований эмоциональных отношений являют-
Исследование эмоциональных отношений - нау запросы практики. По выражению Маркса, <... раз-
зревшая для советской социальной психологии задаД"" индивида обусловлено развитием всех других
ча, решение которой важно и по собственно научны""Ї"Д"в, с которыми он находится в прямом или
косвенном общении> [1, с. 440]. Эта связь развити
одного человека с развитием других тем сильнее, че
ближе отношения между людьми. Углубление пош
мания закономерностей эмоциональных отношени
становится, следовательно, одним из условий обесгк
чения всестороннего развития личности.
Исследование эмоциональных отношений необх(
димо и для решения социально-демографически
проблем. В последние годы в развитии институт
семьи в нашей стране наблюдается ряд негативны
моментов - растет число разводов, увеличиваете
количество одиноких людей, которые не могут найт
себе супруга, и т. д. [10, 91, 95, 105]. Для разработк
мероприятий по противодействию этим явлениям тр<
буется более активный анализ лежащих в осно1
семьи эмоциональных отношений. Трудности, с кот(
рыми сталкиваются люди при установлении и разв1
тии эмоциональных контактов, свидетельствуют
том, что для решения этих проблем просто здраво
смысла и жизненного опыта далеко не всегда быва
достаточно. Знание закономерностей формированы
и распада эмоциональных отношений необходимо
для организации психокоррекционной работы в ра1
ках службы семьи или в рамках каких-либо ины
организационных форм. Опыт показывает, что зн<
чительная часть клиентов видят причину своих тру.)
ностей именно в нарушениях в сфере эмоциональны
отношений.
Нельзя абстрагироваться от эмоциональных о
ношений и говоря о проблемах воспитания. Ей
Д. Локк отмечал, что <никто не может жить в о
шестве под гнетом постоянного нерасположения
дурного мнения своих близких и тех, с кем он общ>
ется> [54, с. 36]. Следовательно, эмоциональные
ношения необходимо использовать в ходе воспит
тельного процесса. Для советской педагогики цел
воспитания является личность, а коллектив, отроЩ.
ния в коллективе - средством воспитания. Истор
чески сложилось так, что в советской педагогическ(
науке наиболее разработанными оказались момен1
влияния на личность системы формальных отношен)
в коллективе, неформальные же отношения, наиболД
<нагруженные> эмоциональным компонентом, ста
привлекать к себе внимание сравнительно недав
(см. об этом работы Л. И. Новиковой [65], А. В МУ-
дрика [61, 62], Г. И. Щукиной [101] и др.).
При исследовании эмоциональных отношений
необходимо постоянно помнить об их двойном содер-
жании - это одновременно и объективный процесс
взаимодействия и обмена информацией между людь-
ми, и оценка ими друг друга. Первая ипостась фе-
номена эмоциональных отношений изучается в русле
проблематики общения, вторая имеет более сложную
<ведомственную принадлежность> - именно к ней
относятся те имплицитно присутствующие во многих
работах представления об индетерминизме и непо-
знаваемости, о которых говорилось выше.
Для того чтобы и этот оценочный аспект эмоцио-
нальных отношений стал предметом научного анализа,
необходимо соотнести его с другими психологически-
ми и социально-психологическими явлениями, вскрыть
родовидовые отношения, связывающие его с други-
ми, традиционно изучаемыми феноменами, такими,
как межличностное восприятие, социальная установ-
ка и т.д.
В последние годы в советской и зарубежной пси-
хологии в качестве термина, родового для широкого
круга феноменов эмоциональных отношений (еще
)аз повторим, что имеется в виду их оценочный ком-
понент), от симпатии, возникающей на самом первом
этапе знакомства, до любовных переживаний, утвер-
дился термин <аттракция> (синоним - <межлично-
"гная аттракция>). <Права гражданства> этому тер-
мину дал международный справочник психологиче-
ских исследований Р5усЬо1оса1 АЬзгас, который
1965 г. выделяет работы, посвященные проблеме
1ттракции, в специальный раздел.
Термин <аттракция> представляет собой кальку
английского слова аНгасюп, которое словарь Веб-
тера определяет как притяжение в физическом смыс-
[е, отмечая, что это одновременно и некоторая тен-
-енция к объединению. Естественно, для уяснения
сихологического смысла термина и его соотношения
Другими феноменами такого определения недоста-
очно. Обратимся к специальным психологическим
ловарям и энциклопедиям. Большинство из них об
аттракции вообще не упоминает. Среди немногих ис
ключений <Краткий психологический словарь>, опре
деляющий аттракцию как <понятие, обозначающее
возникновение при восприятии человека человекоп
привлекательности одного из них для другого> [48
с. 26] и словарь Инглиша и Инглиш [137], определяю
щий ее как такую особенность объекта, которая спо-
собствует вовлечению человека в совместную с эти>
объектом активность. В то же время отмечается, что
хотя аттракция приписывается объекту, на само>
деле - это характеристика взаимодействия межд]
человеком и объектом. Таким образом, аттракция
объекта определяется потребностями и желаниям;
человека, его оценивающего, не в меньшей степени
чем характеристиками самого объекта.
К сожалению, и эти достаточно подробные дефи
ниции не дают адекватного представления о том
что понимают под аттракцией ее исследователи
Сами же они либо вообще не дают определени;
аттракции, либо. дают определения чрезвычайю
краткие, не согласующиеся не только друг с другом
но иногда даже с подходом к этой проблеме самог(
автора.
Такая терминологическая неясность имеет, поми
мо новизны темы, и ряд других причин. Назове;
лишь одну из них. В социально-психологическо
литературе наряду с термином <аттракция> су
ствуют и другие термины, очень близкие ему
смыслу, содержание которых частично даже
кается с содержанием, вкладываемым в
аттракции . Это либо побуждает ученых, ис
щих аттракцию на эмпирическом уровне, вообще 01
казываться от определения, ссылаясь на общеп
тые представления, либо диктует необходи
отделения аттракции от сходных феноменов и
В этой связи необходимо отметить термин <аНасЬтеп>
привязанность, использующийся в основном в детской психол<
гии и психологии развития и характеризующий прежде все1
неравноправные, зависимые отношения, например, отношеш
маленького ребенка к матери. Такое содержание этого термин
соответствует и этимологии слова аПасЬтеп Так, .среди С1
значений - подписка о невыезде, уведомление об аресте. Те]
мин же <аттракция> используется для характеристики отнопл
ний равных (по крайней мере, теоретически) партнеров,
человек эмоциональных
гого> [48 "еобхо.
определяю- д д
спо- ые, <]
эти> концов
том оценка
исследователи гельно
однт к громоздким, с трудом переводимым на опе-
рациональный язык, дефинициям.
Таким образом, для решения задачи соотнесения
эмоциональных отношений с другими явлениями
необходимо обратиться к самому содержанию фено-
мена аттракции, ориентируясь вначале на интуитив-
ные, <вненаучные> представления о нем, - в конце
концов именно факт присутствия аттракции в реаль-
ной жизни до и вне зависимости от ее изучения и
определений является стимулом к научным исследо-
ваниям.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48