Как правило, он раскисает и
оказывается в высшей степени трусливым. Однако в школе он может
показаться Прилежным и исполнительным, выучить все, что ему зада-
дут, стараясь запомнить настолько, насколько требует учитель.
Такой тип ребенка появляется в семье, где всякая деятельность
предупреждалась, когда, за него все делалось, все его желания без ис-
ключения удовлетворялись, когда ласками и угождениями старались
сделать его тихим, смирным и послушным. Воля инициатива и энер-
гия ребенка подавлялись, и у него сформировались такие качества,
как эгоизм, эгоцентризм, равнодушие к близким.
Злостно-забитый тип. Ребенок такого типа угрюм, чрезвычайно
подозрителен к старшим, на все ласки и внешние проявления нежнос-
ти отвечает резким отталкивающим движением. Он никогда не смот-
рит прямо и ласково, а все больше сбоку и исподлобья. Движения его
угловаты и резки. В рассуждения он никогда не пускается, даже из-
бегает их. Товарищество ценит, в большинстве случаев дружит с по-
добными же ребятами, но скорее для взаимной защиты и поддержки.
Своего товарища в случае преследования он никогда не выдаст, и да-
же жесточайшие наказания не могут принудить его к этому. Вообще
он выдерживает самые сильные наказания с небывалой стойкостью и
терпением.
Если такого ребенка подвергают преследованию или какому-
нибудь очень строгому взысканию, то он делается как-то особенно по-
движен и часто избирает себе самые дикие развлечения, например
мучит, истязает, уничтожает различных животных, наносит людям
(особенно учителям) всякие оскорбления, а если может, то И примой
физический вред. Например, отрывает ноги и крылья у насекомых,
давит мелких животных, топит в воде крупных, вешает на гвоздь или
сук кошку, привязанную за хвост или лапу. казнит со5аку: и чем силь-
нее страдает животное, тем, по-видимому, большее удовольствие ис-
пытывает виновник страдания. Вообще такой ребенок никогда нс
прочь что-нибудь испортить, исковеркать, изрезать, сжечь. Всякое зре-
лище, связанное с сильными впечатлениями: бойкий, быстрый бег,
травля животных и людей, крупная драка и т. п., - все действительно
занимает его и развлекает.
Согласно мнению П. Ф. Лесгафта, главными особенностями се-
мейного воспитания, которые привели к формированию ребенка по-
добного типа, являются: жестокость, чрезмерные физические наказа-
ния за любой проступок, несправедливость и произвол по отношению
к ребенку, отсутствие в семье ласки и теплоты, постоянное холодное
обращение с ребенком, признание всех его действий и поступков нс-
хорошими, неверными, безобразными. Оба родителя считают, что ре-
бенка не следует ни в чем баловать, а нужно держать его в <ежовых
рукачицах>, не пропуская никакого его проступка без наказания. Сле-
дует отметить, что влияние жестокости родителей на патологическое
развитие ребенка, отмечали в своих работах такие выдающиеся рус-
ские психиатры, как И. М. Белинский, И. А. Сикорский, В. М" Бехте-
рев, С,. С. Корсаков.
Угнетенный тип. Ребенок этого типа, как правило, слаб и бле-
ден. отличается тихим и смирным нравом, лицо его постоянно серьез-
но и озабочено. Он ЕО всех отношениях достаточно скромен, что и
составляет самую характерную его черту. Такой ребенок, кроме того,
весьма трудолюбив. Он никогда не выходит вперед, а всегда остается
позади, в последних рядах, и внимательно следит за всем происходя-
щим в классе. В играх и развлечениях товарищей он обыкновенно ни
принимает никакого участия. Он скромно выражает свою радость, вся-
кая похвала и отличие его стесняют и заставляют спрятаться, уйти.
Себя он ни в коем случае не жалеет, никогда не останавливает-
ся перед препятствиями, если можно преодолеть их трудом. Стойкость
и настойчивость его громадны; лишения, бедность, страдания, нужда
никогда его не остановят, так как он может ограничить свои требова-
ния до самых крайних пределов.
<К товарищам и окружающим он всегда относится легко и нетре-
бовательно, теоретически защищает их перед другими и старается
объяснить их действия и поступки в лучшую сторону. Конечно, он на-
дежный товарищ, никогда никого не выдаст и спокойно подвергается
всякому преследованию и несправедливость. От оскорблений он мол-
ча уйдет.
Не находя обыкновенно в себе никаких талантов и способностей,
он часто отказывается от занятий, требующих инициативы и самостол-
тельности, не всегда и не скоро решаясь на ноаое дело, в особенности
если оно требует некоторой самоуверенности и предприимчивости, но,
раз решившись, твердо преследует свою цель и н(; останавливается
перед затруднениями, которые может преодолеть трудом и лишения-
ми.
Он отличается спокойной наблюдательностью и опытностью, ко
Юрые и служат гласными основаниями его делстпий. Эгонсгических
проявлений у него не существует, он всегда мягко и внимательно от-
носится к другим, никогда не унижаясь перед ними, но и нс оскорбляя
их. Он с благодарностью относится к любой оказанной ему услуге и
всеми способами старается отплатить за нее с лихвой. Он очень стес-
нителен при обращении к другим, в особенности если это вызвано лич-
ными требованиями или нуждол, причем сам себя аттестует всегда с
невыгодной стороны, указывая на свою неспособность и неумелость.
Скромность, трудолюбие и стойкость в своих решениях - вот харак-
терные его качества. Материальный расчет или личная выгода никог-
да не ложатся в основу его действий; они ему чужды, несмотря на
крайнюю нужду и лишения, которые он часто терпит.
Он отличается правдивым и строгим исполнением своих обязан-
ностей, а также простым, откровенным и искренним отношением к
другим. Он трудно дружит, но свято (в смысле веры) соблюдает то-
варищество.
Пви каких условиях мог сформироваться подобный тип ребенка?
П. Ф. Лесгафт указывал, что, как прав,ило, такой ребенок жИл и раз-
вивался в дружной, трудовой семье, которой, однако, приходилось
переживать трудности, лишения, бедность, а порою и нищету. Заме-
тим, что подобный тип детей формировался в период Великой Оте-
чественной войны и сразу же после нее, когда на слабые детские пле-
чи легли все ужасающие лишения тех лет.
Приведем примеры из нашего исследования.
Пример!.
Катя С. (8 лет) ученица второго класса (повышенного индиви
дуального внимания). Ребенка, сильно привязанного к бабушке (мать
много работает, отец зачастую в разъездах), перед самой школой от-
дали в детский сад. Тихая, молчаливая, медлительная девочка не
смогла адаптироваться в детском коллективе, где ее встретили суоо-
во, замечания делались грубо, напрямую, пои детях. Девочка рамкну-
лчсь, настроения становилось тревожным. Катя попросила рабпать ее
из детсада, но ей отказали, она отдалилась от коллектива детей. Дома
была активной, вместе с бабушкой готовилась к поступлению школу,
Во время тестирования получены результаты: уровень развития
интеллектуальных процессов - в норме; типичный интраверт; по ме-
тодике Рене Жиля - низкий индекс отношения к маме, более высо-
кий - к отцу, максимальный - к бабушке. Уровень тревожности -
высокий (методика ДДЧ).
Из анамнеза: ма.ть воспитывала девочку до 3-х лет. Приехала
овдовевшая бабушка и все внимание и заботу сосредоточила на внуч-
ке.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34
оказывается в высшей степени трусливым. Однако в школе он может
показаться Прилежным и исполнительным, выучить все, что ему зада-
дут, стараясь запомнить настолько, насколько требует учитель.
Такой тип ребенка появляется в семье, где всякая деятельность
предупреждалась, когда, за него все делалось, все его желания без ис-
ключения удовлетворялись, когда ласками и угождениями старались
сделать его тихим, смирным и послушным. Воля инициатива и энер-
гия ребенка подавлялись, и у него сформировались такие качества,
как эгоизм, эгоцентризм, равнодушие к близким.
Злостно-забитый тип. Ребенок такого типа угрюм, чрезвычайно
подозрителен к старшим, на все ласки и внешние проявления нежнос-
ти отвечает резким отталкивающим движением. Он никогда не смот-
рит прямо и ласково, а все больше сбоку и исподлобья. Движения его
угловаты и резки. В рассуждения он никогда не пускается, даже из-
бегает их. Товарищество ценит, в большинстве случаев дружит с по-
добными же ребятами, но скорее для взаимной защиты и поддержки.
Своего товарища в случае преследования он никогда не выдаст, и да-
же жесточайшие наказания не могут принудить его к этому. Вообще
он выдерживает самые сильные наказания с небывалой стойкостью и
терпением.
Если такого ребенка подвергают преследованию или какому-
нибудь очень строгому взысканию, то он делается как-то особенно по-
движен и часто избирает себе самые дикие развлечения, например
мучит, истязает, уничтожает различных животных, наносит людям
(особенно учителям) всякие оскорбления, а если может, то И примой
физический вред. Например, отрывает ноги и крылья у насекомых,
давит мелких животных, топит в воде крупных, вешает на гвоздь или
сук кошку, привязанную за хвост или лапу. казнит со5аку: и чем силь-
нее страдает животное, тем, по-видимому, большее удовольствие ис-
пытывает виновник страдания. Вообще такой ребенок никогда нс
прочь что-нибудь испортить, исковеркать, изрезать, сжечь. Всякое зре-
лище, связанное с сильными впечатлениями: бойкий, быстрый бег,
травля животных и людей, крупная драка и т. п., - все действительно
занимает его и развлекает.
Согласно мнению П. Ф. Лесгафта, главными особенностями се-
мейного воспитания, которые привели к формированию ребенка по-
добного типа, являются: жестокость, чрезмерные физические наказа-
ния за любой проступок, несправедливость и произвол по отношению
к ребенку, отсутствие в семье ласки и теплоты, постоянное холодное
обращение с ребенком, признание всех его действий и поступков нс-
хорошими, неверными, безобразными. Оба родителя считают, что ре-
бенка не следует ни в чем баловать, а нужно держать его в <ежовых
рукачицах>, не пропуская никакого его проступка без наказания. Сле-
дует отметить, что влияние жестокости родителей на патологическое
развитие ребенка, отмечали в своих работах такие выдающиеся рус-
ские психиатры, как И. М. Белинский, И. А. Сикорский, В. М" Бехте-
рев, С,. С. Корсаков.
Угнетенный тип. Ребенок этого типа, как правило, слаб и бле-
ден. отличается тихим и смирным нравом, лицо его постоянно серьез-
но и озабочено. Он ЕО всех отношениях достаточно скромен, что и
составляет самую характерную его черту. Такой ребенок, кроме того,
весьма трудолюбив. Он никогда не выходит вперед, а всегда остается
позади, в последних рядах, и внимательно следит за всем происходя-
щим в классе. В играх и развлечениях товарищей он обыкновенно ни
принимает никакого участия. Он скромно выражает свою радость, вся-
кая похвала и отличие его стесняют и заставляют спрятаться, уйти.
Себя он ни в коем случае не жалеет, никогда не останавливает-
ся перед препятствиями, если можно преодолеть их трудом. Стойкость
и настойчивость его громадны; лишения, бедность, страдания, нужда
никогда его не остановят, так как он может ограничить свои требова-
ния до самых крайних пределов.
<К товарищам и окружающим он всегда относится легко и нетре-
бовательно, теоретически защищает их перед другими и старается
объяснить их действия и поступки в лучшую сторону. Конечно, он на-
дежный товарищ, никогда никого не выдаст и спокойно подвергается
всякому преследованию и несправедливость. От оскорблений он мол-
ча уйдет.
Не находя обыкновенно в себе никаких талантов и способностей,
он часто отказывается от занятий, требующих инициативы и самостол-
тельности, не всегда и не скоро решаясь на ноаое дело, в особенности
если оно требует некоторой самоуверенности и предприимчивости, но,
раз решившись, твердо преследует свою цель и н(; останавливается
перед затруднениями, которые может преодолеть трудом и лишения-
ми.
Он отличается спокойной наблюдательностью и опытностью, ко
Юрые и служат гласными основаниями его делстпий. Эгонсгических
проявлений у него не существует, он всегда мягко и внимательно от-
носится к другим, никогда не унижаясь перед ними, но и нс оскорбляя
их. Он с благодарностью относится к любой оказанной ему услуге и
всеми способами старается отплатить за нее с лихвой. Он очень стес-
нителен при обращении к другим, в особенности если это вызвано лич-
ными требованиями или нуждол, причем сам себя аттестует всегда с
невыгодной стороны, указывая на свою неспособность и неумелость.
Скромность, трудолюбие и стойкость в своих решениях - вот харак-
терные его качества. Материальный расчет или личная выгода никог-
да не ложатся в основу его действий; они ему чужды, несмотря на
крайнюю нужду и лишения, которые он часто терпит.
Он отличается правдивым и строгим исполнением своих обязан-
ностей, а также простым, откровенным и искренним отношением к
другим. Он трудно дружит, но свято (в смысле веры) соблюдает то-
варищество.
Пви каких условиях мог сформироваться подобный тип ребенка?
П. Ф. Лесгафт указывал, что, как прав,ило, такой ребенок жИл и раз-
вивался в дружной, трудовой семье, которой, однако, приходилось
переживать трудности, лишения, бедность, а порою и нищету. Заме-
тим, что подобный тип детей формировался в период Великой Оте-
чественной войны и сразу же после нее, когда на слабые детские пле-
чи легли все ужасающие лишения тех лет.
Приведем примеры из нашего исследования.
Пример!.
Катя С. (8 лет) ученица второго класса (повышенного индиви
дуального внимания). Ребенка, сильно привязанного к бабушке (мать
много работает, отец зачастую в разъездах), перед самой школой от-
дали в детский сад. Тихая, молчаливая, медлительная девочка не
смогла адаптироваться в детском коллективе, где ее встретили суоо-
во, замечания делались грубо, напрямую, пои детях. Девочка рамкну-
лчсь, настроения становилось тревожным. Катя попросила рабпать ее
из детсада, но ей отказали, она отдалилась от коллектива детей. Дома
была активной, вместе с бабушкой готовилась к поступлению школу,
Во время тестирования получены результаты: уровень развития
интеллектуальных процессов - в норме; типичный интраверт; по ме-
тодике Рене Жиля - низкий индекс отношения к маме, более высо-
кий - к отцу, максимальный - к бабушке. Уровень тревожности -
высокий (методика ДДЧ).
Из анамнеза: ма.ть воспитывала девочку до 3-х лет. Приехала
овдовевшая бабушка и все внимание и заботу сосредоточила на внуч-
ке.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34