Авторами первых
экспериментальных исследований, выполняемых в этих
лабораториях, являются М. К. Валицкая, В. П. Воро-
тынский, Л. С. Краинский, П. В. Заборский, В. Ф. Чиж
и др. Направление работ психологических лабораторий
в психиатрических клиниках противостояло идеалисти-
ческому руслу психологической науки того времени.
Особенно большое количество экспериментально-
психологических исследований было проведено в клини-
ке душевных и нервных болезней Военно-медицинской
академии под руководством В. М. Бехтерева. Работы
, его сотрудников и учеников были посвящены экспери-
ментальному исследованию внимания и умственной ра-
ботоспособности при разных душевных болезнях.
В. М. Бехтерев подчеркивал, что экспериментальное
изучение больных необходимо для дополнения и углуб-
ления клинических наблюдений, и совместно с С. Д. Вла-
дычко разработал ряд принципиальных указаний и кон-
кретных методических приемов объективно-психологиче-
ского исследования душевнобольных. Количество
методик, применявшихся в школе В. М. Бехтерева для
исследования душевнобольных, было очень велико. Наи-
большее применение среди них получили словесный
ассоциативный эксперимент, методика определения и
сравнения понятий, корректурная проба, счетные задачи
для учета динамики работоспособности больных и т. п.
В. М. Бехтерев считал обязательным требование,
чтобы методы, применяющиеся в клинике, были предва-
рительно испытаны на большом количестве психически
здоровых лиц различного образования и возраста. По-
этому почти во всех экспериментальных работах бехте-
ревской школы исследованию подвергались сравнитель-
но однородные по образованию группы здоровых и
душевнобольных. Так, в работах Л. С. Павловской про-
водилось сравнение свободных ассоциаций, суждений и
умозаключений здоровых и страдающих паралитическим
слабоумием. Другой ученик В. М. Бехтерева Л. С. Гут-
ман проводил сравнение особенностей ассоциативного
процесса, устойчивости внимания и кривых интеллек-
туальной работоспособности здоровых и душевноболь-
ных в разных фазах маниакально-меланхолического
психоза.
Видную роль в определении направления русской
экспериментальной психологии сыграл ученик В. М. Бех-
терева А. Ф. Лазурский.
По убеждению А. Ф. Лазурского, психология должна
так же, как и естественные науки, все свои выводы ос-
новывать на изучении конкретных фактов. Созданная
А. Ф. Лазурским психологическая лаборатория в Психо-
неврологическом институте, основанном В. М. Бехтере-
вым, превратилась в один из важнейших центров рус-
ской научной психологии.
В экспериментально-методической области А. Ф. Ла-
зурский был новатором: он раздвинул границы экспе-
римента в психологии, применяя его в обычных условиях
повседневной жизни, и сделал предметом эксперимен-
тального исследования конкретные формы деятельности
и сложные проявления личности.
В предисловии к книге А. Ф. Лазурского <Психоло-
гия общая и экспериментальная> Л. С. Выготский пи-
сал, что А. Ф. Лазурский относится к тем исследовате-
лям, которые были на пути превращения психологии
эмпирической в научную.
А. Ф. Лазурский предложил систему эксперименталь-
ных приемов, которые были названы <естественным
экспериментом>. Метод <естественного эксперимента>
занимает как бы промежуточное место между наблюде-
нием и экспериментом. Вначале эти приемы применя-
лись к детям, а потом были перенесены в психиатриче-
скую клинику.
Существенным условием <естественного эксперимен-
та>, отличающим его от лабораторного, является то, что
испытуемый не должен подозревать, что над ним произ-
водятся опыты. Благодаря этому отпадает преднамерен-
ность ответов, которая мешает определению индивиду-
альности при условии лабораторного эксперимента.
При естественном эксперименте, как и во всяком
эксперименте, можно поставить испытуемого в извест-
ные, заранее изученные условия, которые вызовут тот
или иной процесс, ту или иную реакцию с его стороны.
Вот эта возможность по произволу вызывать психиче-
ские процессы и направлять их в ту или другую сторону и представляет большой шаг вперед по сравнению
с простым наблюдением.
В исследовании методом естественного, эксперимента;
воздействию подвергаются условия, в которых протека-
ет исследуемая деятельность, сама же деятельность
испытуемого наблюдается в ее-естественном протекании.
Например, предварительно устанавливается, в какой
игре особенно ярко проявляется та или другая черта
характера ребенка. Затем в целях исследования прояв-
ления черты у различных детей последние вовлекаются
в подобную игру. Во время игры исследователь наблю-
дал за проявлением именно этой черты характера у де-
тей. Путь исследования шел от простого наблюдения-
через выделение характерных сторон и индивидуальных
проявлений, через их психологический анализ - к соз-
данию экспериментальной ситуации - эксперименталь-
ного урока или игры.
Вторым центром, в котором развивалась клиническая
психология, была психиатрическая клиника С. С. Кор-
сакова в Москве. В этой клинике была организована с
1886 г. вторая в России психологическая лаборатория,
которой заведовал А. А. Токарский.
Как и все представители прогрессивных направлений
в психиатрии, С. С. Корсаков придерживался того мне-
ния, что знание основ психологической науки дает воз-
можность правильного понимания распада психической
деятельности душевнобольного человека; не случайно
он начинал чтение курса психиатрии с изложения основ
психологии. Подобных традиций придерживались и по-
следователи С. С. Корсакова - В. П. Сербский,
А. Н. Бернштейн и др.
В работах, вышедших из клиники С. С. Корсакова,
содержатся положения, вносящие ценный вклад в тео-
рию психологической науки. Работы С. С. Корсакова
<К психологии микроцефалии>, <Медико-психоло-
гические исследования одной формы нарушений памя-
ти>, работа сотрудника С. С. Корсакова А. А. Токарско-
ро <О глупости> содержит в себе интересный
анализ структуры слабоумия, они подводят к мысли о
том, что нарушения интеллектуальной деятельности
больных не сводятся к распаду отдельных способностей,
а что речь> идет о сложных формах нарушений всей це-
ленаправленной мыслительной деятельности.
Интерес к экспериментальной психологии проявляет-
ся и в том, что ряд заседаний Московского общества
психиатров был посвящен ознакомлению с методами
психологического исследования.
В 1911 г. вышла книга А. Н. Бернштейна, посвящен-
ная описанию методик экспериментально-психологиче-
ского исследования; в том же году Ф. Г. Рыбаков издал
свой <Атлас психологического исследования личности>.
Таким образом, в канун Великой Октябрьской социали-
стической революции начала формироваться в России
психологическая область знания - экспериментальная
патопсихология.
Следует подчеркнуть большое содружество ведущих
психиатров и невропатологов того времени с психолога-
ми. Многие из них, например С. С. Корсаков, В. М. Бех-
терев, В. П. Сербский, Г. И. Россолимо, А. Н. Берн-
штейн, В. А. Гиляровский, были сами проводниками
передовых идей психологии своего времени и содейство-
вали развитию психологии и в научно-организационном
направлении.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
экспериментальных исследований, выполняемых в этих
лабораториях, являются М. К. Валицкая, В. П. Воро-
тынский, Л. С. Краинский, П. В. Заборский, В. Ф. Чиж
и др. Направление работ психологических лабораторий
в психиатрических клиниках противостояло идеалисти-
ческому руслу психологической науки того времени.
Особенно большое количество экспериментально-
психологических исследований было проведено в клини-
ке душевных и нервных болезней Военно-медицинской
академии под руководством В. М. Бехтерева. Работы
, его сотрудников и учеников были посвящены экспери-
ментальному исследованию внимания и умственной ра-
ботоспособности при разных душевных болезнях.
В. М. Бехтерев подчеркивал, что экспериментальное
изучение больных необходимо для дополнения и углуб-
ления клинических наблюдений, и совместно с С. Д. Вла-
дычко разработал ряд принципиальных указаний и кон-
кретных методических приемов объективно-психологиче-
ского исследования душевнобольных. Количество
методик, применявшихся в школе В. М. Бехтерева для
исследования душевнобольных, было очень велико. Наи-
большее применение среди них получили словесный
ассоциативный эксперимент, методика определения и
сравнения понятий, корректурная проба, счетные задачи
для учета динамики работоспособности больных и т. п.
В. М. Бехтерев считал обязательным требование,
чтобы методы, применяющиеся в клинике, были предва-
рительно испытаны на большом количестве психически
здоровых лиц различного образования и возраста. По-
этому почти во всех экспериментальных работах бехте-
ревской школы исследованию подвергались сравнитель-
но однородные по образованию группы здоровых и
душевнобольных. Так, в работах Л. С. Павловской про-
водилось сравнение свободных ассоциаций, суждений и
умозаключений здоровых и страдающих паралитическим
слабоумием. Другой ученик В. М. Бехтерева Л. С. Гут-
ман проводил сравнение особенностей ассоциативного
процесса, устойчивости внимания и кривых интеллек-
туальной работоспособности здоровых и душевноболь-
ных в разных фазах маниакально-меланхолического
психоза.
Видную роль в определении направления русской
экспериментальной психологии сыграл ученик В. М. Бех-
терева А. Ф. Лазурский.
По убеждению А. Ф. Лазурского, психология должна
так же, как и естественные науки, все свои выводы ос-
новывать на изучении конкретных фактов. Созданная
А. Ф. Лазурским психологическая лаборатория в Психо-
неврологическом институте, основанном В. М. Бехтере-
вым, превратилась в один из важнейших центров рус-
ской научной психологии.
В экспериментально-методической области А. Ф. Ла-
зурский был новатором: он раздвинул границы экспе-
римента в психологии, применяя его в обычных условиях
повседневной жизни, и сделал предметом эксперимен-
тального исследования конкретные формы деятельности
и сложные проявления личности.
В предисловии к книге А. Ф. Лазурского <Психоло-
гия общая и экспериментальная> Л. С. Выготский пи-
сал, что А. Ф. Лазурский относится к тем исследовате-
лям, которые были на пути превращения психологии
эмпирической в научную.
А. Ф. Лазурский предложил систему эксперименталь-
ных приемов, которые были названы <естественным
экспериментом>. Метод <естественного эксперимента>
занимает как бы промежуточное место между наблюде-
нием и экспериментом. Вначале эти приемы применя-
лись к детям, а потом были перенесены в психиатриче-
скую клинику.
Существенным условием <естественного эксперимен-
та>, отличающим его от лабораторного, является то, что
испытуемый не должен подозревать, что над ним произ-
водятся опыты. Благодаря этому отпадает преднамерен-
ность ответов, которая мешает определению индивиду-
альности при условии лабораторного эксперимента.
При естественном эксперименте, как и во всяком
эксперименте, можно поставить испытуемого в извест-
ные, заранее изученные условия, которые вызовут тот
или иной процесс, ту или иную реакцию с его стороны.
Вот эта возможность по произволу вызывать психиче-
ские процессы и направлять их в ту или другую сторону и представляет большой шаг вперед по сравнению
с простым наблюдением.
В исследовании методом естественного, эксперимента;
воздействию подвергаются условия, в которых протека-
ет исследуемая деятельность, сама же деятельность
испытуемого наблюдается в ее-естественном протекании.
Например, предварительно устанавливается, в какой
игре особенно ярко проявляется та или другая черта
характера ребенка. Затем в целях исследования прояв-
ления черты у различных детей последние вовлекаются
в подобную игру. Во время игры исследователь наблю-
дал за проявлением именно этой черты характера у де-
тей. Путь исследования шел от простого наблюдения-
через выделение характерных сторон и индивидуальных
проявлений, через их психологический анализ - к соз-
данию экспериментальной ситуации - эксперименталь-
ного урока или игры.
Вторым центром, в котором развивалась клиническая
психология, была психиатрическая клиника С. С. Кор-
сакова в Москве. В этой клинике была организована с
1886 г. вторая в России психологическая лаборатория,
которой заведовал А. А. Токарский.
Как и все представители прогрессивных направлений
в психиатрии, С. С. Корсаков придерживался того мне-
ния, что знание основ психологической науки дает воз-
можность правильного понимания распада психической
деятельности душевнобольного человека; не случайно
он начинал чтение курса психиатрии с изложения основ
психологии. Подобных традиций придерживались и по-
следователи С. С. Корсакова - В. П. Сербский,
А. Н. Бернштейн и др.
В работах, вышедших из клиники С. С. Корсакова,
содержатся положения, вносящие ценный вклад в тео-
рию психологической науки. Работы С. С. Корсакова
<К психологии микроцефалии>, <Медико-психоло-
гические исследования одной формы нарушений памя-
ти>, работа сотрудника С. С. Корсакова А. А. Токарско-
ро <О глупости> содержит в себе интересный
анализ структуры слабоумия, они подводят к мысли о
том, что нарушения интеллектуальной деятельности
больных не сводятся к распаду отдельных способностей,
а что речь> идет о сложных формах нарушений всей це-
ленаправленной мыслительной деятельности.
Интерес к экспериментальной психологии проявляет-
ся и в том, что ряд заседаний Московского общества
психиатров был посвящен ознакомлению с методами
психологического исследования.
В 1911 г. вышла книга А. Н. Бернштейна, посвящен-
ная описанию методик экспериментально-психологиче-
ского исследования; в том же году Ф. Г. Рыбаков издал
свой <Атлас психологического исследования личности>.
Таким образом, в канун Великой Октябрьской социали-
стической революции начала формироваться в России
психологическая область знания - экспериментальная
патопсихология.
Следует подчеркнуть большое содружество ведущих
психиатров и невропатологов того времени с психолога-
ми. Многие из них, например С. С. Корсаков, В. М. Бех-
терев, В. П. Сербский, Г. И. Россолимо, А. Н. Берн-
штейн, В. А. Гиляровский, были сами проводниками
передовых идей психологии своего времени и содейство-
вали развитию психологии и в научно-организационном
направлении.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39