70).
Из сказанного следует, что ограничение влияния ау-
тохтоппых факторов посредством создания, например,
слабоструктурнрованпых стимулов облегчает проявление
факторов поведенческих, или экстрасенсорных. <Что ка-
сается неопределенности, или двойственности, в поле
восприятия, то обычно считалось, что при прочих равных
условиях чем она выше, тем больше шансов на вмеша-
тельство поведенческих факторов> (Bruner, 1977, с. 71).
Это положение следует подчеркнуть, ибо в большинстве
исследований Bruner наблюдается аналогия с условиями
проективного эксперимента - неоднозначность, неопреде-
ленность стимуляции.
Впоследствии Bruner сталкивается с необходимостью
предположить существование механизма, опосредующего
влияние личностных факторов на восприятие (в против-
ном случае восприятие становится непосредственным вы-
ражением характеристик личности). Таковым становит-
ся своеобразное когнитивное образование, или гипоте-
за - понятие, близкое <установке>, <познавательному
предрасположению>. Процесс восприятия состоит из трех
этапов:
1. Готовность к восприятию (гипотеза).
27
2. Прием информации из среды.
3. Процесс проверки или подтверждения (информа-
ция либо подтверждает гипотезу, либо оказывается несо-
ответствующей ей).
Важнейшей характеристикой гипотезы является ее си-
ла. Чем сильнее гипотеза, тем выше вероятность ее воз-
никновения и меньше количество информации, необходи-
мой для ее подтверждения, следовательно, тем больший
объем несоответствующей информации необходим для ее
опровержения. Сила гипотезы зависит в основном от пяти
факторов: частоты подтверждения в прошлом, количест-
ва альтернативных гипотез, познавательного подкрепле-
ния, мотнвационных и социальных факторов.
Таким образом,теорию восприятия и теорию личности
связывают различия в характере и силе гипотез, исполь-
зуемых различными ипдиви71ами. Эти различия отража-
ют особенности личности.
Bruner и сотрудники ставят вопрос о том, каким об-
разом личностные факторы влияют на восприятие. Воз-
можен и иной путь - от восприятия к личности. В этом
случае восприятие рассматривают как процесс, в кото-
ром проявляются стабилизированные установки лич-
ности.
В экспериментах Witkin и сотрудников (1954) испы-
туемым предлагали различные перцептивные задачи
(первоначально предметом исследований было восприя-
тие пространства). В итоге были выделены устойчивые
характеристики восприятия, а затем предпринята попыт-
ка обнаружить черты личности, с ними связанные. В ка-
кой-то степени исследования Witkin - развитие положе-
ний гештальтпсихологии, в которых уделяется мало
внимания активности индивида в акте восприятия. Эти ра-
боты показывают, что частный способ восприятия связан
с определенными свойствами личности и соответствует
ее определенному <стилю>.
Мы рассмотрели два типа исследований восприятия-
<личностный> и <перцептивный>, имеющие важное значе-
ние для теоретического обоснования проективных
методов. Как отмечает Bruner, <оба подхода должны не-
избежно сойтись и результатом этого будет анализ лич-
ностных факторов в теории восприятия и перцептивных
факторов в теории личности> (1977,с.83).
Общим методологическим недостатком проанализи-
рованных теорий является игнорирование принципа дея-
28
тельности. В советской литературе вопросам теоретичес-
кого обоснования проективных методов посвящен ряд
исследований (Л. Ф. Бурлачук, 1974; В. М. Блейхер и
Л. Ф. Бурлачук, 1978; В. Г. Норакидзе, 1975; Е. Т. Соко-
лова, 1976). Не лишена интереса попытка представить ус-
тановку как механизм проекции (мы уже отмечали ра-
нее, что проекция может быть понята и как реализация
установок).
Согласно Д. Н. Узнадзе, завершенное структурное
восприятие возможно только после сформирования со-
ответствующей установки: <Эта установка может всту-
пать в связь с прошлым опытом, с фиксированными в
прошлом нереализованными установками, и, таким обра-
зом, в процессе структурирования слабых структур и
присвоения им определенного значения могут выявиться
особенности целостной душевной структуры личности,
природа се мотивов> (В. Г. Норакидзе, 1975, с. 165).
Основополагающим принципом для объяснения и
анализа феномена проецирования, на наш взгляд, явля-
ется представление об активности процесса восприятия,
его личностном характере.
Используя теорию деятельности (Л. С. Выготский,
1956; С. Л. Рубинштейн, 1957; А. Н. Леонтьев, 1959;
П. Я. Гальперин, 1965, и др.), можно по-новому предста-
вить проблему активности восприятия и изучать детерми-
нацию восприятия со стороны личностного фактора дея-
тельности. Применяя диалектико-материалистическую
концепцию детерминизма к анализу психических явле-
ний, С. Л. Рубинштейн (1957) указывал, что внешние
причины действуют через внутренние условия, которые
сами формируются в результате внешних воздействий.
<Внешнее воздействие дает тот или иной психический
эффект, лишь преломляясь через психическое состояние
субъекта, через сложившийся у него строй мыслей и
чувств. Всякий психический процесс протекает как бы на
фоне определенного психического состояния человека,
обусловливающего его течение, и своим последействием
имеет его изменение>.
С. Л. Рубинштейн определяет основную задачу пси-
хологической науки как раскрытие внутренних психоло-
гических условий, опосредующих психический эффект
внешних воздействий па субъекта и внутренних законо-
мерностей внешне обусловленной психической деятель-
ности.
29
Исследованиями Л. С. Выготского (1956) было
вскрыто происхождение высших психических функций,
показана их социальная обусловленность, выработаны
методы системно-структурного анализа психической дея-
тельности. Анализ строения и процесса формирования
деятельности позволил сформировать положение о пси-
хике как деривате внешней практической деятельности,
результате ее интериоризации.
Для решения проблем и задач клинической психоло-
гии вышерассмотренные положения имеют большое
значение, так как благодаря им произошел переход ис-
следований от изучения распада отдельных функций к
изучению тех или иных форм деятельности больного
(Б. В. Зейгарник, 1962-1971; Ю. Ф. Поляков, 1962-1972).
Применение рассмотренных принципов к анализу про-
ективных методов позволяет решать вопросы, связанные
с адекватным пониманием механизма проекции.
Из разработанного советскими психологами понима-
ния процесса восприятия как одной из форм активности
личности, включенной в контекст общей психической и
практической активности, вытекает и понимание данного
процесса как сложноструктурного, необходимо вклю-
чающего изменения установок, тенденций, мотиваций.
В любом перцептивном действии выступает личностное
отношение человека, отражается вся многообразная
жизнь личности (С. Л. Рубинштейн, 1957).
Таким образом <...воздействие внешнего объекта опо-
средуется обусловленной им деятельностью субъекта.
Выражением так понимаемой закономерной обусловлен-
ности образа является его характеристика как субъек-
тивного.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41
Из сказанного следует, что ограничение влияния ау-
тохтоппых факторов посредством создания, например,
слабоструктурнрованпых стимулов облегчает проявление
факторов поведенческих, или экстрасенсорных. <Что ка-
сается неопределенности, или двойственности, в поле
восприятия, то обычно считалось, что при прочих равных
условиях чем она выше, тем больше шансов на вмеша-
тельство поведенческих факторов> (Bruner, 1977, с. 71).
Это положение следует подчеркнуть, ибо в большинстве
исследований Bruner наблюдается аналогия с условиями
проективного эксперимента - неоднозначность, неопреде-
ленность стимуляции.
Впоследствии Bruner сталкивается с необходимостью
предположить существование механизма, опосредующего
влияние личностных факторов на восприятие (в против-
ном случае восприятие становится непосредственным вы-
ражением характеристик личности). Таковым становит-
ся своеобразное когнитивное образование, или гипоте-
за - понятие, близкое <установке>, <познавательному
предрасположению>. Процесс восприятия состоит из трех
этапов:
1. Готовность к восприятию (гипотеза).
27
2. Прием информации из среды.
3. Процесс проверки или подтверждения (информа-
ция либо подтверждает гипотезу, либо оказывается несо-
ответствующей ей).
Важнейшей характеристикой гипотезы является ее си-
ла. Чем сильнее гипотеза, тем выше вероятность ее воз-
никновения и меньше количество информации, необходи-
мой для ее подтверждения, следовательно, тем больший
объем несоответствующей информации необходим для ее
опровержения. Сила гипотезы зависит в основном от пяти
факторов: частоты подтверждения в прошлом, количест-
ва альтернативных гипотез, познавательного подкрепле-
ния, мотнвационных и социальных факторов.
Таким образом,теорию восприятия и теорию личности
связывают различия в характере и силе гипотез, исполь-
зуемых различными ипдиви71ами. Эти различия отража-
ют особенности личности.
Bruner и сотрудники ставят вопрос о том, каким об-
разом личностные факторы влияют на восприятие. Воз-
можен и иной путь - от восприятия к личности. В этом
случае восприятие рассматривают как процесс, в кото-
ром проявляются стабилизированные установки лич-
ности.
В экспериментах Witkin и сотрудников (1954) испы-
туемым предлагали различные перцептивные задачи
(первоначально предметом исследований было восприя-
тие пространства). В итоге были выделены устойчивые
характеристики восприятия, а затем предпринята попыт-
ка обнаружить черты личности, с ними связанные. В ка-
кой-то степени исследования Witkin - развитие положе-
ний гештальтпсихологии, в которых уделяется мало
внимания активности индивида в акте восприятия. Эти ра-
боты показывают, что частный способ восприятия связан
с определенными свойствами личности и соответствует
ее определенному <стилю>.
Мы рассмотрели два типа исследований восприятия-
<личностный> и <перцептивный>, имеющие важное значе-
ние для теоретического обоснования проективных
методов. Как отмечает Bruner, <оба подхода должны не-
избежно сойтись и результатом этого будет анализ лич-
ностных факторов в теории восприятия и перцептивных
факторов в теории личности> (1977,с.83).
Общим методологическим недостатком проанализи-
рованных теорий является игнорирование принципа дея-
28
тельности. В советской литературе вопросам теоретичес-
кого обоснования проективных методов посвящен ряд
исследований (Л. Ф. Бурлачук, 1974; В. М. Блейхер и
Л. Ф. Бурлачук, 1978; В. Г. Норакидзе, 1975; Е. Т. Соко-
лова, 1976). Не лишена интереса попытка представить ус-
тановку как механизм проекции (мы уже отмечали ра-
нее, что проекция может быть понята и как реализация
установок).
Согласно Д. Н. Узнадзе, завершенное структурное
восприятие возможно только после сформирования со-
ответствующей установки: <Эта установка может всту-
пать в связь с прошлым опытом, с фиксированными в
прошлом нереализованными установками, и, таким обра-
зом, в процессе структурирования слабых структур и
присвоения им определенного значения могут выявиться
особенности целостной душевной структуры личности,
природа се мотивов> (В. Г. Норакидзе, 1975, с. 165).
Основополагающим принципом для объяснения и
анализа феномена проецирования, на наш взгляд, явля-
ется представление об активности процесса восприятия,
его личностном характере.
Используя теорию деятельности (Л. С. Выготский,
1956; С. Л. Рубинштейн, 1957; А. Н. Леонтьев, 1959;
П. Я. Гальперин, 1965, и др.), можно по-новому предста-
вить проблему активности восприятия и изучать детерми-
нацию восприятия со стороны личностного фактора дея-
тельности. Применяя диалектико-материалистическую
концепцию детерминизма к анализу психических явле-
ний, С. Л. Рубинштейн (1957) указывал, что внешние
причины действуют через внутренние условия, которые
сами формируются в результате внешних воздействий.
<Внешнее воздействие дает тот или иной психический
эффект, лишь преломляясь через психическое состояние
субъекта, через сложившийся у него строй мыслей и
чувств. Всякий психический процесс протекает как бы на
фоне определенного психического состояния человека,
обусловливающего его течение, и своим последействием
имеет его изменение>.
С. Л. Рубинштейн определяет основную задачу пси-
хологической науки как раскрытие внутренних психоло-
гических условий, опосредующих психический эффект
внешних воздействий па субъекта и внутренних законо-
мерностей внешне обусловленной психической деятель-
ности.
29
Исследованиями Л. С. Выготского (1956) было
вскрыто происхождение высших психических функций,
показана их социальная обусловленность, выработаны
методы системно-структурного анализа психической дея-
тельности. Анализ строения и процесса формирования
деятельности позволил сформировать положение о пси-
хике как деривате внешней практической деятельности,
результате ее интериоризации.
Для решения проблем и задач клинической психоло-
гии вышерассмотренные положения имеют большое
значение, так как благодаря им произошел переход ис-
следований от изучения распада отдельных функций к
изучению тех или иных форм деятельности больного
(Б. В. Зейгарник, 1962-1971; Ю. Ф. Поляков, 1962-1972).
Применение рассмотренных принципов к анализу про-
ективных методов позволяет решать вопросы, связанные
с адекватным пониманием механизма проекции.
Из разработанного советскими психологами понима-
ния процесса восприятия как одной из форм активности
личности, включенной в контекст общей психической и
практической активности, вытекает и понимание данного
процесса как сложноструктурного, необходимо вклю-
чающего изменения установок, тенденций, мотиваций.
В любом перцептивном действии выступает личностное
отношение человека, отражается вся многообразная
жизнь личности (С. Л. Рубинштейн, 1957).
Таким образом <...воздействие внешнего объекта опо-
средуется обусловленной им деятельностью субъекта.
Выражением так понимаемой закономерной обусловлен-
ности образа является его характеристика как субъек-
тивного.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41