Тот же самый принцип должен быть применен и к букве
К.
ПРИМЕР 10.
25 так относится к 10, как 53 - к . . .
(а) 2, (б) 8, (в) 31, (г) 15, (д) 24
Это задание средней сложности с использованием чисел. Обнару-
живаемое отношение, причем не очевидное, состоит в том, что 10
является произведением 2 и 5.
Примеры 7 - 10 трудно оценивать: некоторые разработчики тес-
тов могут счесть выявляемые в них отношения тривиальными или
слишком неясными, чтобы использовать их в тестах интеллекта. С
подобными замечаниями можно согласиться. Если бы я разрабатывал
тест интеллекта, то попытался бы использовать эти задания, но не
испытал бы никакого удивления, окажись они бесполезными. Одна-
ко, думаю, их использование весьма разумно.
Задания на аналогию должны продемонстрировать, как в форму
задания, с использованием разного материала, можно включать раз-
нообразные отношения, для выявления которых может требоваться
(или не требоваться) дополнительная информированность испытуе-
мого. Практически нет никаких ограничений на то, насколько слож-
ными могут быть эти задания (имеется в виду сложность используе-
мых отношений, а не информации). Разработчики тестов, желающие
ознакомиться с примерами таких заданий, могут обратиться к вели-
колепным заданиям тестов АН5 и АН6 (Heim, и др., 1970). При
конструировании заданий на аналогии искусство состоит в подыска-
нии интересных (а в случае сложных заданий - неочевидных) отно-
шений между составляющими, что позволяет испытуемым выявлять
эти отношения, - а в этом и состоит суть интеллекта.
Надеюсь, сейчас уже понятно, что хотя аналогии и могут стать
источником разнообразнейших заданий, различных по сложности,
всеже их одних недостаточно для составления эффективного теста
интеллекта. Это объясняется тем, что способность выявлять аналогии
(это может быть показано при помощи факторного анализа) связана
не только с факторами gf и gc . Кроме того, наблюдается зависимая
от вида заданий способность выявления аналогий, хотя это приводит
57
к меньшему разбросу, чем при влиянии вышеупомянутых факторов.
Каждый вид заданий теста имеет свой собственный разброс значений,
так что для минимизации нежелательных влияний в эффективных
тестах используются настолько разнообразные виды заданий, на-
сколько это возможно.
Сейчас подробно рассмотрим другие типы заданий, которые мож-
но использовать в тестах интеллекта.
Задания типа "встретил лишнее - убери" (odd-man-out)
Широко используемыми и результативными формами заданий
являются задания типа исключения лишнего ("встретил лишнее -
убери"). В этих заданиях испытуемому предъявляется список объек-
тов, слов, фигур, чисел или чего-нибудь еще: всего, что только может
придумать разработчик тестов,- а испытуемый должен выбрать то,
что в этом списке лишнее. Чтобы сделать это, испытуемые должны
найти общие закономерности отношения между элементами списка,
на основании которых и делать заключения об их подобии или раз-
личии. Очевидно, что при этом необходимо выявление отношений и
связей. Подобно аналогиям, трудность выполнения заданий может
быть легко регулируема как по уровню сложности закономерностей
между элементами списка, так и по наличию специальных знаний,
необходимых для выявления этих отношений. В общем, как и для
аналогий, за исключением высокообразованных лиц, требования к
информированности испытуемых должны быть настолько низкими,
насколько это возможно.
ПРИМЕР 1.
Воробей, скворец, гусь, летучая мышь, ласточка
Это простое задание, выполнение которого зависит от способности
испытуемого классифицировать птиц и млекопитающих. Это тест
для фактора gc.
ПРИМЕР 2.
Сокол, орел, стриж, петух, индюк
Это гораздо более коварное задание. Здесь лишним является слово
"стриж", поскольку все другие элементы списка - это названия
птиц, которые имеют еще одно значение и используются для харак-
теристики людей. Обратите внимание, что если бы вместо слова "ин-
дюк" было использовано слово "гусь", то оно стало бы альтернатив-
ным ответом, поскольку это была бы единственная водоплавающая
птица. Слова "сова" и "курица" также не годятся, так как первое
было бы названием единственной ночной птицы, а второе - единст-
58
венным существительным женского рода. А заменив слово "индюк"
на "жаворонок", получаем альтернативный ответ "петух", так как
это будет единственная домашняя птица. При использовании этих
. слов задание будет простым - более зависимым от знаний. Хотя для
выполнения задания со словом "индюк" и необходим хороший сло-
варный запас, это задание становится более серьезным тестом фак-
) тора gc.
1 ПРИМЕР 3.
"1 Ранний, жирный, грязный, быстро, пушистый
Лишним здесь является наречие. Предположив, что наши испы-
туемые знакомы с грамматикой, мы получаем простое задание, тес-
-тиру ющее фактор gc
i ПРИМЕР 4.
: 24, 63, 10, 48, 35
Это задание, вероятно, нагружено как gc, так и gf. Закономерно-
стью является то, что четыре числа - это квадраты некоторых чисел
j, минус один. При условии, что испытуемые знакомы с квадратными
Д корнями и возведением в квадрат, выполнение задания становится
зависящим от того, будет ли испытуемым выявлена закономерность.
1 Ясно, что оно подходит только для образованных испытуемых.
ПРИМЕР 5.
Это простое задание, нагруженное фактором gf. Четыре элемента
имеют по крайней мере одну прямую линию. Будучи простым, оно
требует от испытуемых нахождения общей закономерности для боль-
шинства элементов. Знания здесь не нужны. Это задание настолько
очевидно, что оно годится только для детей начальной школы, и даже
по отношению к ним оно может оказаться не дискриминативным.
Здесь только иллюстрируется принцип.
Эти пять примеров демонстрируют, что исключение лишнего, как
и аналогии, - это форма заданий, для выполнения которых требу-
ются логические рассуждения; они необходимы в тестах интеллекта
и моут быть адаптированы к самому разнообразному материалу.
Наши примеры и комментарии к ним показывают, что такие задания
могут быть сконструированы на основе следующих правил:
( 1 ) Обдумайте отношение, с которым будет связано данное зада-
ние, например, противоположности.
59
(2) Дайте пример этого отношения в задании: белое - черное,
левое - . . .
(3) Убедитесь, что компоненты задания случайным образом не
образуют другие отношения, приводящие к альтернативным реше-
ниям.
(4) За исключением работы с образованными испытуемыми, вы-
бирайте настолько простой материал для заданий, насколько это
возможно. Трудность должна состоять в природе отношений, кото-
рые необходимо раскрыть, а не в узкой специализированности ис-
пользованного материала.
Последовательности
Это исключительно полезная форма заданий, в которую легко
включить отношения разных уровней сложности.
Как и в случае заданий на аналогии и исключение лишнего, ниже
приведены примеры последовательностей и комментарии к ним.
ПРИМЕР 1.
12, 15, 17, 20, 22, ...
Это относительно простое задание, в котором члены последова-
тельности увеличиваются на 3 и на 2 поочередно. Числа особенно
удобно использовать при тестировании отношений, так как ими легко
манипулировать, а для выявлений отношений не обязательно обла-
дать математическими познаниями.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88
К.
ПРИМЕР 10.
25 так относится к 10, как 53 - к . . .
(а) 2, (б) 8, (в) 31, (г) 15, (д) 24
Это задание средней сложности с использованием чисел. Обнару-
живаемое отношение, причем не очевидное, состоит в том, что 10
является произведением 2 и 5.
Примеры 7 - 10 трудно оценивать: некоторые разработчики тес-
тов могут счесть выявляемые в них отношения тривиальными или
слишком неясными, чтобы использовать их в тестах интеллекта. С
подобными замечаниями можно согласиться. Если бы я разрабатывал
тест интеллекта, то попытался бы использовать эти задания, но не
испытал бы никакого удивления, окажись они бесполезными. Одна-
ко, думаю, их использование весьма разумно.
Задания на аналогию должны продемонстрировать, как в форму
задания, с использованием разного материала, можно включать раз-
нообразные отношения, для выявления которых может требоваться
(или не требоваться) дополнительная информированность испытуе-
мого. Практически нет никаких ограничений на то, насколько слож-
ными могут быть эти задания (имеется в виду сложность используе-
мых отношений, а не информации). Разработчики тестов, желающие
ознакомиться с примерами таких заданий, могут обратиться к вели-
колепным заданиям тестов АН5 и АН6 (Heim, и др., 1970). При
конструировании заданий на аналогии искусство состоит в подыска-
нии интересных (а в случае сложных заданий - неочевидных) отно-
шений между составляющими, что позволяет испытуемым выявлять
эти отношения, - а в этом и состоит суть интеллекта.
Надеюсь, сейчас уже понятно, что хотя аналогии и могут стать
источником разнообразнейших заданий, различных по сложности,
всеже их одних недостаточно для составления эффективного теста
интеллекта. Это объясняется тем, что способность выявлять аналогии
(это может быть показано при помощи факторного анализа) связана
не только с факторами gf и gc . Кроме того, наблюдается зависимая
от вида заданий способность выявления аналогий, хотя это приводит
57
к меньшему разбросу, чем при влиянии вышеупомянутых факторов.
Каждый вид заданий теста имеет свой собственный разброс значений,
так что для минимизации нежелательных влияний в эффективных
тестах используются настолько разнообразные виды заданий, на-
сколько это возможно.
Сейчас подробно рассмотрим другие типы заданий, которые мож-
но использовать в тестах интеллекта.
Задания типа "встретил лишнее - убери" (odd-man-out)
Широко используемыми и результативными формами заданий
являются задания типа исключения лишнего ("встретил лишнее -
убери"). В этих заданиях испытуемому предъявляется список объек-
тов, слов, фигур, чисел или чего-нибудь еще: всего, что только может
придумать разработчик тестов,- а испытуемый должен выбрать то,
что в этом списке лишнее. Чтобы сделать это, испытуемые должны
найти общие закономерности отношения между элементами списка,
на основании которых и делать заключения об их подобии или раз-
личии. Очевидно, что при этом необходимо выявление отношений и
связей. Подобно аналогиям, трудность выполнения заданий может
быть легко регулируема как по уровню сложности закономерностей
между элементами списка, так и по наличию специальных знаний,
необходимых для выявления этих отношений. В общем, как и для
аналогий, за исключением высокообразованных лиц, требования к
информированности испытуемых должны быть настолько низкими,
насколько это возможно.
ПРИМЕР 1.
Воробей, скворец, гусь, летучая мышь, ласточка
Это простое задание, выполнение которого зависит от способности
испытуемого классифицировать птиц и млекопитающих. Это тест
для фактора gc.
ПРИМЕР 2.
Сокол, орел, стриж, петух, индюк
Это гораздо более коварное задание. Здесь лишним является слово
"стриж", поскольку все другие элементы списка - это названия
птиц, которые имеют еще одно значение и используются для харак-
теристики людей. Обратите внимание, что если бы вместо слова "ин-
дюк" было использовано слово "гусь", то оно стало бы альтернатив-
ным ответом, поскольку это была бы единственная водоплавающая
птица. Слова "сова" и "курица" также не годятся, так как первое
было бы названием единственной ночной птицы, а второе - единст-
58
венным существительным женского рода. А заменив слово "индюк"
на "жаворонок", получаем альтернативный ответ "петух", так как
это будет единственная домашняя птица. При использовании этих
. слов задание будет простым - более зависимым от знаний. Хотя для
выполнения задания со словом "индюк" и необходим хороший сло-
варный запас, это задание становится более серьезным тестом фак-
) тора gc.
1 ПРИМЕР 3.
"1 Ранний, жирный, грязный, быстро, пушистый
Лишним здесь является наречие. Предположив, что наши испы-
туемые знакомы с грамматикой, мы получаем простое задание, тес-
-тиру ющее фактор gc
i ПРИМЕР 4.
: 24, 63, 10, 48, 35
Это задание, вероятно, нагружено как gc, так и gf. Закономерно-
стью является то, что четыре числа - это квадраты некоторых чисел
j, минус один. При условии, что испытуемые знакомы с квадратными
Д корнями и возведением в квадрат, выполнение задания становится
зависящим от того, будет ли испытуемым выявлена закономерность.
1 Ясно, что оно подходит только для образованных испытуемых.
ПРИМЕР 5.
Это простое задание, нагруженное фактором gf. Четыре элемента
имеют по крайней мере одну прямую линию. Будучи простым, оно
требует от испытуемых нахождения общей закономерности для боль-
шинства элементов. Знания здесь не нужны. Это задание настолько
очевидно, что оно годится только для детей начальной школы, и даже
по отношению к ним оно может оказаться не дискриминативным.
Здесь только иллюстрируется принцип.
Эти пять примеров демонстрируют, что исключение лишнего, как
и аналогии, - это форма заданий, для выполнения которых требу-
ются логические рассуждения; они необходимы в тестах интеллекта
и моут быть адаптированы к самому разнообразному материалу.
Наши примеры и комментарии к ним показывают, что такие задания
могут быть сконструированы на основе следующих правил:
( 1 ) Обдумайте отношение, с которым будет связано данное зада-
ние, например, противоположности.
59
(2) Дайте пример этого отношения в задании: белое - черное,
левое - . . .
(3) Убедитесь, что компоненты задания случайным образом не
образуют другие отношения, приводящие к альтернативным реше-
ниям.
(4) За исключением работы с образованными испытуемыми, вы-
бирайте настолько простой материал для заданий, насколько это
возможно. Трудность должна состоять в природе отношений, кото-
рые необходимо раскрыть, а не в узкой специализированности ис-
пользованного материала.
Последовательности
Это исключительно полезная форма заданий, в которую легко
включить отношения разных уровней сложности.
Как и в случае заданий на аналогии и исключение лишнего, ниже
приведены примеры последовательностей и комментарии к ним.
ПРИМЕР 1.
12, 15, 17, 20, 22, ...
Это относительно простое задание, в котором члены последова-
тельности увеличиваются на 3 и на 2 поочередно. Числа особенно
удобно использовать при тестировании отношений, так как ими легко
манипулировать, а для выявлений отношений не обязательно обла-
дать математическими познаниями.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88