М. Кондратьев, Н. В. Логинов, Е. А. Милерян, В. А. Поно-
маренко, Н. Д. Завалова). Для обеспечения эмоциональной ус-
тойчивости и поддержания работоспособности необходимы по-
стоянные тренировки с техникой в условиях, приближенных к
боевым, с отказами техники; специальное обучение поискам при-
чин поломки техники или нештатного ее функционирования; обу-
чение прогнозу наступления событий, в том числе и аварийных,
так как одна из причин эмоциональных срывов-неожиданность
изменения ситуации (Б. А. Бабин, М. А. Лойко, Н. В. Баранов,
К. Н. Бобнев, В. К. Молзинский, Н. Д. Завалова, В. А. Понома-
ренко и др.).
Эти исследования подводят нас к выводу, что надежность ра-
боты операторов сложных систем наряду с традиционными прие-
мами волевой регуляции в большей степени достигается обуче-
нием методам анализа эмоциогенных ситуаций и их разрешения,
обучением антиципации возможных событий; хорошим владе-
нием профессиональными навыками и знаниями. Другими сло-
вами, поддержание эмоциональной устойчивости обеспечивается
в основном не за счет торможения волевым усилием неадекват-
ных эмоций, а за счет создания условий, поддерживающих оп-
тимальное эмоциональное состояние и работоспособность.
3.2.3. Исследования воли
в спортивной деятельности
Самостоятельная теоретико-прикладная
область исследований воли была развита в работах по психоло-
гии спорта. Представления о воле в психологии спорта базиру-
ются на общей методологической основе и общих теоретических
позициях психологии воли в советской психологии. Вместе с тем
надо отметить, что достижения психологии спорта вносят свой
вклад в развитие общей психологии, в частности в развитие
теории воли, во многом способствуя изменению основной пара-
дигмы исследований.
Ценным вкладом в теорию и практику психологии воли яви-
лись разработка различных приемов воспитания волевых ка-
честв, конкретных способов волевой регуляции действий в за-
трудненных условиях; анализ препятствий в спортивной дея-
тельности и соответствующих им трудностей, определяемых от-
ношением препятствий к возможностям человека; положение о
соответствии структуры волевых качеств деятельности спорт-
смена и их развитии через деятельность; положение о связи эф-
фективности волевой регуляции с владением навыками, с общей
физической и тактической подготовкой, с эмоциональной устой-
чивостью спортсменов
Заметен вклад спортивных психологов в проблему произ-
вольной регуляции движений (Г. М. Гагаева, А. Ц. Пуни,
П. А. Рудик, В. И. Секун и др.).
В 40-е годы начались исследования психологической подго-
товки спортсменов, где главное место занимала волевая подго-
товка. В этих работах основным положением было то, что, в
отличие, например, от формирования двигательных навыков, во-
левые качества развиваются не просто в результате тренировок,
а через воспитание личности, где на первом месте стоит мораль-
но-политическое воспитание
В силу этого длительное время внимание исследователей
было направлено на анализ условий и разработку методов вос-
питания и самовоспитания воли, на формирование необходимых
волевых качеств. Формирование способности к преодолению
внешних и внутренних препятствий понималось как общее раз-
витие волевой регуляции, а формирование необходимых волевых
качеств спортсмена определенного вида спорта - как специаль-
ное развитие воли Положение о формировании воли
как составной части воспитания личности не отрицало роли уп-
ражнений в ее развитии, так как было установлено, что струк-
тура волевых качеств определяется деятельностью и формиру-
ется в реальной деятельности человека (Т. Т. Джамгаров,
А. Ц. Пуни).
Была выявлена зависимость эффективности волевой регуля-
ции от мотивации, моральных принципов и установок спортсме-
на (Г. М. Гагаева, Г. Б. Мейксон, Ю. К). Палайма, А. И. По-
варницын).
Наряду с общетеоретическими разработками по психологии
воли в области спортивной психологии широко развернулись
прикладные и экспериментальные исследования волевой регу-
ляции действий и произвольной регуляции двигательных навы-
ков. Большой интерес представляют работы по выявлению
структуры волевых качеств спортсменов разных видов спорта.
Например, у гимнастов волевые качества по степени их важ-
ности для спортсменов располагались в таком порядке: выдерж-
ка и самообладание, смелость и решительность и т.д.; у бегунов-
стайеров-настойчивость и упорство, выдержка и самооблада-
ние и т.д.; у прыгунов-лыжников-смелость и решительность,
выдержка и самообладание, настойчивость и упорство и т. д.
(А. Ц. Пуни). Волевые качества оказались связанными в систе-
му, структура которой не оставалась неизменной. Объединяю-
щим все качества в единую систему является целеустремлен-
ность, определяемая системой жизненных целей и мотивов чело-
века (Ю. Ю. Палайма, А. Ц. Пуни).
Во многих исследованиях было показано, что различные
препятствия (физические, технические, тактические, психологи-
ческие) требуют различных средств их преодоления (Б. Н.Смир-
нов, Н. И. Преображенский, А. Ц. Пуни, П. А. Рудик.О.М.Ту-
тунджян). Одни препятствия требуют адекватных интеллекту-
альных решений, другие-хорошего владения спортивными
навыками (технической подготовки), третьи-физической трени-
рованности, четвертые связаны с преодолением нежелательных
эмоциональных реакций и состояний. Это означает, что одни
виды трудностей требовали хорошей технической, тактической
и физической подготовки, не связанной с волевым воспитанием;
некоторые трудности разрешались путем произвольной регуля-
ции состояний человека, и часть препятствий требовала волевой
мобилизации для их преодоления.
Другими словами, успешность деятельности зависит не толь-
ко от воли, но в большей степени от технической, тактической
и физической подготовки, от эмоциональной устойчивости спорт-
смена и других факторов (Б. А. Вяткин, Б. Б. Коссов, П. А. Ру-
дик, О. А. Черникова). Оказалось, что и сама эффективность
волевой регуляции зависит от этих факторов, что проявилось в
значимой корреляции между развитием волевых свойств лич-
ности и сформированностью технических и тактических прие-
мов, общей физической подготовленностью. В свою очередь эф-
фективность действий оказалась зависимой от степени развития
волевых качеств (Ю. П. Мальцев). Аналогичная зависимость
была выявлена и в других работах (В. Г. Гаврилюк, Г.М.Га-
гаева, Т. Т. Джамгаров, К. П. Жаров).
В связи с зависимостью эффективности волевой регуляции от
способности быстро и правильно разрешать возникающие ситуа-
ции было сформулировано положение о формировании интел-
лектуальной основы волевой подготовки, так как в ряде задач
одной морально-волевой подготовки оказывалось недостаточно
(А. Ц. Пуни), как и недостаточно только регуляции состояния
для психической готовности к соревнованию (В. А. Алаторцев).
Техническая, тактическая и физическая подготовка спортсме-
на осуществлялась под руководством тренера, психологиче-
ская же подготовка заключалась в морально-политическом вос-
питании и формировании приемов саморегуляции, проявляю-
щейся, во-первых, в саморегуляции состояний и, во-вторых, в са-
момобилизации.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47
маренко, Н. Д. Завалова). Для обеспечения эмоциональной ус-
тойчивости и поддержания работоспособности необходимы по-
стоянные тренировки с техникой в условиях, приближенных к
боевым, с отказами техники; специальное обучение поискам при-
чин поломки техники или нештатного ее функционирования; обу-
чение прогнозу наступления событий, в том числе и аварийных,
так как одна из причин эмоциональных срывов-неожиданность
изменения ситуации (Б. А. Бабин, М. А. Лойко, Н. В. Баранов,
К. Н. Бобнев, В. К. Молзинский, Н. Д. Завалова, В. А. Понома-
ренко и др.).
Эти исследования подводят нас к выводу, что надежность ра-
боты операторов сложных систем наряду с традиционными прие-
мами волевой регуляции в большей степени достигается обуче-
нием методам анализа эмоциогенных ситуаций и их разрешения,
обучением антиципации возможных событий; хорошим владе-
нием профессиональными навыками и знаниями. Другими сло-
вами, поддержание эмоциональной устойчивости обеспечивается
в основном не за счет торможения волевым усилием неадекват-
ных эмоций, а за счет создания условий, поддерживающих оп-
тимальное эмоциональное состояние и работоспособность.
3.2.3. Исследования воли
в спортивной деятельности
Самостоятельная теоретико-прикладная
область исследований воли была развита в работах по психоло-
гии спорта. Представления о воле в психологии спорта базиру-
ются на общей методологической основе и общих теоретических
позициях психологии воли в советской психологии. Вместе с тем
надо отметить, что достижения психологии спорта вносят свой
вклад в развитие общей психологии, в частности в развитие
теории воли, во многом способствуя изменению основной пара-
дигмы исследований.
Ценным вкладом в теорию и практику психологии воли яви-
лись разработка различных приемов воспитания волевых ка-
честв, конкретных способов волевой регуляции действий в за-
трудненных условиях; анализ препятствий в спортивной дея-
тельности и соответствующих им трудностей, определяемых от-
ношением препятствий к возможностям человека; положение о
соответствии структуры волевых качеств деятельности спорт-
смена и их развитии через деятельность; положение о связи эф-
фективности волевой регуляции с владением навыками, с общей
физической и тактической подготовкой, с эмоциональной устой-
чивостью спортсменов
Заметен вклад спортивных психологов в проблему произ-
вольной регуляции движений (Г. М. Гагаева, А. Ц. Пуни,
П. А. Рудик, В. И. Секун и др.).
В 40-е годы начались исследования психологической подго-
товки спортсменов, где главное место занимала волевая подго-
товка. В этих работах основным положением было то, что, в
отличие, например, от формирования двигательных навыков, во-
левые качества развиваются не просто в результате тренировок,
а через воспитание личности, где на первом месте стоит мораль-
но-политическое воспитание
В силу этого длительное время внимание исследователей
было направлено на анализ условий и разработку методов вос-
питания и самовоспитания воли, на формирование необходимых
волевых качеств. Формирование способности к преодолению
внешних и внутренних препятствий понималось как общее раз-
витие волевой регуляции, а формирование необходимых волевых
качеств спортсмена определенного вида спорта - как специаль-
ное развитие воли Положение о формировании воли
как составной части воспитания личности не отрицало роли уп-
ражнений в ее развитии, так как было установлено, что струк-
тура волевых качеств определяется деятельностью и формиру-
ется в реальной деятельности человека (Т. Т. Джамгаров,
А. Ц. Пуни).
Была выявлена зависимость эффективности волевой регуля-
ции от мотивации, моральных принципов и установок спортсме-
на (Г. М. Гагаева, Г. Б. Мейксон, Ю. К). Палайма, А. И. По-
варницын).
Наряду с общетеоретическими разработками по психологии
воли в области спортивной психологии широко развернулись
прикладные и экспериментальные исследования волевой регу-
ляции действий и произвольной регуляции двигательных навы-
ков. Большой интерес представляют работы по выявлению
структуры волевых качеств спортсменов разных видов спорта.
Например, у гимнастов волевые качества по степени их важ-
ности для спортсменов располагались в таком порядке: выдерж-
ка и самообладание, смелость и решительность и т.д.; у бегунов-
стайеров-настойчивость и упорство, выдержка и самооблада-
ние и т.д.; у прыгунов-лыжников-смелость и решительность,
выдержка и самообладание, настойчивость и упорство и т. д.
(А. Ц. Пуни). Волевые качества оказались связанными в систе-
му, структура которой не оставалась неизменной. Объединяю-
щим все качества в единую систему является целеустремлен-
ность, определяемая системой жизненных целей и мотивов чело-
века (Ю. Ю. Палайма, А. Ц. Пуни).
Во многих исследованиях было показано, что различные
препятствия (физические, технические, тактические, психологи-
ческие) требуют различных средств их преодоления (Б. Н.Смир-
нов, Н. И. Преображенский, А. Ц. Пуни, П. А. Рудик.О.М.Ту-
тунджян). Одни препятствия требуют адекватных интеллекту-
альных решений, другие-хорошего владения спортивными
навыками (технической подготовки), третьи-физической трени-
рованности, четвертые связаны с преодолением нежелательных
эмоциональных реакций и состояний. Это означает, что одни
виды трудностей требовали хорошей технической, тактической
и физической подготовки, не связанной с волевым воспитанием;
некоторые трудности разрешались путем произвольной регуля-
ции состояний человека, и часть препятствий требовала волевой
мобилизации для их преодоления.
Другими словами, успешность деятельности зависит не толь-
ко от воли, но в большей степени от технической, тактической
и физической подготовки, от эмоциональной устойчивости спорт-
смена и других факторов (Б. А. Вяткин, Б. Б. Коссов, П. А. Ру-
дик, О. А. Черникова). Оказалось, что и сама эффективность
волевой регуляции зависит от этих факторов, что проявилось в
значимой корреляции между развитием волевых свойств лич-
ности и сформированностью технических и тактических прие-
мов, общей физической подготовленностью. В свою очередь эф-
фективность действий оказалась зависимой от степени развития
волевых качеств (Ю. П. Мальцев). Аналогичная зависимость
была выявлена и в других работах (В. Г. Гаврилюк, Г.М.Га-
гаева, Т. Т. Джамгаров, К. П. Жаров).
В связи с зависимостью эффективности волевой регуляции от
способности быстро и правильно разрешать возникающие ситуа-
ции было сформулировано положение о формировании интел-
лектуальной основы волевой подготовки, так как в ряде задач
одной морально-волевой подготовки оказывалось недостаточно
(А. Ц. Пуни), как и недостаточно только регуляции состояния
для психической готовности к соревнованию (В. А. Алаторцев).
Техническая, тактическая и физическая подготовка спортсме-
на осуществлялась под руководством тренера, психологиче-
ская же подготовка заключалась в морально-политическом вос-
питании и формировании приемов саморегуляции, проявляю-
щейся, во-первых, в саморегуляции состояний и, во-вторых, в са-
момобилизации.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47