Достаточно известно, что личность человека явля-
ется продуктом развития, созревания и предрасположе-
ния. Современная генетика подводит нас к пониманию
биохимических условий нормального и патологического
развития. Человек рождается недозрелым. Созревание
после рождения - это процесс внеопытного развития.
Дозревают недозревшие к рождению поля мозга. Внео-
пытно обусловлены рост, вес, половое созревание. Со-
временная генетика таит в себе огромные перспективы,
но пока мы располагаем лишь скудными данными о не-
которых хромосомных аберрациях при некоторых бо-
лезнях психического развития и миопатиях и не совсем
определенными данными о некоторых формах психо-
патологии. Огромные проблемы способностей и одарен-
ности (об их врожденном компоненте) остаются вер-
бальными пустышками, вроде понятия о физиологичес-
ких задатках.
Белые пятна представляют и процессы развития
личности, нервной деятельности в первые годы жизни.
Лишь работы В. М. Бехтерева и Н. М. Щелозакова
(1925), Н. Л. Фигурина и М. П. Денисовой (1929), Н. И.
Касаткина (1948), А. Гезелла (1930) освещаю г первые
этапы развития главным образом сенсомоторных ком-
понентов онтогенеза. Эти исследования показывают
68
важную роль в онтогенезе внешних условий, особенно
общения. Хотя в этих объективных исследованиях уста-
новлены значимые и педагогические факты, но интерес-
нейшая и в дальнейшем важнейшая сторона развития
ребенка не получила систематического исследования.
Между тем роль их отмечена клиницистами. Так, Сал-
ливен обратил внимание на роль неудачного вскармли-
вания грудью. При недостатке молока или скудном от-
делении молока ребенок раздражается, кусается и рвет
сосок, то же при плохом качестве молока. При этом со-
стоянии раздражения - голодной озлобленности -
формируется отношение к груди, как мы бы сказали.
плохой. Вся операция вскармливания ребенка оказы-
вается раздражающей, озлобляющей ребенка. Если моло-
ко хорошее, льется свободно в изобилии, то ребенок
наслаждается, мать спокойна и нежна, удовлетворен-
ный ребенок, напившись до отвалу, блаженно засыпа-
ет. Плохая грудь и хорошая грудь генерализуется на
признаках того, что потом будет называться матерью.
Как долго сохраняется эта реакция, насколько она
прочна - не прослежено, но в работе дань схема фор-
мирования злобности и доброжелательности. Недооце-
нивать такую схему после опытов И. П. Павлова (Поли.
собр. соч., т. 3, кн. 2, гл. 48 и 51) с вызыванием нев-
розов при экспериментально затрудненном процессе пи-
тания нельзя. Однако это не учитывается при исследо-
вании раннего развития. Не выяснен также немаловаж-
ный вопрос о том, какая разница при прочих равных
условиях обнаруживается между характером ребенка,
вскормленного грудью матери, или ребенка, вскормлен-
ного кормилицей, и его отношением к матери, а в свя-
зи с этим и другой вопрос: какая разница возникает в
указанных отношениях между детьми, вскормленными
грудью матери или вскормленными соокой, иначе говоря,
между детьми, знающими тепло и нежность кормящей
матери и испытывающими одиночество при насыщаю-
щей и только насыщающей соске.
Переживания этого периода не оставляют следов в
памяти, но в свое время явственно сказываются на по-
ведении, давая сильные реакции. Они и их условия за-
бываются, но все это, возможно, отражается на форми-
ровании характера. Период от рождения до 4-5 лет
взрослыми обычно не воспроизводится. Однако, по мне-
нию ряда компетентных авторов (в частности, Мака-
69
STR.70
ренко), в этом периоде формируются черты характера.
Не совсем ясно, чем вызывается забвение этого пери-
ода. Объяснение Фрейда представляется сомнительным,
вернее, бездоказательно фантастическим. Очевидно,
корни этой амнезии лежат в перестройке способов вос-
приятия и переработки опыта, сущность которого за-
ключается в переходе от сенсорно-образного и непроиз-
вольного восприятия действительности к осмысленно-
речевому и произвольному. Этот последний зрело-чело-
веческий процесс становится ведущим; первоначальный,
примитивный, оттесняется более совершенным, и его
воспоминания теряются. Но здесь следует заметить, что
воспоминания лиц, воспитывающих ребенка, характе-
ризуются неполнотой и отрывочностью. Поэтому в
анамнезе всех больных об этом периоде не имеется до-
статочных данных, а отсюда возникают проблемы изу-
чения в раннем детстве рамок забытого периода и свя-
зи психических особенностей его с особенностями по-
следующих этапов формирования личности.
Представляемый план генетического рассмотрения
выдвигает также задачу просмотра проблемы социаль-
ного и биологического сквозь призму типологии. Можно,
конечно, поставить вопрос о классификации психологи-
ческих типов и просмотреть в этой классификации со-
отношения социального и биологического. Я думаю, нет
надобности говорить о том, что это должно быть диф-
ференцировано по этапам социально-психологического
развития в связи с различными условиями макро- и
микросоциальной среды. По-видимому, прямохождение
является биогенным свойством человека, но речь по ее
количественно-качественной характеристике является
прямым и богатым признаком социально обусловлен-
ного развития. Это хорошо известно. Поэтому дальше
об этом говорить нет надобности.
Мы посвящаем этому вопросу специальное исследо-
вание. Здесь обратим внимание лишк на некоторые мо-
менты, связанные с врачебной и педагогической работой.
Сюда относятся формирование управления деятель-
ностью внутренних органов в форме микции и дефека-
ции. В культурных условиях они развиваются уже в до-
школьном возрасте, но при недосмотре в связи с педа-
гогическими упущениями, обнаруживающимися у в ос-
тальном здоровых детей, главным образом в виде ноч-
ного недержания мочи. Это нарушение является чаще
70
социогенным дефектом и источником многих болезнен-
ных переживаний, влияющих у страдающего этим де-
фектом на взаимоотношения с людьми и являющихся
источником деформации характера. Это, пожалуй, един-
ственное психофизиологическое нарушение, по иной тер-
минологии психосоматическое, отмеченное как задержка
развития.
Большая литература по психосоматическим наруше-
ниям у взрослых совершенно не освещает вопроса о том,
с какого возраста возникают и в какой форме проявля-
ются в детстве психосоматические нарушения. В этих
нарушениях личностное психогенное является вместе с
тем социогенным, хотя оно проявляется в соматическом,
но выступает как социально обусловленное.
Социо-психогенез соматических заболеваний пред-
ставляет личностно-психогенное в соматическом. Пси-
хиатрам известны соматогенные психические заболева-
ния, например, психозы при заболеваниях сердца, психи-
ческие нарушения при заболеваниях желудочно-кишеч-
ной системы, печени и др. Эта сторона, хотя в полноте
и деталях наших знаний отстает от знаний в области
психогенных психических заболеваний, однако позволя-
ет утверждать, что соматогенные психозы обусловлены
не прямым влиянием заболевания внутреннего органа, а
опосредуются особенностями личности и характера боль-
ного.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103