что из этого могло последовать для ребенка, можно не
спрашивать. Но это не так. Нам важно знать не одни
факты, а их связь, так каи реальное значение факта
для данной личности зависит и от того, с чем он связан,
следствием чего он явился, а это дополнение может
совсем иначе осветить всю обстановку исследуемого.
Поэтому ближайших следствий, которые могут выте-
кать из факта, надо обязательно коснуться. В другом
месте анамнеза они встретятся нам, но не свяжутся обя-
зательно с этим пунктом. Так, бедность может вытекать.
из расточительности, из профессиональной приспособ-
ленности, из болезни, из внешне затруднительных усло-
вий труда. Отсутствие правильного режима вытекает не
только из алкоголизма родителей, но и из других объ-
ективных причин: занятость родителей, их некультур-
ность, материальная неустойчивость и т. п.
Бедность или неустойчивость режима, возникающие
на почве, алкоголизма, приобретают, мы сказали бы,
качественно иное значение.
Таким образом, углубляя и детализируя вопрос по
линии возможных последствий, влияний и реакций на
них, мы обеспечиваем себе связанное понимание прош-
лого, освещаем многостороннюю взаимоопределяющую
зависимость условий и их значение в прошлом инди-
вида. Мы начинаем понимать их как факторы его раз-
вития.
Поэтому исследование должно представлять не
<опрос> по пунктам программы, а живую <беседу> и
как таковая она должна быть всегда готова раздвинуть
рамки абстрактного вопроса и, насыщая его конкрет-
ным и жизненным содержанием, вскрыть его реальное
характеризующее значение в перечислении с другими
влияниями.
Конечно, во всем должна быть мера и не следует,
придерживаясь принципа детализации вопроса доходить
в этом отношении до утрировки.
В этом смысле необходим, как указывалось, отбор
существенного от несущественного. Вопросы, далее,
должны ставиться в той редакции, которая соответству-
ет степени культурности данного лица, .иначе - один
будет их не понимать, а другой тормозиться их <попу-
лярностью>. В культурной, например, семье слова <не
270
обращали внимания на воспитание> имеют совсем дру-
гой смысл сравнительно с некультурной. Не менее раз-
личны понятия материальных затруднений или лишений
для бедного или богатого. Как говорилось выше, выяс-
няя условия, параллельно нужно устанавливать и ре-
акции на них, прослеживая все этапы жизни исследу-
емого в их хронологической последовательности с мо-
мента рождения.
Обычно прошлое воспроизводится легче всего в
обобщенной н оценочной форме; это скрывает в себе
опасность субъективизма в показаниях и толковании.
Чтобы по возможности избежать этого, необходимо обя-
зательно добиваться указания конкретных фактов,
как иллюстрации и обоснования высказанным общим
положениям. Общие суждения опрашиваемого, не от-
вергая их, фиксировать только как его суждения.
Протокол беседы местами должен иметь приблизи-
тельно стенографический характер, чтобы уловить ха-
рактерные особенности показаний.
Этой же цели служит также общая установка иссле-
дования: не только спрашивать, но и наблюдать опра-
шиваемого, фиксируя в конце анамнеза все те особен-
ности его поведения, которые удалось подметить.
Иногда в интересах свободы опрашиваемого лучше
при нем не записывать показаний, хотя это и уменьшает
точность и богатство записи.
В заключение можно добавить, что беседа всегда
должна происходить с глазу на глаз, не только потому,
что присутствие посторонних . свидетелей совершенно
исключает получение некоторых данных, но и потому,
что беседа наедине часто побуждает к наиболее пол-
ным и откровенным показаниям.
Следующим этапом в работе с анамнезом является
анализ собранного материала.
Для правильного осуществления его исследующему
необходимо обладать определенной подготовкой. Он
должен прежде всего уметь отдавать себе отчет в воз-
можных значениях отдельных фактов прошлого, в их
соотношении, взаимной связи, взаимоусилении и ослаб-
лении, в наслаивании одного на другие, в возможных:
реакциях на них со стороны индивидуума и в вытекаю
щих из них характерологических образованиях, тем бо-
лее устойчивых, чем длительнее к резче было влияние
фактора.
271
STR.272
Чтобы выполнить эту трудную задачу, исследова-
тель должен взять различные типы ответов, которые мо-
гут быть получены на каждый из пунктов анамнести-
ческого опросника, и разобрать их. Только такая пред-
варительная работа и может научить наиболее правиль-
ному и продуктивному использованию анамнестическо-
го материала.
Схематически эту работу можно представить себе
следующим образом (табл. 1). (Взят для анализа факт
<родители слабого здоровья>) см. стр. 273.
Наличность одного первичного условия (первый вер-
тикальный раздел). Вытекающие из него вторичные ус-
ловия (второй раздел). Основные соопределяющие мо-
менты, то есть другие факты прошлого, которые, благо-
даря своим функциональным или временным соотноше-
ниям, усиливают или ослабляют влияния первичных и
вторичных условий (третий раздел). Четвертый раздел
содержит перечень тех реакций организма и личности, а
также и характерологических образований, которые мо-
гут быть вызваны условиями, указанными в первых
трех графах. Дальнейшие две рубрики представляют
компенсации, которые создает средаиндивидууму и ко-
торые создает сам индивидуум. Приводимое здесь со-
держание рубрик иллюстрирует только возможности в
отношении к первому пункту первой и второй рубрик.
Как видно из этой схемы, имея тот или иной факт в
условиях прошлого, мы прежде всего ориентировочно
определяем его самое общее значение, влияние, создаю-
щие вторичные условия. Находя в материалах соответ-
ствующий ответ, мы выясняем, как на это реагировал
исследуемый. Если другие условия прошлого не уравно-
весили влияния обстоятельства, не компенсировали его,
а может быть, наоборот, усиливали его, то получается
определенное направление формирования личности.
В результате длительно влияющих или сильно выра-
женных, образующих ту или иную доминирующую тен-
денцию условий, создаются определенные характероло-
гические образования, определяются и внутренняя
структура личности и ее позиции к окружающему. Свой-
ства личности являются продуктом, но эти свойства, в
свою очередь, формируют условия и образуют такое
сложное сплетение зависимостей, обратных влияний, ко-
торые не поддаются схематическому изображению
Слабость здоровья родителей может быть условием
272
ПЗV 3; Ч 0 та (-|а|1|?1з о. а 5. о - о су а со я И Сгь- га я га о о.а У, Ц ЧЭс~
" Ю Ї
0 -
а --------- <и <и
е з
а
0 33
3
! га сию
т а .
о. и
С?
та .з= И "
" И к а
а а 3
1) 0. Й Я
1111ю
5 Л с; I,
" Е 0 6-
V й- 5 та И"я я о-, и " т- гп5 Я - 0 Ш Е 5 к 5 з Ї "
д: 2 . а- оз 0 Я " я 0 о.а 5 = ч д о.<о5|га| яЗЗга!о ЙЯ 3
я ;< а: а:
е- а <и я
3 >, 8 -8-в-ш си - с-. и си
0. И К 33
3 3 ЭЭ
НЕ3. га
"3 3|ё зя Ї ЕЇ о и и?->
"..Їё11!?
я
К ;-: . 0;
Э к а ;< 3 к
о к а к д = 2 ва а а: 3= аз "!.|5ё5д с Ї юдз та1М
3; Й
В Ї-
0, ч
и) ;
С
.\ К
И К =8
к а о
к я а
к ш Й
"ЯД У ш т у, т <а
чга]5ЇякКда
111й11
га х у
" Эвд а.
си я <"
|ё|е
5э5<
си о
к а;
5 !- я
э3 , ЕС яз
Я <" И г"
Їа
ж га
ЕЇа ,
И х
о- ш о< к а
И ий | и
а
> а;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103