б) типические психические осо-
бенности отдельных общественных групп - этнических,
культурно-исторических, классовых, профессиональных,
как более крупных, так и более мелких; в) психогенез
таких продуктов общения людей, как нравы, обычаи,
развитие отдельных сторон языка, культуры. В этой
группе вопросов было бы, конечно, ошибкой подменять
общественно-экономическое и связанное с ней культур-
яо-историческое понимание и объяснение, являющееся
159
STR.160
предметом философии, социологии и истории, психоло-
гическим пониманием. Однако процесс исторического
рассмотрения всех этих сторон неразрывно связан с
изучением особенностей психики и личности человека в
целом, той эпохи, в которой он живет, и того общест-
венного положения, которое он занимает. Быт и нравы
людей, будучи предметом социологии, этнографии и ис-
тории, являются одновременно предметом того раздела
или ветви психологии, которую справедливо называют
социальной. Изменение психики, иначе поведения и дея-
тельности, человека под влиянием коллектива, вопросы
о влиянии отдельного человека на коллектив и его ме-
сте в коллективе относятся также к проблемам социаль-
ной психологии.
Роль личности в истории - проблема истории и со-
циологии, но очевидно, что решение ее предполагает зна-
ние конкретной характеристики личности и хода ее
формирования в связи со всеми конкретно-исторически-
ми условиями развития. Таковы проблемы социальной
,психологии
. Психологией отношений мы называем тот раздел
психики, который изучает отношения и взаимоотноше-
ния человека. Нужно сказать о некоторых недоразуме-
ниях, возникающих, как оказалось, в связи с этими воп-
росами. Основная ошибка, которая здесь обнаруживает-
ся, заключается в том, что смешивают психическое от-
ношение как один из общих и основных принципов пси-
хологии и психическое отношение как одну из частей
или разделов, особый крут или класс психологических
фактов. Нет сомнения в том, что изучение человека и
его психики во взаимоотношении с окружающей дейст-
вительностью является одним из основных принципов
изучения всех живых существ. Говоря же о психологии
отношений как о разделе психологической науки и клас-
се психических фактов, мы должны поставить вопрос
об основных классах психических понятий. Здесь
возможно лишь кратко остаяоаиться на этом воп-
росе.
Со времени Тетенса была принята <триада> основ-
ных категорий: ум, чувства и воля. Штумпф поставил
вопрос о психических функциях и явлениях, он еще
упомяну;л о психических образованиях. В наиболее из-
вестном у нас руководстве по психологии С. Л. Рубин-
штейн рассматривает психофизические функции, психи-
160
ческие процессы, психическое строение деятельности и
психическое свойство личности. С. Л. Рубинштейн го-
ворит как об основной <ячейке> психического о дейст-
вии и о поступке (см. С. Л. Рубинштейн, 1946, с. 174).
Надо заметить, что первые три класса понятий пред-
ставляют процессы разной сложности и в сущности
иерархию процессуально-функционального плана рас-
смотрения психики.
Четвертый класс представляет другой план - план
свойств личности. Таким образом, здесь в сущности ус-
танавливаются два класса: план процессов и план
свойств личности. Нет надобности говорить о том, что
психика представляет единство, а указанные категории
или классы психического лишь разные планы рассмот-
рения единого. Но в этих двух классах упущены сущест-
венные стороны, требующие восполнения. Во-первых,
если процессуальный план представляет градации от
элементарного к сложному, от элементарного процесса
действия к сложному целому деятельности (психиче-
ской) , то не указано, из каких же элементов или клето-
чек, складывается личность. Указаны лишь разные со-
ставные части этого целого, но не указана специфика
свойств личности. Во-вторых, не указаны такие понятия,
которые являются несводимыми к процессам и свойст-
вам личности. К этим неупомянутым понятиям относят-
ся психические состояния, тесно связанные с состояни-
ем всего организма и мозга, и не указаны психические
отношения как особый класс психического. Психические
состояния как самостоятельная категория не рассмат-
риваются. О них говорится лишь при освещении поня-
тия настроение. Об отношениях же говорится очень
много, хотя ни определения отношений, ни харатери-
стики психических отношений нет ни в первом, ни во
втором издании книги. Впрочем, во втором издании да-
ется определение действия как основного психологиче-
ского понятия следующим образом: <Действие как такой
сознательный целеполагающий акт выражает основное
специфическое отношение человека к миру...> (С. Л.
Рубинштейн, 1946, с. 174). Существенно, что здесь дей-
ствие определяется через сознательное отношение че-
ловека, хотя само отношение никак не определяется.
Как уже указывалось выше, на проблему отношений
впервые обратил внимание А. Ф. Лазурский. Постепен-
но в нашей литературе категория психического отноше-
11. Зак. 4527 161
STR.162
ния получает все большее признание, но внимания к
этому вопросу все еще недостаточно.
В отличие от других авторов, пользующихся поня-
тием психического отношения, мы даем ему определе-
ние. Особенная важность этого понятия для психологии,
как нам представляется, заключается в том, что, во-
первых, категория психических отношений вынуждает
объединить внешнее с внутренним. Во-вторых, исследо-
вание отношений целостно-личностное, потому что от-
носится к человеку в целом как личности. В-третьих, в
системе отношений человека к действительности с ис-
ключительной убедительностью выступает доминиру-
ющая и все определяющая роль отношений к людям.
В-четвертых, особенно характерно, что в главном, т. е.
применительно к людям, выступает двусторонний вза-
имный характер этих отношений. Они выступают не
только как отношения субъекта-человека к другому че-
ловеку как объекту-субъекту, но как взаимоотношения
двух субъектов.
Главным и основным для социальной психологии по-
нятием является взаимодействие, с помощью которого
она изучает процесс и его результаты с психической
стороны.
Уровень филогенетического развития индивида про-
является в том, насколько богат его индивидуальный
опыт. У человека, как известно, этот опыт наиболее ве-
лик и значим. Внутренний мир человека тем богаче,
чем богаче его индивидуальный опыт, а каждая реак-
ция на внешний факт определяется не только и не
столько этим фактом, сколько тем, какое отношение к
себе он вызывает: важен он или не важен, интересен,
привлекателен или отталкивает и т. п. Точно так же про-
цесс взаимодействия определяется отношением человека
к задаче взаимодействия и его взаимоотношением с
участниками этого взаимодействия.
Поэтому основные проблемы социальной психоло-
гии - психическое взаимодействие и взаимовлияние
людей, динамика их развития и их результаты - не
могут быть разрешены без освещения вопроса о взаимо-
отношениях и отношениях людей.
Нельзя не сказать несколько слов о связи отноше-
ния и взаимоотношения людей. Это ясно может быть по-
казано на отношении родителей к ребенку, мужчины к
женщине.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103
бенности отдельных общественных групп - этнических,
культурно-исторических, классовых, профессиональных,
как более крупных, так и более мелких; в) психогенез
таких продуктов общения людей, как нравы, обычаи,
развитие отдельных сторон языка, культуры. В этой
группе вопросов было бы, конечно, ошибкой подменять
общественно-экономическое и связанное с ней культур-
яо-историческое понимание и объяснение, являющееся
159
STR.160
предметом философии, социологии и истории, психоло-
гическим пониманием. Однако процесс исторического
рассмотрения всех этих сторон неразрывно связан с
изучением особенностей психики и личности человека в
целом, той эпохи, в которой он живет, и того общест-
венного положения, которое он занимает. Быт и нравы
людей, будучи предметом социологии, этнографии и ис-
тории, являются одновременно предметом того раздела
или ветви психологии, которую справедливо называют
социальной. Изменение психики, иначе поведения и дея-
тельности, человека под влиянием коллектива, вопросы
о влиянии отдельного человека на коллектив и его ме-
сте в коллективе относятся также к проблемам социаль-
ной психологии.
Роль личности в истории - проблема истории и со-
циологии, но очевидно, что решение ее предполагает зна-
ние конкретной характеристики личности и хода ее
формирования в связи со всеми конкретно-исторически-
ми условиями развития. Таковы проблемы социальной
,психологии
. Психологией отношений мы называем тот раздел
психики, который изучает отношения и взаимоотноше-
ния человека. Нужно сказать о некоторых недоразуме-
ниях, возникающих, как оказалось, в связи с этими воп-
росами. Основная ошибка, которая здесь обнаруживает-
ся, заключается в том, что смешивают психическое от-
ношение как один из общих и основных принципов пси-
хологии и психическое отношение как одну из частей
или разделов, особый крут или класс психологических
фактов. Нет сомнения в том, что изучение человека и
его психики во взаимоотношении с окружающей дейст-
вительностью является одним из основных принципов
изучения всех живых существ. Говоря же о психологии
отношений как о разделе психологической науки и клас-
се психических фактов, мы должны поставить вопрос
об основных классах психических понятий. Здесь
возможно лишь кратко остаяоаиться на этом воп-
росе.
Со времени Тетенса была принята <триада> основ-
ных категорий: ум, чувства и воля. Штумпф поставил
вопрос о психических функциях и явлениях, он еще
упомяну;л о психических образованиях. В наиболее из-
вестном у нас руководстве по психологии С. Л. Рубин-
штейн рассматривает психофизические функции, психи-
160
ческие процессы, психическое строение деятельности и
психическое свойство личности. С. Л. Рубинштейн го-
ворит как об основной <ячейке> психического о дейст-
вии и о поступке (см. С. Л. Рубинштейн, 1946, с. 174).
Надо заметить, что первые три класса понятий пред-
ставляют процессы разной сложности и в сущности
иерархию процессуально-функционального плана рас-
смотрения психики.
Четвертый класс представляет другой план - план
свойств личности. Таким образом, здесь в сущности ус-
танавливаются два класса: план процессов и план
свойств личности. Нет надобности говорить о том, что
психика представляет единство, а указанные категории
или классы психического лишь разные планы рассмот-
рения единого. Но в этих двух классах упущены сущест-
венные стороны, требующие восполнения. Во-первых,
если процессуальный план представляет градации от
элементарного к сложному, от элементарного процесса
действия к сложному целому деятельности (психиче-
ской) , то не указано, из каких же элементов или клето-
чек, складывается личность. Указаны лишь разные со-
ставные части этого целого, но не указана специфика
свойств личности. Во-вторых, не указаны такие понятия,
которые являются несводимыми к процессам и свойст-
вам личности. К этим неупомянутым понятиям относят-
ся психические состояния, тесно связанные с состояни-
ем всего организма и мозга, и не указаны психические
отношения как особый класс психического. Психические
состояния как самостоятельная категория не рассмат-
риваются. О них говорится лишь при освещении поня-
тия настроение. Об отношениях же говорится очень
много, хотя ни определения отношений, ни харатери-
стики психических отношений нет ни в первом, ни во
втором издании книги. Впрочем, во втором издании да-
ется определение действия как основного психологиче-
ского понятия следующим образом: <Действие как такой
сознательный целеполагающий акт выражает основное
специфическое отношение человека к миру...> (С. Л.
Рубинштейн, 1946, с. 174). Существенно, что здесь дей-
ствие определяется через сознательное отношение че-
ловека, хотя само отношение никак не определяется.
Как уже указывалось выше, на проблему отношений
впервые обратил внимание А. Ф. Лазурский. Постепен-
но в нашей литературе категория психического отноше-
11. Зак. 4527 161
STR.162
ния получает все большее признание, но внимания к
этому вопросу все еще недостаточно.
В отличие от других авторов, пользующихся поня-
тием психического отношения, мы даем ему определе-
ние. Особенная важность этого понятия для психологии,
как нам представляется, заключается в том, что, во-
первых, категория психических отношений вынуждает
объединить внешнее с внутренним. Во-вторых, исследо-
вание отношений целостно-личностное, потому что от-
носится к человеку в целом как личности. В-третьих, в
системе отношений человека к действительности с ис-
ключительной убедительностью выступает доминиру-
ющая и все определяющая роль отношений к людям.
В-четвертых, особенно характерно, что в главном, т. е.
применительно к людям, выступает двусторонний вза-
имный характер этих отношений. Они выступают не
только как отношения субъекта-человека к другому че-
ловеку как объекту-субъекту, но как взаимоотношения
двух субъектов.
Главным и основным для социальной психологии по-
нятием является взаимодействие, с помощью которого
она изучает процесс и его результаты с психической
стороны.
Уровень филогенетического развития индивида про-
является в том, насколько богат его индивидуальный
опыт. У человека, как известно, этот опыт наиболее ве-
лик и значим. Внутренний мир человека тем богаче,
чем богаче его индивидуальный опыт, а каждая реак-
ция на внешний факт определяется не только и не
столько этим фактом, сколько тем, какое отношение к
себе он вызывает: важен он или не важен, интересен,
привлекателен или отталкивает и т. п. Точно так же про-
цесс взаимодействия определяется отношением человека
к задаче взаимодействия и его взаимоотношением с
участниками этого взаимодействия.
Поэтому основные проблемы социальной психоло-
гии - психическое взаимодействие и взаимовлияние
людей, динамика их развития и их результаты - не
могут быть разрешены без освещения вопроса о взаимо-
отношениях и отношениях людей.
Нельзя не сказать несколько слов о связи отноше-
ния и взаимоотношения людей. Это ясно может быть по-
казано на отношении родителей к ребенку, мужчины к
женщине.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103