https://www.dushevoi.ru/products/smesiteli/dlya_vanny/Rossiya/ 
А  Б  В  Г  Д  Е  Ж  З  И  Й  К  Л  М  Н  О  П  Р  С  Т  У  Ф  Х  Ц  Ч  Ш  Щ  Э  Ю  Я  A-Z

 

Наше понимание
сближает также понятия склонностей, интересов и по-
требностей, но не включает понятие идеала как слож-
ного, высокого порядка идейного (идеологического) об-
разования. Но понятие склонности остается внешним и
описательным до тех пор, пока мы не раскроем его
внутреннего содержания и генезиса.
Положительное избирательное отношение, выявляю-
щееся в склонности, означает, что деятельность при-
влекает, доставляет удовольствие, радость, удовлетворе-
ние; высшей степенью склонности является увлеяение
деятельностью. Деятельность привлекает к себе, имен-
но поэтому склонность и является потребностью в дан-
ной деятельности. Деятельность, к которой испытыва-
ется склонность, оценивается положительно, высоко,
даже переоценивается. При наличии склонности дея-
тельность протекает чрезвычайно активно, с длитель-
318
ным напряжением. Склонность особенно характеризует-
ся двумя моментами: длительностью и повторностью
деятельности. Насыщение и утомление в деятельности
обратно пропорциональны степени выраженности склон-
ности. Любимым занятием (будь то игра, конструиро-
вание, решение математических задач, изобретательст-
во) и ребенок, и взрослый занимаются без заметного
утомления, больше того, с трудом, как говорят, <отры-
ваются> от деятельности. Еще более важно то, что с
повторением деятельность также не надоедает, а, нао-
борот, становится все более привлекательной.
При выраженной склонности возможны два типа ее
закрепления. Один путь - это формирование привыч-
ного отношения, другой путь - творческое отношение
к деятельности. Нетрудно понять, что лучшие перспек-
тивы развития связаны со вторым путем. Но для того,
чтобы разобраться в этих двух вариантах, их природе,
и источниках, нужно вернуться к основному вопросу, а
именно - к вопросу о двух категориях в психическом:
о процессах и образованиях или о психических функци-
ях и отношениях.
Мы в свое время обсуждали вопрос о функциях и
отношениях, говоря о них как о единстве двух планов
характеристики сознательной психической деятельности
(1960) . Понятие способностей включает в себя функ-
циональный и потенциальный планы. Способность -
это возможность высоких достижений, большая быст-
рота, легкость, глубина результатов. Но это потенциал,
который и реализуется, и нарастает в процессе дея-
тельности. Склонность же - это отношение, взятое не
просто в предметном, а в предметно-процессуальном
плане, т. е. в плане деятельности, связанной с опреде-
ленным содержанием. Нам кажется,-что эти детали су-
щественны для понимания того разграничения склонно-
стей п способностей, которое делается обычно психоло-
гами. в частности Б. М. Тепловым и С. Л. Рубинштей-
ном. Но совершенно естественно при признании тесной
связи планов и единства склонностей и способностей
возникает вопрос теоретического объяснения и практи-
ческого значения этой связи. Этим объяснением, пови-
димому, является та глубокая органическая связь, ко-
торая объединяет потребности, эмоции, ощущения и ос-
мысленную деятельность.
См. наст. сборник, статья 1.
319
STR.320
Биологическая и социальная природа потребностей
такова, что они связана с положительной эмоцией и в
этом, возможно, заключается смысл эмоций. Что каса-
ется ощущения, то уже В. Вундт указал на единство
эмоционального тона с сенсорным компонентом в ощу-
щении. Деятельность в своих сенсорных компонентах
имеет эмоциональный, чувственный компонент. Это эмо-
циональное удовлетворение деятельностью связывает
ее с потребностями. Наконец (что особенно важно и
вместе с тем далеко еще не разработано в психологии),
всякая деятельность человека, в отличие от животного,
сознательно целенаправленна и осмысленна. Интеллекту-
альная эмоция заключается в удовлетворении деятель-
ностью, в том, что человек испытывает радость и удов-
летворение от овладения новым смысловым содержа-
нием, которое проще и яснее всего отражается в чув-
стве удовлетворения достигнутой целью. Устремленность
и настойчивость в достижении цели, которую И. П. Пав-
лов определил как рефлекс цели и иллюстрировал при-
мером коллекционерства, по-видимому, лежит в основе
всякой целесообразной деятельности и выражается
тем более отчетливо, чем более активна склонность.
Вероятно, не столько элементарное чувство удоволь-
ствия от деятельности, сколько элемент творческой ра-
дости, вызываемой новым достижением, является наи-
более важным эмоциональным и одновременно револю-
ционным моментом в деятельности.
Радость творчества, радость психического обогаще-
ния представляется основным движущим моментом раз-
вития, который проявляется как в яркой радости ребен-
ка, накопавшего <гору песка>, прорывшего ложе для
ручейка и нарисовавшего картинку, так и в радости
изобретателя и ученого, для которого смысл жизни за-
ключается в открытии и изобретении нового.
Общественная природа человека отчетливо проявля-
ется в том, что в первоначальной, наивной фазе он де-
монстрирует свои успехи, ищет сочувствия и одобрения,
а сочувствие, одобрение, оценка являются добавочными
мощными стимулами, укрепляющими склонность к де-
ятельности. Однако одобрение, похвала, признание, не-
осторожно и чрезмерно выраженные, могут стать
источником деятельности ради отличия, будь то похва-
ла, отметка, награда, слава. Эти существенные соци-
ально-педагогические стимулы могут быть положитель-
320
ными до той поры, пока самоценность деятельности
оказывается доминирующей. Но они начинают стано-
виться все более и более отрицательными, приводящи-
ми к заблуждению факторами, по мере того как они на-
чинают сами все больше приобретать характер доми-
нанты. Это сказывается не только на отношении к са-
мой деятельности, но и на других областях отношений.
Здесь можно отметить честолюбие и тщеславие, кото-
рые начинают формироваться по мере того как удов-
летворение от похвалы начинает все более превали-
ровать над удовлетворением от деятельности.
Существенной стороной критического отношения к
себе является предъявляемое человеком к своей дея-
тельности требование нового. Без этого деятельность
застывает в стереотипе. Требование нового органичес-
ки связано с восприимчивостью к требованиям жизни
и требованиям окружающей формирующей человека
среды. Эти требования и эта требовательность являются
масштабом для оценки достижений и условием удовлет-
ворения.
Характерный признак одаренности заключается в
опережении человеком предъявляемых к нему требова-
ний непосредственной узкой среды. Опережающий свою
непосредственную среду гений, оценивающий деятель-
ность широкими масштабами перспектив общественно-
го развития, может оказаться правым, но непонятым
и правильно оцененным лишь впоследствии.
Формирование мнимой склонности, определяемой
побочными для данной деятельности результатами лич-
ного успеха, является первой причиной уклонения от
закономерностей совпадения склонности и способности.
Однако нарушение этой закономерности имеет и иные
источники. Сюда относится упорная склонность к чему-
либо без значительных достижений.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103
 https://sdvk.ru/Dushevie_kabini/kabini/IDO/ 

 плитка для кухни для пола