выки у того и другого должны быть очень совершенными, точ-
ными.
Психологиче.ское изучение профессии механизатора сельско-
го хозяйства было произведено Ю. А. Каликинским. Он отметил
профессионально важные качества механизатора: наблюдатель-
ность, творческое .мышление, высокую сенсорную культуру.
Особое значение в деятельности механизатора имеет то, что
можно наз1вать <профессиональным слухом>. Профессиональный
слух-сложное качество, в которое входят: способность воспри-
нимать звуковые колебания минимальной силы, способность
.дифференцировать близкие по тональности и громкости звуки,
способность выделять звуки и их комплексы, имеющие сигналь-
ное значение. Большую роль пр-и контроле и регулировке
играют также так называемые <чувства> тяги, почвы, хлебо-
стоя, образующиеся у механизатора в результате сложных обоб-
щений ассоциаций. Наличие этих чувств содействует автомати-
зации действий и тем самым предотвращает утомление.
Комбинаторное творческое мышление необходимо механиза-
тору, поскольку в его работу входит предвидение, оперативное
1нирование (разбивка поля на загоны, установление мествы-
ки бункера, проведение технических регулировок, составле-
s графика работы, согласование действий с действиями дру-
( работников). Ю. А. Каликинский подчеркивает также значе-
волевых черт характера для успешной работы сельского-
1ханизатора.
1 Психологическая терминология, применяемая в профессио-
фии, часто страдает слишком большой общностью. Например,
эорят об устойчивости внимания слесаря, но это качество
)кно для всех профессий. Можно было бы говорить об уровне
вбуемого психического качества, но встречаются большие
1удности для определения этого уровня, и часто профессио-
1льно важное значение имеет не уровень, а качественные осо-
1йности психического процесса. Психология еще не владеет до-
точно надежной и проверенной методикой определения про-
ссионально важных качеств с количественными и качествен-
ен показателями.
Ограниченность психологической терминологии при психоло-
ICCKOM изучении профессии может быть преодолена, если то
и иное психическое качество детализировать в зависимости от
) направленности на тот или иной предмет, на то или другое
1йствие. Например, концентрированное и устойчивое внимание
IH опиловочных операциях можно назвать прослежив а
1ц и м или направляющим движение. Другого рода
1нцентрация внимания нужна при операциях чертежно-изме-
1тельных, которые требуют сосредоточенности в ограниченной
[асти, причем эта сосредоточенность связана с очень точным
подмечиванием деталей.
Психологические характеристики и психограммы
профессии необходимо проверять на практике.
Для этой проверки важно прежде всего подо-
брать испытуемых, т. е. людей, работа которых
служит критерием правильности психологиче-
ского изучения профессии.
1. Отбираются группы рабочих данной специальности с со-
фшенно определенной в каждой группе квалификацией и про-
йводственной репутацией: группа бесспорно <лучших>, группа
?оль же бесспорно <средних> и бесспорно <худших> по работе-
га классификация рабочих должна иметь определенную ста-
1льность.
2. Рабочие отобранной группы по данной специальности рас-
ределяются по своей объективно проверенной производствен-
)йрепутации, таким образом в группе получается список рабо-
IX от первого до последнего разрядов.
3. Обычно испытуемыми берут учащихся, только овладеваю-
щих производственными навыками или лишь приступающих
работе. Прослеживая за процессом формирования производ-
ственной квалификации, можно получать показатели дина-
1 Опытная
проверка
яхологиче-
lofi характе-
мстики или
кихограммы
111рофессии.
.мплп ил ирииавидственнои успеваемости по мере овладения
ботой.
Отобрав испытуемых и получив определенные показатели
.нх произ1водственной успешной работы (сомнительные не при-
нимаются во внимание), сравнивают, коррелируют с ними пси-
хологические показатели.
Вот некоторые технические приемы к о ррелир о-
в а ни я.
1. Сравнение средних показателей в группах.
Предположим, что в профессиограмме слесаря видное место
занимает координация движений, а психологическая наука рас-
полагает таким методом изучения этой координации, при котором
испытуемых можно распределить на группы сильных, средних
и слабых по этому качеству. Сопоставляется группировка по
координации движений с группировкой по производственной
успеваемости. Из таблицы видно, что есть значительное, хотя
и неполное соответствие между производственной квалифика-
цией и координацией движений.
Таблица 5
Соотношение между производственной квалификацией
учащихся и их координацией движений
Учащиеся по производствен-. ной квалификацииУчащиеся по координации движений
сильныесредниеслабые
Сильные. ......... Средние. .. . . ... Слабые7 32 6 21 1 8
Указанное соответствие не следует переоценивать, так как
в результате исследований выяснилось, что лучшие Слесари
могут быть и со средней и даже со слабой координацией дви-
жений, а в редких случаях слабые слесари-с сильной коорди-
нацией. Следовательно, хотя координация движений, бесспорно,
имеет значение для работы слесаря, но есть и другие профес-
сионально важные психические качества, которые позволяют
слесарю, не обладающему очень высокой координацией движе-
ний, достигать больших производственных успехов. Исследова-
ния показали, что некоторые слесаря плохо работают, обладая
высокой координацией движений, не проя1вляют других важных
для работы качеств (например, интереса к работе).
Сравнение средних показателей по группам может быть вы-
ражено в цифрах.
Например, чтобы установить значение технической сообра-
зительности для работы электросварщиков, были даны соответ-
1.вующие задачи, по зТтРения технически
чх екР--
ТбТ Отсюда легко сделать нных успе-
бтелсть имеет знач Дляп
члектросваршика. Различие " достоверным, если
ительность нужна KV и указывает на зн
едположению опытную рабочих (более диффе-
1о качества для Р слабых, чем сильных от
1нцирует сильных и средних
Иычисле.ние кофи- "
- "-
1фициент корреляции, особенно если он получен насрав-
1 -Коэффициент корреляции, ен истолковывать-
ильГнебольшомчисле ев. Напр
я только при рассмотрении Їду показателями двух
. мый плохо чувствовал аниженный показатель. В
-
Сытная проверка псиРРо-иТэТиТ-
: к экспериментальной ПР Коррелировать производст-
: нтальных методик ндрухпрофессиональ.
Ценную успеваемость с о компетентными лицами.
оТажных качеств, пройодимыикоазатели
нь полезно коррелировать успеваемости, но
не о с показателями Тонтами. Например,
1 с отдельными ее дйнацш движений следует
Экспериментальные данные по Ри движений, сделан-
давить с
ной инструкторами, или UIA
и точности работы.
Психологическая Уествует много разнообпя
систематика специальностей числоко" "РФессий и
профессий, возрастает.
теоретического изируют в целях к
спГсеет значение классифр.
ТнеР-но-водские,
) транспортные
Г-нческие,
) канцелярские,
) медицинские,
з) педагогические
) юридические,
к) военные,
л) научные,
м) искусства,
к разным .
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55
ными.
Психологиче.ское изучение профессии механизатора сельско-
го хозяйства было произведено Ю. А. Каликинским. Он отметил
профессионально важные качества механизатора: наблюдатель-
ность, творческое .мышление, высокую сенсорную культуру.
Особое значение в деятельности механизатора имеет то, что
можно наз1вать <профессиональным слухом>. Профессиональный
слух-сложное качество, в которое входят: способность воспри-
нимать звуковые колебания минимальной силы, способность
.дифференцировать близкие по тональности и громкости звуки,
способность выделять звуки и их комплексы, имеющие сигналь-
ное значение. Большую роль пр-и контроле и регулировке
играют также так называемые <чувства> тяги, почвы, хлебо-
стоя, образующиеся у механизатора в результате сложных обоб-
щений ассоциаций. Наличие этих чувств содействует автомати-
зации действий и тем самым предотвращает утомление.
Комбинаторное творческое мышление необходимо механиза-
тору, поскольку в его работу входит предвидение, оперативное
1нирование (разбивка поля на загоны, установление мествы-
ки бункера, проведение технических регулировок, составле-
s графика работы, согласование действий с действиями дру-
( работников). Ю. А. Каликинский подчеркивает также значе-
волевых черт характера для успешной работы сельского-
1ханизатора.
1 Психологическая терминология, применяемая в профессио-
фии, часто страдает слишком большой общностью. Например,
эорят об устойчивости внимания слесаря, но это качество
)кно для всех профессий. Можно было бы говорить об уровне
вбуемого психического качества, но встречаются большие
1удности для определения этого уровня, и часто профессио-
1льно важное значение имеет не уровень, а качественные осо-
1йности психического процесса. Психология еще не владеет до-
точно надежной и проверенной методикой определения про-
ссионально важных качеств с количественными и качествен-
ен показателями.
Ограниченность психологической терминологии при психоло-
ICCKOM изучении профессии может быть преодолена, если то
и иное психическое качество детализировать в зависимости от
) направленности на тот или иной предмет, на то или другое
1йствие. Например, концентрированное и устойчивое внимание
IH опиловочных операциях можно назвать прослежив а
1ц и м или направляющим движение. Другого рода
1нцентрация внимания нужна при операциях чертежно-изме-
1тельных, которые требуют сосредоточенности в ограниченной
[асти, причем эта сосредоточенность связана с очень точным
подмечиванием деталей.
Психологические характеристики и психограммы
профессии необходимо проверять на практике.
Для этой проверки важно прежде всего подо-
брать испытуемых, т. е. людей, работа которых
служит критерием правильности психологиче-
ского изучения профессии.
1. Отбираются группы рабочих данной специальности с со-
фшенно определенной в каждой группе квалификацией и про-
йводственной репутацией: группа бесспорно <лучших>, группа
?оль же бесспорно <средних> и бесспорно <худших> по работе-
га классификация рабочих должна иметь определенную ста-
1льность.
2. Рабочие отобранной группы по данной специальности рас-
ределяются по своей объективно проверенной производствен-
)йрепутации, таким образом в группе получается список рабо-
IX от первого до последнего разрядов.
3. Обычно испытуемыми берут учащихся, только овладеваю-
щих производственными навыками или лишь приступающих
работе. Прослеживая за процессом формирования производ-
ственной квалификации, можно получать показатели дина-
1 Опытная
проверка
яхологиче-
lofi характе-
мстики или
кихограммы
111рофессии.
.мплп ил ирииавидственнои успеваемости по мере овладения
ботой.
Отобрав испытуемых и получив определенные показатели
.нх произ1водственной успешной работы (сомнительные не при-
нимаются во внимание), сравнивают, коррелируют с ними пси-
хологические показатели.
Вот некоторые технические приемы к о ррелир о-
в а ни я.
1. Сравнение средних показателей в группах.
Предположим, что в профессиограмме слесаря видное место
занимает координация движений, а психологическая наука рас-
полагает таким методом изучения этой координации, при котором
испытуемых можно распределить на группы сильных, средних
и слабых по этому качеству. Сопоставляется группировка по
координации движений с группировкой по производственной
успеваемости. Из таблицы видно, что есть значительное, хотя
и неполное соответствие между производственной квалифика-
цией и координацией движений.
Таблица 5
Соотношение между производственной квалификацией
учащихся и их координацией движений
Учащиеся по производствен-. ной квалификацииУчащиеся по координации движений
сильныесредниеслабые
Сильные. ......... Средние. .. . . ... Слабые7 32 6 21 1 8
Указанное соответствие не следует переоценивать, так как
в результате исследований выяснилось, что лучшие Слесари
могут быть и со средней и даже со слабой координацией дви-
жений, а в редких случаях слабые слесари-с сильной коорди-
нацией. Следовательно, хотя координация движений, бесспорно,
имеет значение для работы слесаря, но есть и другие профес-
сионально важные психические качества, которые позволяют
слесарю, не обладающему очень высокой координацией движе-
ний, достигать больших производственных успехов. Исследова-
ния показали, что некоторые слесаря плохо работают, обладая
высокой координацией движений, не проя1вляют других важных
для работы качеств (например, интереса к работе).
Сравнение средних показателей по группам может быть вы-
ражено в цифрах.
Например, чтобы установить значение технической сообра-
зительности для работы электросварщиков, были даны соответ-
1.вующие задачи, по зТтРения технически
чх екР--
ТбТ Отсюда легко сделать нных успе-
бтелсть имеет знач Дляп
члектросваршика. Различие " достоверным, если
ительность нужна KV и указывает на зн
едположению опытную рабочих (более диффе-
1о качества для Р слабых, чем сильных от
1нцирует сильных и средних
Иычисле.ние кофи- "
- "-
1фициент корреляции, особенно если он получен насрав-
1 -Коэффициент корреляции, ен истолковывать-
ильГнебольшомчисле ев. Напр
я только при рассмотрении Їду показателями двух
. мый плохо чувствовал аниженный показатель. В
-
Сытная проверка псиРРо-иТэТиТ-
: к экспериментальной ПР Коррелировать производст-
: нтальных методик ндрухпрофессиональ.
Ценную успеваемость с о компетентными лицами.
оТажных качеств, пройодимыикоазатели
нь полезно коррелировать успеваемости, но
не о с показателями Тонтами. Например,
1 с отдельными ее дйнацш движений следует
Экспериментальные данные по Ри движений, сделан-
давить с
ной инструкторами, или UIA
и точности работы.
Психологическая Уествует много разнообпя
систематика специальностей числоко" "РФессий и
профессий, возрастает.
теоретического изируют в целях к
спГсеет значение классифр.
ТнеР-но-водские,
) транспортные
Г-нческие,
) канцелярские,
) медицинские,
з) педагогические
) юридические,
к) военные,
л) научные,
м) искусства,
к разным .
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55