Конечно, не все дети одинаково восприимчивый
ким ситуациям. Повышенно впечатлительные и Ц
мые отреагируют на нее скорее и глубже. А буде
утешение найдено в мастурбации, капризах,
общении со сверстниками и т. д. и т. п.-это
жизненного опыта, ситуации, конституциона
особенностей ребенка.
Логика взрослых при столкновении с детским
низмом часто рисует мрачные прогнозы. Как ек
одна мать о своей дочери: <Если в 4 года - оЯ1
то ведь в 14 на панель пойдет!> Это совсем т>
ибо нежелательное сексуальное поведение часа
мулируется именно многолетними тревожными
зреняями и подавлением нормальных реакций.
дует оставить и мнл к
пх недугов. Да", е как причине мно
Ложности LHTPT . ослабляй
"T мастурбацию (нТо/ своего почед
Она не главный признак этихТ Р
лее не причина их Резней и уж
ак любая лпигаа
т распространят "бдения, онанизм мо
такого повального увлеч Р-инициора
эта должна быть тактичны " Но noJo
-кна травмировать Тебе атна, она недоТ
приходилось видеть се Родителей М
мерной ретивости воспи"" "з-за ез
а то и место жителва " Детский с
вали! Если ребенонахоляг " ви
ние сам, вовлекает в нее Ї турбации у.
с 4-летней девочки "РУ""У. как это
теи в горшечную Улившей компанию
"Уно обратит вни::н лом. то
"орченность> этого ребенка "а <ис
в группе. " бесконтрольность
-? ИГ в этом возра
нные опросов моде. андрова привод
J " 5%ошеТ" 7
< "о их мнению MacTvJ, " У; о-
В"об"Г УГ
о?оГ А- Кии-
--д-<)
соцйа "РинтаТт" ься
РЯ"" -ия ен "
:РоТе --ножет быть
<"ДЯЩим зпредеТыт-""Р"ив-
е ""толком нормы Кк"","Ї "бычно на-
ЧтовЇ """"""
могут распространяться подобно эпидемии, остано-
вить которую нелегко. Имеем ли мы дело с болезнью,
лишающей ребенка возможности в должной мере
контролировать свое поведение, с неблагоприятным
семейным окружением и опытом, с развращающим.
влиянием взрослых или старших подростков вне се>1
мьи - не всегда можно установить сразу. Конечно,]
когда 5-летний ребенок побуждает других детей 81
группе имитировать наблюдавшийся им половой акт
взрослых или обучает их цинично-сексуальным выра
жениям и т. д., это вызывает протест у воспитателеГ
и родителей <развращаемых> детей. И никакие-
пусть даже самые увлекательные и убедительные -
историко-этнографические экскурсы, показывающие
что у многих народов ребенок считается существом:
цветущей сексуальностью, не удержат взрослых (
вмешательства. Важно помнить, что сам ребенок t
может нести ответственность за происходящее и ну
дается в помощи. Причем необдуманная реакция q
подобное поведение обычно срабатывает как его iio
крепление, причем не только у самого ребенка, но Щ
группы. Нельзя забывать и о том, что нуждающий
в помощи ребенок связан с остальными детьми ц
рокой сетью эмоциональных отношений. Если о
прерываются репрессиями взрослых, это плохо д
ребенка. Если же они, несмотря ни на что, сохра>
ются, то групповая психологическая защита мо
поддерживать нежелательное поведение у многих
тей. Наконец, жесткие, осуждающие реакции щ
слых связываются детьми чаще всего не со спос
ми проявления сексуальности, а с нею самой, cno
ное, грязное, запретное и т. д. Справедливо также
метить, что особую нетерпимость к любым проя<
ниям сексуальности у детей высказывают чаще а
взрослые с собственными нерешенными сексуалый
проблемами. .
Сексуальное поведение дошкольника лишь отЦ
можно описать и понять в терминах биологиче<
развития. Оптимальное его понимание возможно
в контексте целостного развития личности и -
особо важно - в контексте отношений и культу
стереотипов. Отвергать детскую сексуальность.
таковую - значит затруднять последующее раза
поскольку оптимальное прохождение каждого
дующего этапа развития возможно лишь на основе
полного и завершенного прохождения этапа преды-
дущего.
в семье и вне семьи
Семья - первая среда полоролевой социализации,
Оценка этого бесспорного факта сопряжена с целым
рядом вопросов, в частности о роли отца и матери в
воспитании мальчика и девочки, о полоролевом раз-
витии при воспитании ребенка вне семьи. Специаль-
но эти вопросы исследовал И. И. Лунин в своей дис-
сертационной работе, некоторые результаты которой
мы обсудим.
Воспитание ребенка в семье всегда совершается
во многих ситуациях, применительно к которым его и
следует рассматривать. Идет ли речь о выборе иг-
рушек, или помощи родителям по дому, или отноше-
нии к наказанию, всегда имеют значение и сама си-
туация и участвующие в ней лица. Так, мальчики
считали, что право наказывать их имеют оба роди-
теля, но <справедливые> наказания приписывали ма-
тери. Девочки же отдавали право на наказание пре-
имущественно матери, но считали справедливыми
наказания, исходящие от отца. Все мальчики пред-
почитали игру с танком и отвергали игру с куклой;
они были уверены, что отцу их игры с куклами не по-
нравятся, но при этом каждый второй мальчик пред-
полагал, что маме такая игра вполне может понра-
виться. Девочки предпочитали игру с куклой, вполне
при этом допуская для себя и игру с танком; в от-
личие от мальчиков, отношение обоих родителей к
мужским> играм они воспринимали как спокойное и
заинтересованное. Реальное отношение отцов, особен-
но отцов мальчиков, вполне совпадало с представле-
ниями матерей и детей, когда речь шла о не свой-
ственных полу играх. В других ситуациях представле-
"ия родителей и детей расходились. Матери поло-
жительно относились к любой помощи детей. Отцы не
ДЇбряли помощи дочерей в <мужском> труде, но по-
оЩь .мальчиков мамам в <женском> труде считали
лке допустимой. Правда, самим мальчикам такая
ЇЩь нравилась, а отцы считали, что мальчикам
Ї не по душе. Отцы спокойнее матерей относились
к агрессии детей в адрес младших и гостей, прида<
вали меньше значения конфликтам ребенка и гостя,
чаще отзывались на просьбы детей помочь им в иг-
ре, более жестко относились к вопросам о происхож-
дении детей. Матери же были внимательнее отцов к
физическим жалобам ребенка, находили больше раз-1
личий между мальчиками и девочками. Интересно
что чем более выраженными и важными представляв
лись родителям половые различия, тем больше ошу
смущались в ответах детям на вопросы, связанные
полом.
Исследование И. И. Лунина строилось на <стерес
пическом> принципе: выяснялись отношения и уста
новки каждого члена семьи к той или иной ситуацш
Несмотря на невозможность для каждого члена семы
увидеть себя полностью <глазами других>, семьи де
тей без полоролевых отклонений все же обладая
определенной структурной уравновешенностью: позК
ции любого члена семьи не становились диктатом дл
других. Отцу, например, может не нравиться, когл
маленькая дочь помогает ему в столярных работа
мать может не соглашаться с отцом, а девочка
все же пользоваться его инструментами.
В семьях детей с полоролевыми отклонениями
структурная уравновешенность была более или
нее существенно нарушена. Оценки и позиции ре
ка и родителей были весьма несходными и отда...
ными, указывая на дефицит понимания между pOJl
телями и детьми. Родители и другие взрослые в <
мье обращали внимание на ребенка не столько>
на личность, сколько как на обладателя смущаюй
их полоролевых особенностей.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70