До сих пор я никогда не был достаточно
полно включен в групповую деятельность. Еще в школе, когда
весь класс был разбит на группировки, я как-то ухитрялся вхо-
дить во все и не быть нигде, умел ладить со всеми, но не имел
глубоких отношений ни с кем.
Чаще, однако, активизируемое тренингом осознание общения как самостоятельной ценности реализую
ется в виде усиливающихся интенций к общению именно глубинному, неформальному, субъект-субъект-
ному.
Ожидаемых мной изменений в поведении и общении,- пи-
шет, например, Е., 30 лет, преподаватель, - пока не произошло,
внешне нет никаких сдвигов. Закреплявшиеся годами стереотипы
ломать нелегко и, главное, почему-то не хочется. Но мне кажет-
ся, я стал заметно выше ценить неформальную сторону обще-
ния. Группа позволила утвердиться во мнении, что мне в жизни
остро не хватает именно этого, а не тех формальных благ, к ко-
торым я в последние годы стремился. Конечно, я это чувствовал
и до группы, но группа показала мне это предельно ясно, со всех
сторон, как на ладошке.
А., 32 года, инженер. Не могу сказать, что мне удалось пос-
ле тренинга стать значительно более открытым, но для себя я
по-настоящему прочувствовал возможность открываться кому-
либо. Поэтому появилась поправка в личной философии. Не пы-
таться каждый раз прятать какие-то чувства навечно в излюб-
ленный <сундучок затаенных сокровенностей>, а искать тех, для
которых содержимое сундучка было бы интересно.
Е., 34 года, преподаватель. Что мне дала группа? Прежде
всего радость, которую я испытываю сейчас за то, что она была
и я была в ней. Может быть, даже хорошо, что я не пишу по
горячим следам, а все успело как-то сложиться и отстояться во
времени. Несмотря на крайнюю физическую и моральную уста-
лость (конец учебного года, переезд в новую квартиру), я очень
часто вспоминаю и думаю о группе, и все это из сферы ярких
эмоциональных переживаний моей жизни. Группа вытянула меня
из повседневности, и та повседневность, которая сейчас,- каче-
ственно другая. Пытаюсь во внешнем, поверхностном и формальном общении нести некий положительный неформальный заряд по отношению к людям. Происходит постепенное и ответное воздействие,
Развитие гуманистической установки на партнера
по общению
Характерный для тренинга эмоциональный климат
субъект-субъектного общения - общения искреннего,
открытого, основанного на взаимном принятии, вза-
имном проникновении, сопереживании, - вместе с
предоставляемой группой возможностью глубже по-
нять другого человека становятся важным импульсом
развития гуманистической установки на партнера по
общению.
Непосредственная и простейшая форма проявле-
ния указанного воздействия тренинга состоит в появ-
ляющемся чувстве теплоты, близости, дружеской рас-
положенности участников группы друг к другу. Этот
эффект очень часто представлен в самоотчетах, при-
чем нередко отмечается, что он может наступать,
приходя на смену первоначальному негативному чув-
ству.
После окончания группы,- отмечает, например, К; 35 лет,
завуч,- мы ходили вроде лунатиков. Впечатление сильнейшее:
ощущение взаимопонимания, доверия и какой-то особенной тепло-
ты к <своим>. Я перешла даже жить в общежитие: хотелось общения с людьми (до этого по своей воле снимала <угол>).
Е.. 36 лет, инженер. Глужбе узнал людей, составляющих
группу, могу лучше их понимать. Они предстали для меня в ка-
ком-то новом свете и, несомненно, стали гораздо ближе. Возник-
ло ощущение, что теперь тесно связан с людьми из группы: я
знаю многое о них, они знают многое обо мне, и это очень при-
ятное ощущение.
Ю., 40 лет, преподаватель. Что меня поразило, так это воз-
никающее очень теплое отношение ко всем участникам группы
независимо от определенного непонимания и даже, может быть,
антипатией вначале.
Т., 35 лет, инженер. Если в начале занятий у меня была
антипатия к некоторым людям из группы, то по мере общения
мнение изменилось: они оказались добрыми, отзывчивыми Г
приятными людьми.
Примечательно, что мысль, содержащаяся в двух
последних фрагментах, тесно перекликается со сле-
дующим значимым фактом: процедура социометрического выбора, которая может использоваться в кон-
це каждого занятия в группе, часто попросту не проходит на занятии заключительном, поскольку участ-
ники заявляют, что они выбирают всех. <В конце
группы полюбила (полюбил) всех> - это довольно
типичная фраза самоотчетов и еще более типичное
настроение участников завершающегося тренинга.
Возникающее чувство взаимной близости, тепло-
ты, симпатии - не единственное проявление развивающейся в тренинге гуманистической установки. Одна-
ко его можно было бы назвать специфически группо-
вым проявлением в том смысле, что оно распростра-
няется в своей непосредственной форме лишь на са-
мих участников группы: <Я полюбила всех> - эта.
фраза относится лишь к партнерам по тренингу. Вме-
сте с тем имеется целый слой различных проявлений
гуманистической установки на другого, которые воз-
никают по ходу тренинга и развиваются непосредст-
венно по отношению к его участникам, но затем рас-
пространяются, выносятся за пределы группы, пре-
вращаясь в некоторый обобщенный эффект гумани-
стической установки. Если участники группы не мо-
гут сказать, например, что после тренинга они по-
любили всех людей вообще, то они часто утверждают
в своих самоотчетах, что в результате тренинга стали
думать, что все люди интересны, что все они имеют
хорошие стороны, что-они многогранны и т. п. Вот
характерные примеры суждений такого рода.
3., 35 лет, инженер. В группе общения у меня возник живой
интерес к людям, я поняла, что каждый человек очень интере-
сен, и этот интерес появляется, когда человек откровенен.
Е., 33 года, преподаватель. В группе почувствовала инте-
ресность всех людей, а не только того узкого круга, с кото-
рым обычно общаюсь.
С., 41 год, конструктор. Вначале для меня общение было
эахватывающе интересно. Просто я узнавал людей. Потом дело
Несколько затормозилось. Но главное я вынес, что любой чело-
век может быть интересен. Причем внешне может быть самым
привлекательным. Нужно просто уметь видеть этот интерес, на-
ходить хорошие черты в человеке.
В; 25 лет, слушатель ВКШ: Замечаю, что мне теперь бо-
лее интересно слушать людей, вникать в них, понимать.
127
М., 19 лет, студентка техникума. Помогли психологические
игры на ассоциации, развитие творческого отношения к людям
поняла, что каждый человек интересен и многогранен.
Д., 26 лет, мастер ПТУ. Какие изменения в себе я связы-
ваю с эффектом группы? Во-первых, более доброе отношение к
людям, вера в то, что в каждом есть что-то хорошее. И во-
-вторых, убеждение, что каждого человека нужно воспринимать
всесторонне - это очень помогает в моей работе с ребятами.
Весьма характерные проявления обобщенной гу-
манистической установки, относящейся не только к
членам группы, но и к людям в целом, связаны с от-
ходом участников тренинга от центрированности на
себе и возрастанием для них психологической значи-
мости других людей. Со многими конкретными рефе-
рентами этих проявлений мы уже фактически имели
дело при рассмотрении обобщенных диагностических
знаний, установок и умений, приобретаемых участни-
ком тренинга относительно себя и другого.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65
полно включен в групповую деятельность. Еще в школе, когда
весь класс был разбит на группировки, я как-то ухитрялся вхо-
дить во все и не быть нигде, умел ладить со всеми, но не имел
глубоких отношений ни с кем.
Чаще, однако, активизируемое тренингом осознание общения как самостоятельной ценности реализую
ется в виде усиливающихся интенций к общению именно глубинному, неформальному, субъект-субъект-
ному.
Ожидаемых мной изменений в поведении и общении,- пи-
шет, например, Е., 30 лет, преподаватель, - пока не произошло,
внешне нет никаких сдвигов. Закреплявшиеся годами стереотипы
ломать нелегко и, главное, почему-то не хочется. Но мне кажет-
ся, я стал заметно выше ценить неформальную сторону обще-
ния. Группа позволила утвердиться во мнении, что мне в жизни
остро не хватает именно этого, а не тех формальных благ, к ко-
торым я в последние годы стремился. Конечно, я это чувствовал
и до группы, но группа показала мне это предельно ясно, со всех
сторон, как на ладошке.
А., 32 года, инженер. Не могу сказать, что мне удалось пос-
ле тренинга стать значительно более открытым, но для себя я
по-настоящему прочувствовал возможность открываться кому-
либо. Поэтому появилась поправка в личной философии. Не пы-
таться каждый раз прятать какие-то чувства навечно в излюб-
ленный <сундучок затаенных сокровенностей>, а искать тех, для
которых содержимое сундучка было бы интересно.
Е., 34 года, преподаватель. Что мне дала группа? Прежде
всего радость, которую я испытываю сейчас за то, что она была
и я была в ней. Может быть, даже хорошо, что я не пишу по
горячим следам, а все успело как-то сложиться и отстояться во
времени. Несмотря на крайнюю физическую и моральную уста-
лость (конец учебного года, переезд в новую квартиру), я очень
часто вспоминаю и думаю о группе, и все это из сферы ярких
эмоциональных переживаний моей жизни. Группа вытянула меня
из повседневности, и та повседневность, которая сейчас,- каче-
ственно другая. Пытаюсь во внешнем, поверхностном и формальном общении нести некий положительный неформальный заряд по отношению к людям. Происходит постепенное и ответное воздействие,
Развитие гуманистической установки на партнера
по общению
Характерный для тренинга эмоциональный климат
субъект-субъектного общения - общения искреннего,
открытого, основанного на взаимном принятии, вза-
имном проникновении, сопереживании, - вместе с
предоставляемой группой возможностью глубже по-
нять другого человека становятся важным импульсом
развития гуманистической установки на партнера по
общению.
Непосредственная и простейшая форма проявле-
ния указанного воздействия тренинга состоит в появ-
ляющемся чувстве теплоты, близости, дружеской рас-
положенности участников группы друг к другу. Этот
эффект очень часто представлен в самоотчетах, при-
чем нередко отмечается, что он может наступать,
приходя на смену первоначальному негативному чув-
ству.
После окончания группы,- отмечает, например, К; 35 лет,
завуч,- мы ходили вроде лунатиков. Впечатление сильнейшее:
ощущение взаимопонимания, доверия и какой-то особенной тепло-
ты к <своим>. Я перешла даже жить в общежитие: хотелось общения с людьми (до этого по своей воле снимала <угол>).
Е.. 36 лет, инженер. Глужбе узнал людей, составляющих
группу, могу лучше их понимать. Они предстали для меня в ка-
ком-то новом свете и, несомненно, стали гораздо ближе. Возник-
ло ощущение, что теперь тесно связан с людьми из группы: я
знаю многое о них, они знают многое обо мне, и это очень при-
ятное ощущение.
Ю., 40 лет, преподаватель. Что меня поразило, так это воз-
никающее очень теплое отношение ко всем участникам группы
независимо от определенного непонимания и даже, может быть,
антипатией вначале.
Т., 35 лет, инженер. Если в начале занятий у меня была
антипатия к некоторым людям из группы, то по мере общения
мнение изменилось: они оказались добрыми, отзывчивыми Г
приятными людьми.
Примечательно, что мысль, содержащаяся в двух
последних фрагментах, тесно перекликается со сле-
дующим значимым фактом: процедура социометрического выбора, которая может использоваться в кон-
це каждого занятия в группе, часто попросту не проходит на занятии заключительном, поскольку участ-
ники заявляют, что они выбирают всех. <В конце
группы полюбила (полюбил) всех> - это довольно
типичная фраза самоотчетов и еще более типичное
настроение участников завершающегося тренинга.
Возникающее чувство взаимной близости, тепло-
ты, симпатии - не единственное проявление развивающейся в тренинге гуманистической установки. Одна-
ко его можно было бы назвать специфически группо-
вым проявлением в том смысле, что оно распростра-
няется в своей непосредственной форме лишь на са-
мих участников группы: <Я полюбила всех> - эта.
фраза относится лишь к партнерам по тренингу. Вме-
сте с тем имеется целый слой различных проявлений
гуманистической установки на другого, которые воз-
никают по ходу тренинга и развиваются непосредст-
венно по отношению к его участникам, но затем рас-
пространяются, выносятся за пределы группы, пре-
вращаясь в некоторый обобщенный эффект гумани-
стической установки. Если участники группы не мо-
гут сказать, например, что после тренинга они по-
любили всех людей вообще, то они часто утверждают
в своих самоотчетах, что в результате тренинга стали
думать, что все люди интересны, что все они имеют
хорошие стороны, что-они многогранны и т. п. Вот
характерные примеры суждений такого рода.
3., 35 лет, инженер. В группе общения у меня возник живой
интерес к людям, я поняла, что каждый человек очень интере-
сен, и этот интерес появляется, когда человек откровенен.
Е., 33 года, преподаватель. В группе почувствовала инте-
ресность всех людей, а не только того узкого круга, с кото-
рым обычно общаюсь.
С., 41 год, конструктор. Вначале для меня общение было
эахватывающе интересно. Просто я узнавал людей. Потом дело
Несколько затормозилось. Но главное я вынес, что любой чело-
век может быть интересен. Причем внешне может быть самым
привлекательным. Нужно просто уметь видеть этот интерес, на-
ходить хорошие черты в человеке.
В; 25 лет, слушатель ВКШ: Замечаю, что мне теперь бо-
лее интересно слушать людей, вникать в них, понимать.
127
М., 19 лет, студентка техникума. Помогли психологические
игры на ассоциации, развитие творческого отношения к людям
поняла, что каждый человек интересен и многогранен.
Д., 26 лет, мастер ПТУ. Какие изменения в себе я связы-
ваю с эффектом группы? Во-первых, более доброе отношение к
людям, вера в то, что в каждом есть что-то хорошее. И во-
-вторых, убеждение, что каждого человека нужно воспринимать
всесторонне - это очень помогает в моей работе с ребятами.
Весьма характерные проявления обобщенной гу-
манистической установки, относящейся не только к
членам группы, но и к людям в целом, связаны с от-
ходом участников тренинга от центрированности на
себе и возрастанием для них психологической значи-
мости других людей. Со многими конкретными рефе-
рентами этих проявлений мы уже фактически имели
дело при рассмотрении обобщенных диагностических
знаний, установок и умений, приобретаемых участни-
ком тренинга относительно себя и другого.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65