>; <Неприязнь группы ошарашила...>;
<Негативизм группы в отношении ко мне ошеломил
меня...>; <Очень помню общение в группе эмоцио-
нально. Яркий кусок, даже странно, что всего полто-
ра месяца. В <психологической> памяти он занимает
не меньше года и довольно весомого года>. Поток
сформулированных на эмоциональном языке обрат-
ных связей, касающихся глубоко значимых личност-
ных структур участников, создает ту высокую степень
эмоционального напряжения, которая необходима
для продуктивного восприятия поступающих сведений
и их трансформации в изменения, затрагивающие
личностные смыслы.
Анализ механизмов перцептивно ориентированно-
го тренинга невозможен без соответствующей конкре-
тизации и детализации. Такого стиля мы пытались
придерживаться в приведенной выше части изложе-
ния. Существует, однако, еще один уровень понима-
ния обсуждаемого предмета, который вырисовывает-
ся, когда в многообразии конкретных деталей меха-
низма удается увидеть проявления более общих и,
вообще говоря, более глубоких начал. Просматривая
особенности и факторы интенсификации подачи и
восприятия обратной связи в тренинге, повышения ее
адекватности и информативности, нетрудно заметить,
что за переплетением различных конкретностей стоит
небольшое число весьма общих и фундаментальных
по своей роли элементов. Назовем эти элементы, а
также соответствующий им уровень механизмов тре-
нинга базисными, в противоположность уже рассмот-
ренному уровню, который можно назвать феномено-
логическим. Такими элементами, в частности, явля-
ются:
- осваиваемое участниками тренинга в процессе
занятий (встреч) субъект-субъектное общение как
некоторая фундаментальная реальность группового
процесса;
- отсутствующие в различных изолированных
диадных отношениях, но в полной мере реализую-
щиеся в тренинге возможности группового потенциала психологического воздействия;
- резко активизированная эмоциональная атмосфера, сплавленная с высоким уровнем задействова-
ния интеллектуальных аспектов групповой работы.
Реализация группового потенциала в тренинге
проявляет себя в эффектах инициирующего примера
и группового давления, в психологической поддержке
группы как фактора интенсификации подачи, вос-
приятия обратной связи и роста ее адекватности, в
различных случаях использования группового фонда
обратной связи, в эффекте объемного зеркала, в дей-
ствии совпадения мнений как фактора возрастания
убедительности обратной связи и т. п.
Активизация эмоциональной сферы проявляется,
с одной стороны, в многочисленных формах поддер живающего, терапевтизирующего влияния климата
группы, а с другой - в росте психологического напря-
жения, весьма характерного для группового процесса
в тренинге и составляющего важную предпосылку
продуктивного усвоения обратной связи.
Но, по-видимому, особо значимую роль следует
отвести первому из упомянутых выше базисных эле-
ментов перцептивно ориентированного тренинга. Дей-
ствительно, легко видеть, что значительная часть
аспектов тренинга, называвшихся ранее в качестве
факторов интенсификации подачи или восприятия
обратной связи, в качестве источников повышения ее
адекватности или информативности по существу ока-
зывается проявлением различных граней субъект-
субъектного общения участников группы. Одни из
этих аспектов фигурировали в виде эффектов тренин-
га, развивающихся уже в процессе занятий, оказыва-
ющих на них соответствующее действие и поэтому
причисляемых к элементам механизма тренинга. Дру-
гие вводились как характеристики специфического
климата тренинга, особой атмосферы групповых за-
нятий. Наконец, третьи фигурировали в качестве эле-
ментов техники обратной связи. Однако в той мере,
в какой все эти аспекты проявляли себя в рамках
тренинга, все они впервые возникали, а затем суще-
ствовали и реально функционировали в группе имен-
но как грани ее субъект-субъектного общения.
Таковы, в частности, установка на активность в
общении и гуманистическая установка на партнера,.
которые мы называли в качестве факторов интенси-
фикации подачи обратной связи и повышения ее
адекватности. Напомним, что взаимная активность в
гуманистическая позиция партнеров принадлежат
к числу основных составляющих субъект-субъектного
общения. Таковы же и различные проявления обоб-
щенного диагностического эффекта, заключающиеся
в отходе от центрированности на себе, в росте психо-
логической значимости партнера, в способности
встать на его точку зрения и усомниться в своей соб-
ственной. Все эти позиции были названы в числе
факторов, способствующих интенсификации восприя-
тия обратной связи, и все они являются также харак-
теристиками самого субъект-субъектного общения.
Таковы же, наконец, ситуации с климатом психоло-
гической поддержки, атмосферой бескорыстия, дове-
рительности, доброжелательности общения, с различ-
ными приемами смягчения негативных оценок в об-
ратной связи. Все эти моменты либо непосредственно
выражают соответствующие принципы субъект-субъ-
ектного общения, либо являются их конкретизирую-
щим продолжением. Таким образом, субъект-субъект-
ное общение лежит в основе обратной связи перцеп-
тивно ориентированного тренинга, и специфика по-
следней в большой степени заключается именно в
том, что она функционирует в контексте субъект"
субъектного общения.
ГЛАВА V
ПРАКТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ
КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ В СОВРЕМЕННОЙ
ЗАПАДНОЙ ГУМАНИСТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
В разработке проблем психологического воздейст-
вия в западной психологии можно выделить две
принципиально разные тенденции. Одна из них наи-
более четко представлена в бихевиористской ориентации, а другая связана прежде всего с концепцией
гуманистической психологии. Бихевиористская программа воздействия, исторически одна из первых, -
это, по определению ее сторонников, программа <модификации поведения>. В рамках единой методоло-
гии существует множество разновидностей техноло-
гии модификации в соответствии с различными оттенками бихевиоризма, ортодоксального либо модифицированного.
В содержательном плане сущностью радикальных
бихевиористских программ модификации при всем их
различии является идея управления поведением че-
ловека по аналогии с управлением, например, хими-
ческой реакцией. Благодаря предварительной диагно-
стике психолог знает об исходных реакциях группы
или отдельного человека, с которыми он проводит
работу. Исходя из имеющегося у него эталона (пред<
ставления о желаемом), он, манипулируя соответст-
вующими факторами, продвигает реакцию человека
либо группы к достижению этого эталона, точнее -
приближает к нему. Как известно, наиболее рельефно
такой подход представлен в <поведенческой техноло-
гии> Б. Скиннера. Однако в целом (не всегда в от-
рефлексированном виде) подобная методологическая
и методическая стратегия распространена в психоло-
гии достаточно широко и подчас за пределами собст-
венно бихевиористской позиции. Так, концепция
Последнее время отмечено весьма интересной активной тен-
денцией к сближению необихевиоризма с когнитивной ориента-
цией в западной психологии, по крайней мере в разработке прин-
ципов и технологии психологического воздействия.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65
<Негативизм группы в отношении ко мне ошеломил
меня...>; <Очень помню общение в группе эмоцио-
нально. Яркий кусок, даже странно, что всего полто-
ра месяца. В <психологической> памяти он занимает
не меньше года и довольно весомого года>. Поток
сформулированных на эмоциональном языке обрат-
ных связей, касающихся глубоко значимых личност-
ных структур участников, создает ту высокую степень
эмоционального напряжения, которая необходима
для продуктивного восприятия поступающих сведений
и их трансформации в изменения, затрагивающие
личностные смыслы.
Анализ механизмов перцептивно ориентированно-
го тренинга невозможен без соответствующей конкре-
тизации и детализации. Такого стиля мы пытались
придерживаться в приведенной выше части изложе-
ния. Существует, однако, еще один уровень понима-
ния обсуждаемого предмета, который вырисовывает-
ся, когда в многообразии конкретных деталей меха-
низма удается увидеть проявления более общих и,
вообще говоря, более глубоких начал. Просматривая
особенности и факторы интенсификации подачи и
восприятия обратной связи в тренинге, повышения ее
адекватности и информативности, нетрудно заметить,
что за переплетением различных конкретностей стоит
небольшое число весьма общих и фундаментальных
по своей роли элементов. Назовем эти элементы, а
также соответствующий им уровень механизмов тре-
нинга базисными, в противоположность уже рассмот-
ренному уровню, который можно назвать феномено-
логическим. Такими элементами, в частности, явля-
ются:
- осваиваемое участниками тренинга в процессе
занятий (встреч) субъект-субъектное общение как
некоторая фундаментальная реальность группового
процесса;
- отсутствующие в различных изолированных
диадных отношениях, но в полной мере реализую-
щиеся в тренинге возможности группового потенциала психологического воздействия;
- резко активизированная эмоциональная атмосфера, сплавленная с высоким уровнем задействова-
ния интеллектуальных аспектов групповой работы.
Реализация группового потенциала в тренинге
проявляет себя в эффектах инициирующего примера
и группового давления, в психологической поддержке
группы как фактора интенсификации подачи, вос-
приятия обратной связи и роста ее адекватности, в
различных случаях использования группового фонда
обратной связи, в эффекте объемного зеркала, в дей-
ствии совпадения мнений как фактора возрастания
убедительности обратной связи и т. п.
Активизация эмоциональной сферы проявляется,
с одной стороны, в многочисленных формах поддер живающего, терапевтизирующего влияния климата
группы, а с другой - в росте психологического напря-
жения, весьма характерного для группового процесса
в тренинге и составляющего важную предпосылку
продуктивного усвоения обратной связи.
Но, по-видимому, особо значимую роль следует
отвести первому из упомянутых выше базисных эле-
ментов перцептивно ориентированного тренинга. Дей-
ствительно, легко видеть, что значительная часть
аспектов тренинга, называвшихся ранее в качестве
факторов интенсификации подачи или восприятия
обратной связи, в качестве источников повышения ее
адекватности или информативности по существу ока-
зывается проявлением различных граней субъект-
субъектного общения участников группы. Одни из
этих аспектов фигурировали в виде эффектов тренин-
га, развивающихся уже в процессе занятий, оказыва-
ющих на них соответствующее действие и поэтому
причисляемых к элементам механизма тренинга. Дру-
гие вводились как характеристики специфического
климата тренинга, особой атмосферы групповых за-
нятий. Наконец, третьи фигурировали в качестве эле-
ментов техники обратной связи. Однако в той мере,
в какой все эти аспекты проявляли себя в рамках
тренинга, все они впервые возникали, а затем суще-
ствовали и реально функционировали в группе имен-
но как грани ее субъект-субъектного общения.
Таковы, в частности, установка на активность в
общении и гуманистическая установка на партнера,.
которые мы называли в качестве факторов интенси-
фикации подачи обратной связи и повышения ее
адекватности. Напомним, что взаимная активность в
гуманистическая позиция партнеров принадлежат
к числу основных составляющих субъект-субъектного
общения. Таковы же и различные проявления обоб-
щенного диагностического эффекта, заключающиеся
в отходе от центрированности на себе, в росте психо-
логической значимости партнера, в способности
встать на его точку зрения и усомниться в своей соб-
ственной. Все эти позиции были названы в числе
факторов, способствующих интенсификации восприя-
тия обратной связи, и все они являются также харак-
теристиками самого субъект-субъектного общения.
Таковы же, наконец, ситуации с климатом психоло-
гической поддержки, атмосферой бескорыстия, дове-
рительности, доброжелательности общения, с различ-
ными приемами смягчения негативных оценок в об-
ратной связи. Все эти моменты либо непосредственно
выражают соответствующие принципы субъект-субъ-
ектного общения, либо являются их конкретизирую-
щим продолжением. Таким образом, субъект-субъект-
ное общение лежит в основе обратной связи перцеп-
тивно ориентированного тренинга, и специфика по-
следней в большой степени заключается именно в
том, что она функционирует в контексте субъект"
субъектного общения.
ГЛАВА V
ПРАКТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ
КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ В СОВРЕМЕННОЙ
ЗАПАДНОЙ ГУМАНИСТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
В разработке проблем психологического воздейст-
вия в западной психологии можно выделить две
принципиально разные тенденции. Одна из них наи-
более четко представлена в бихевиористской ориентации, а другая связана прежде всего с концепцией
гуманистической психологии. Бихевиористская программа воздействия, исторически одна из первых, -
это, по определению ее сторонников, программа <модификации поведения>. В рамках единой методоло-
гии существует множество разновидностей техноло-
гии модификации в соответствии с различными оттенками бихевиоризма, ортодоксального либо модифицированного.
В содержательном плане сущностью радикальных
бихевиористских программ модификации при всем их
различии является идея управления поведением че-
ловека по аналогии с управлением, например, хими-
ческой реакцией. Благодаря предварительной диагно-
стике психолог знает об исходных реакциях группы
или отдельного человека, с которыми он проводит
работу. Исходя из имеющегося у него эталона (пред<
ставления о желаемом), он, манипулируя соответст-
вующими факторами, продвигает реакцию человека
либо группы к достижению этого эталона, точнее -
приближает к нему. Как известно, наиболее рельефно
такой подход представлен в <поведенческой техноло-
гии> Б. Скиннера. Однако в целом (не всегда в от-
рефлексированном виде) подобная методологическая
и методическая стратегия распространена в психоло-
гии достаточно широко и подчас за пределами собст-
венно бихевиористской позиции. Так, концепция
Последнее время отмечено весьма интересной активной тен-
денцией к сближению необихевиоризма с когнитивной ориента-
цией в западной психологии, по крайней мере в разработке прин-
ципов и технологии психологического воздействия.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65