..
Галя. Я уже сказала, что тебе, Лена, я совершенно не дове-
ряю. И меня удивляет отношение Федора. Как это человеку уда-
лось так тебя почувствовать!? Твоя закрытость в группе вызы-
вает полное недоверие к тебе. И когда ты говоришь, то я не верю
твоим словам, мне кажется, что все это придумано, это не твое
мнение. И тон, которым ты говоришь, моментально вызывает не-
доверие. Кроме того, все это не пережитое, истины, которые ты
произносишь,- книжные... Я всеми силами пыталась встать на
точку зрения Федора, но мне не удается...
Олег. Федор мне очень симпатичен, пожалуй, больше, чем
другие. Я вообще люблю людей добрых, а Федор по этим каче-
ствам превосходит всех. Я бы ему доверился во всем...
Ира. Люба, ты показалась всем тут <небесным бальзамом> -
очень спокойная, хорошая, но, чтобы ты не думала, что ты бого-
родица, я скажу тебе, что ты, по-моему, хитришь. Ты стараешь-
ся все доброе сделать, по внешности своей кажешься добродушНОЙ, вроде бы идешь всем навстречу, твоя внешняя доверчивость
|притягивает всех. Но в действительности ты совсем не доверчи-
двая, ты очень боишься довериться. Все люди кажутся тебе хуже,
чем тебе хотелось бы. Твои отношения строятся на некоем бла-
городстве, которое ты несешь впереди себя, и этим отделяешься,
умешаешь к тебе приблизиться...
Может создаться впечатление, что характерная для
группы искренность общения представляет собой про-
стое следствие нормативного принципа доверительного
общения, обсуждавшегося нами при рассмотрении
процедурных аспектов тренинга. Но подобно тому как
декларация принципа активности еще не приводит к
интенсификации подачи обратных связей, так и про-
возглашение принципа открытого, доверительного об-
щения в группе само по себе ни в коей мере не обес-
печивает действительной искренности обратной связи,
4 Следует отметить, что приводимые примеры взяты из за-
ключительной встречи группы, на которой участники подытожи-
вают свои взаимные впечатления. Они хорошо передают харак-
терную групповую атмосферу искренности, но заметно отлича-
ются от типичных для тренинга обратных связей по своей фор-
ме. Мы имеем в виду, в частности, широкое использование оце-
нок, не связанных непосредственно с текущими событиями за-
ключительного занятия. Но эти оценки - уже в контексте осо-
бого характера сложившихся межличностных отношений.
или, что то же самое, ее коммуникативной адекватно-
сти. Для того чтобы последняя стала реальностью,
необходимо задействование специфических социально-
психологических механизмов тренинга.
Анализ упомянутых механизмов можно считать в
основных чертах уже подготовленным. Дело в том, что
в тренинге рост адекватности обратной связи оказы-
вается некоей оборотной стороной процесса интенси-
фикации ее подачи. Оба процесса в значительной ме-
ре питаются одними и теми же источниками, обуслов-
лены действием одних и тех же факторов групповой
работы. О тесной взаимозависимости проблем подачи
обратной связи и ее коммуникативной адекватности
нам уже приходилось говорить при обсуждении раз-
личных препятствий, встающих на пути подачи обрат-
ной связи в реальном общении. Отмечалось, что фак-
торы, которые сдерживают подачу обратной связи,
оказываются одновременно и факторами, подталки-
вающими к нарушению коммуникативной адекватно-
сти (к смягчению негативной обратной связи, замене
ее нейтральной или позитивной). Неудивительно, что
указанный параллелизм продолжается и в плане фак-
торов, способствующих подаче обратной связи. Кратко
просмотрим основные его позиции уже с точки зрения
проблем коммуникативной адекватности.
1. Начальную основу мотивированности к подаче
обратной связи в тренинге составляет определенная
взаимозависимость его участников: они не могут по-
лучать обратную связь, не давая ее, поскольку полу-
чают они обратную связь только друг от друга. Ясно,
что эта же взаимозависимость является и начальной
основой мотивированности к подаче обратной связи,
искренней, коммуникативно адекватной: участники
группы должны давать друг другу адекватную связь,
если они хотят такую же и получать.
2. Отрицательные последствия подачи обратной
связи, негативно характеризующей реципиента, побуж-
дают коммуникатора одновременно и к неподаче об-
5 Заметим, что ряд механизмов, работающих в тренинге на
интенсификацию подачи обратной связи, работает одновременно
и на повышение ее информативности, и на интенсификацию ее
восприятия. Правда, во всех этих случаях речь уже не идет о
столь тесной увязанности механизмов, доходящей до паралле-
лизма.
ратной связи, и к искажению ее содержания посред-
ством ослабления негативных характеристик или их
замены нейтральными и позитивными. Поэтому все
рассмотренные выше аспекты группового процесса,
минимизирующие указанные отрицательные последст-
вия, являются также факторами повышения коммуни-
кативной адекватности обратной связи в тренинге. Та-
ковыми, в частности, выступают: устранение асиммет-
рии в позициях партнеров, дающей одной из сторон
возможности для <карательных санкций>, уменьшение
опасности разрушения общения по горизонтали, соб-
людение процедурного принципа конфиденциальности
информации тренинга, использование менее травми-
рующих форм обратной связи (сокращение чистых
оценок, увеличение дескриптивных и автодескриптив-
ных суждений, привлечение ассоциаций, игр и т. п.).
3. Эффект инициирующего примера сохраняется в
полной мере и как фактор, увеличивающий коммуни-
кативную адекватность обратной связи. К тому же в
рассматриваемом случае он обретает новую грань: до-
верительная откровенность обладает способностью
вызывать аналогичный отклик. Не случайно поэтому
в записях тренинга так часто встречаются заявления
типа: <Я испытываю доверие к нему, потому что он
доверяет мне>. Столь же характерно для тренинга и
групповое давление, побуждающее к общению искрен-
нему, открытому, коммуникативно адекватному. При-
мером такого давления могут служить цитировавшие-
ся фрагменты (участница Галя резко негативно реа-
гирует на неискреннее, по ее мнению, поведение Ле-
ны, а другая участница Ира по той же причине дает
негативную реакцию на Любу).
4. Характеристики, связанные с развивающейся в
тренинге установкой на активность ввиду уверенности
в себе, независимости собственного мнения и т. п. осо-
бенно существенны как раз для подачи откровенной
обратной связи. Аналогичным образом гуманистиче-
ская установка на партнера становится в тренинге все
более важным, а в итоге решающим мотивом именно
искренней, коммуникативно адекватной обратной свя-
зи (при всей возможной нелицеприятности заключаю-
щейся в ней информации).
Отметим, что на фоне общей позитивной корреля-
ции двух видов адекватности обратной связи-ком-
муникативной и объектной-в соотношении указан-
ных понятий имеется интересная грань, проливающая
дополнительный свет на специфические возможности
тренинга. Дело в том, что существуют ситуации, ког-
да разделение адекватности обратной связи на ком-
муникативную и объектную теряет смысл, поскольку
оба понятия в таких случаях совпадают.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65
Галя. Я уже сказала, что тебе, Лена, я совершенно не дове-
ряю. И меня удивляет отношение Федора. Как это человеку уда-
лось так тебя почувствовать!? Твоя закрытость в группе вызы-
вает полное недоверие к тебе. И когда ты говоришь, то я не верю
твоим словам, мне кажется, что все это придумано, это не твое
мнение. И тон, которым ты говоришь, моментально вызывает не-
доверие. Кроме того, все это не пережитое, истины, которые ты
произносишь,- книжные... Я всеми силами пыталась встать на
точку зрения Федора, но мне не удается...
Олег. Федор мне очень симпатичен, пожалуй, больше, чем
другие. Я вообще люблю людей добрых, а Федор по этим каче-
ствам превосходит всех. Я бы ему доверился во всем...
Ира. Люба, ты показалась всем тут <небесным бальзамом> -
очень спокойная, хорошая, но, чтобы ты не думала, что ты бого-
родица, я скажу тебе, что ты, по-моему, хитришь. Ты стараешь-
ся все доброе сделать, по внешности своей кажешься добродушНОЙ, вроде бы идешь всем навстречу, твоя внешняя доверчивость
|притягивает всех. Но в действительности ты совсем не доверчи-
двая, ты очень боишься довериться. Все люди кажутся тебе хуже,
чем тебе хотелось бы. Твои отношения строятся на некоем бла-
городстве, которое ты несешь впереди себя, и этим отделяешься,
умешаешь к тебе приблизиться...
Может создаться впечатление, что характерная для
группы искренность общения представляет собой про-
стое следствие нормативного принципа доверительного
общения, обсуждавшегося нами при рассмотрении
процедурных аспектов тренинга. Но подобно тому как
декларация принципа активности еще не приводит к
интенсификации подачи обратных связей, так и про-
возглашение принципа открытого, доверительного об-
щения в группе само по себе ни в коей мере не обес-
печивает действительной искренности обратной связи,
4 Следует отметить, что приводимые примеры взяты из за-
ключительной встречи группы, на которой участники подытожи-
вают свои взаимные впечатления. Они хорошо передают харак-
терную групповую атмосферу искренности, но заметно отлича-
ются от типичных для тренинга обратных связей по своей фор-
ме. Мы имеем в виду, в частности, широкое использование оце-
нок, не связанных непосредственно с текущими событиями за-
ключительного занятия. Но эти оценки - уже в контексте осо-
бого характера сложившихся межличностных отношений.
или, что то же самое, ее коммуникативной адекватно-
сти. Для того чтобы последняя стала реальностью,
необходимо задействование специфических социально-
психологических механизмов тренинга.
Анализ упомянутых механизмов можно считать в
основных чертах уже подготовленным. Дело в том, что
в тренинге рост адекватности обратной связи оказы-
вается некоей оборотной стороной процесса интенси-
фикации ее подачи. Оба процесса в значительной ме-
ре питаются одними и теми же источниками, обуслов-
лены действием одних и тех же факторов групповой
работы. О тесной взаимозависимости проблем подачи
обратной связи и ее коммуникативной адекватности
нам уже приходилось говорить при обсуждении раз-
личных препятствий, встающих на пути подачи обрат-
ной связи в реальном общении. Отмечалось, что фак-
торы, которые сдерживают подачу обратной связи,
оказываются одновременно и факторами, подталки-
вающими к нарушению коммуникативной адекватно-
сти (к смягчению негативной обратной связи, замене
ее нейтральной или позитивной). Неудивительно, что
указанный параллелизм продолжается и в плане фак-
торов, способствующих подаче обратной связи. Кратко
просмотрим основные его позиции уже с точки зрения
проблем коммуникативной адекватности.
1. Начальную основу мотивированности к подаче
обратной связи в тренинге составляет определенная
взаимозависимость его участников: они не могут по-
лучать обратную связь, не давая ее, поскольку полу-
чают они обратную связь только друг от друга. Ясно,
что эта же взаимозависимость является и начальной
основой мотивированности к подаче обратной связи,
искренней, коммуникативно адекватной: участники
группы должны давать друг другу адекватную связь,
если они хотят такую же и получать.
2. Отрицательные последствия подачи обратной
связи, негативно характеризующей реципиента, побуж-
дают коммуникатора одновременно и к неподаче об-
5 Заметим, что ряд механизмов, работающих в тренинге на
интенсификацию подачи обратной связи, работает одновременно
и на повышение ее информативности, и на интенсификацию ее
восприятия. Правда, во всех этих случаях речь уже не идет о
столь тесной увязанности механизмов, доходящей до паралле-
лизма.
ратной связи, и к искажению ее содержания посред-
ством ослабления негативных характеристик или их
замены нейтральными и позитивными. Поэтому все
рассмотренные выше аспекты группового процесса,
минимизирующие указанные отрицательные последст-
вия, являются также факторами повышения коммуни-
кативной адекватности обратной связи в тренинге. Та-
ковыми, в частности, выступают: устранение асиммет-
рии в позициях партнеров, дающей одной из сторон
возможности для <карательных санкций>, уменьшение
опасности разрушения общения по горизонтали, соб-
людение процедурного принципа конфиденциальности
информации тренинга, использование менее травми-
рующих форм обратной связи (сокращение чистых
оценок, увеличение дескриптивных и автодескриптив-
ных суждений, привлечение ассоциаций, игр и т. п.).
3. Эффект инициирующего примера сохраняется в
полной мере и как фактор, увеличивающий коммуни-
кативную адекватность обратной связи. К тому же в
рассматриваемом случае он обретает новую грань: до-
верительная откровенность обладает способностью
вызывать аналогичный отклик. Не случайно поэтому
в записях тренинга так часто встречаются заявления
типа: <Я испытываю доверие к нему, потому что он
доверяет мне>. Столь же характерно для тренинга и
групповое давление, побуждающее к общению искрен-
нему, открытому, коммуникативно адекватному. При-
мером такого давления могут служить цитировавшие-
ся фрагменты (участница Галя резко негативно реа-
гирует на неискреннее, по ее мнению, поведение Ле-
ны, а другая участница Ира по той же причине дает
негативную реакцию на Любу).
4. Характеристики, связанные с развивающейся в
тренинге установкой на активность ввиду уверенности
в себе, независимости собственного мнения и т. п. осо-
бенно существенны как раз для подачи откровенной
обратной связи. Аналогичным образом гуманистиче-
ская установка на партнера становится в тренинге все
более важным, а в итоге решающим мотивом именно
искренней, коммуникативно адекватной обратной свя-
зи (при всей возможной нелицеприятности заключаю-
щейся в ней информации).
Отметим, что на фоне общей позитивной корреля-
ции двух видов адекватности обратной связи-ком-
муникативной и объектной-в соотношении указан-
ных понятий имеется интересная грань, проливающая
дополнительный свет на специфические возможности
тренинга. Дело в том, что существуют ситуации, ког-
да разделение адекватности обратной связи на ком-
муникативную и объектную теряет смысл, поскольку
оба понятия в таких случаях совпадают.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65