Таким образом, происходит воз-
действие <сверху вниз> - от социальных институтов к индиви-
дуальным жизням, а также <снизу вверх> - от индивидуальных
действий к существующим социальным формам и институтам,
возможно изменяя их и даже создавая новые (lj.
Исходя из вышеизложенного, можно дать следующее опре-
деление <жизненного пути>. Жизненный путь поколения - это
процесс, характеризуемый последовательностью событий, про-
исходящих в основных сферах жизнедеятельности общества на
уровне поколения, как результат одновременно и индивидуаль-
/уых действий, и структурных процессов, и институциональных
исторических сил изучаемого общества. Следует отметить,
J4TO: 1) структура жизненного пути, <расписание>, последова-
уельность и время важнейших социальных переходов меняются
аг поколения к поколению; 2) развитие человека (а следователь-
но, и поколения) не ограничивается каким-либо одним перио-
дом жизни, разные процессы развития могут начинаться, про-
двеаться, происходить и заканчиваться в разные моменты
Ызни, причем эти субпроцессы не обязательно протекают
1й1инаково по одним и тем же принципам; 3) развитие в разных
llepax жизнедеятельности определяется множественными фак-
-Ц>рами, которые не сводятся к одной единственной системе
Дмияний, то есть развитие не является ни простым процессом
Щцологического созревания, ни простым следствием воспита-
ния и обучения; 4) чтобы понять жизненный путь, необходимо
впитывать множество социальных событий и ситуаций (15,16].
ЦП особенности были учтены при организации вышеуказанно-
йлонгитюдного исследования <Жизненный путь молодежи>.
Выбор жизненного пути включает в себя выбор образова-
Цйьного пуги, социальных ролей, профессиональной карьеры,
Щйпоритетов в личных планах, стремлениях, образе жизни,
Издании семьи и т.д.
Специфика исследования молодежи как особой социальной
Ддуппы, изучения молодежных проблем и процессов в молодеж-
ей среде всегда традиционно заключалась в том, что, во-
первых, рассматривались возрастные особенности, вызываю-
Й1С особое поведение; во-вторых, молодежь рассматривалась
Яак поколение, <входящее в жизнь>, включающееся в общес-
твенные структуры. Современный этап развития Украины, как
Йдругих посттоталитарных государств, структурные изменения,
Яцюисходящие сейчас в обществе, усиливают оба вышеназван-
ное момента. Уникальная черта сегодняшнего дня состоит а
1р)м, что <молодежные особенности> проявляются практически
1 35
у всего населения. Действительно, сегодня многие, далеко уже
не молодые люди, стали перед необходимостью выбора дальней-
шего жизненного пути. Если ранее выбор профессии был
свойствен молодежи, то сейчас эта проблема переносится на
достаточно широкие слои населения. Возможность и необходи-
мость получения образования или профессиональной подготов-
ки также перестала быть сугубо молодежной проблемой. Рассло-
ение общества по уровню доходов сопровождается социальной
мобильностью, расширяются возможности и причины миграци-
онных процессов среди всего населения. Таким образом, если
молодежь рассматривалась как социальная группа, находящаяся
в маргинальном положении, то сейчас маргинальность харак-
терна для все более широкого круга людей.
Прежде чем перейти к конкретному анализу составляющих
жизненного пути, необходимо подчеркнуть ряд особенностей,
характерных для Украины в настоящее время. Во-первых,
Украина не является однородным обществом, ее нельзя сводить
к какому-то единому усредненному социальному образу: для нее
характерна вариатигчость социальной действительности. От-
сюда следует невозм жность рассматривать молодежь как нечто
общее, без учета специфики различных групп, региональных и
территориальных особенностей. Второй своеобразной чертой
сегодняшнего дня является полипартийность. На основе поли-
тического плюрализма сформировались десятки партий, моло-
дежных и других объединений, так или иначе влияющих на
молодежь, стремящихся вовлечь ее в социально-политические
процессы. При этом следует иметь в виду, что ни одна из партий
или организаций не является сегодня в масштабах Украины
лидером и не оказывает существенного влияния на молодежь. В-
третьих, попытка перехода к рыночным отношениям при пос-
тоянном снижении уровня производства, значительном паде-
нии объема валового национального продукта, снижении вы-
пуска товаров народного потребления и продуктов питания
значительно усиливает социальную напряженность. Ее ослабле-
ние невозможно путем выделения дополнительных финансовых
средств, которых попросту нет, а требует новых, нестандартных
для нашего социального опыта подходов. Рост безработицы
(медленный, но неуклонный), повышение цен (скачкообразное
и непредсказуемое), высочайший уровень инфляции, баланси-
рующий на грани гиперинфляции, ставят миллионы людей в
сложное положение, когда они вынуждены жить на грани
нормальных человеческих условий существования, порождают
психологические срывы, эскалацию агрессии и преступности. В
этих условиях молодежь является одной из наиболее уязвимых
и достаточно эксплуатируемых категорий населения, поскольку
вынуждена завоерывать социальные ниши в условиях ужесточа-
ющейся конкуренции, имея минимальный жизненный опыт.
Таким образом, жизненный путь молодежи, его выбор, его
начало можно и нужно рассматривать в контексте конкретных
социальных условий и особенностей среды созревания, с учетом
особенностей самой молодежи, ее интересов, запросов и пот-
ребностей; а также с точки зрения субъектно-объектных отно-
шений между молодежью и обществом, молодежью и различны-
ми институтами социализации личности, между молодежью и
другими социальными группами.
Но самое принципиальное значение имеет то обстоятельст-
во, что, с одной стороны, диапазон возможностей молодежи
расширяется, а с другой - возможность их реализации ( и, в
частности, самореализации) становится куда более трудной. То
есть <заданносТь> жизненного пути, имевшая место в системе
тоталитарного государства, существенно ослабляется, но вместе
стем ужесточается конкурентная борьба за достижение жизнен-
ного успеха.
ЛИТЕРАТУРА
1. Event History Analysis in Life Course Research. Ed. K.V.
Mayer, N.B. Tuma. - Wisconsin, 1990. - 320 p.
2. Getting Started: Transition ofAdulthood in Great Britain.
AJan C. KerkhofT. - Westview Press, 1990. - 216 p.
3. Giddens, A. Sociology. Polity Press, 1989. -815 p.
4. Making Their Way. Education, Training and the Labour
Market in Canada and Britain. - 1991.
5. Elder Y.H.J. Children of the Great Depression. - Chicago,
1974.
6. Evans, К. Education and Training 16-19: Institutional
Structures and Outcomes. In ESRC 16-19 Iniciative
Occasional Paper Series. (Paper 21). - London, 1990. -
26 p.
7. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессио-
нальное самоопределение молодежи. - К.: Наук.
думка, 1988. - 142 с.
8. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время
личности. - К.: Наук. думка, 1984. - 207 с.
9. Грчбакчн А.В. Жизненный путь индивида как социоло-
гическая категория // Социальная диалектика в кате-
гориях исторического материализма. - Свердловск,
1980. - С.149-157.
36
37
10. Грибакин А.В. Жизненный путь как социально-исто-
рическое утверждение человека. - Иркутск 1985 - "
170 с. .
II. Психология личности в социалистическом обществе:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66
действие <сверху вниз> - от социальных институтов к индиви-
дуальным жизням, а также <снизу вверх> - от индивидуальных
действий к существующим социальным формам и институтам,
возможно изменяя их и даже создавая новые (lj.
Исходя из вышеизложенного, можно дать следующее опре-
деление <жизненного пути>. Жизненный путь поколения - это
процесс, характеризуемый последовательностью событий, про-
исходящих в основных сферах жизнедеятельности общества на
уровне поколения, как результат одновременно и индивидуаль-
/уых действий, и структурных процессов, и институциональных
исторических сил изучаемого общества. Следует отметить,
J4TO: 1) структура жизненного пути, <расписание>, последова-
уельность и время важнейших социальных переходов меняются
аг поколения к поколению; 2) развитие человека (а следователь-
но, и поколения) не ограничивается каким-либо одним перио-
дом жизни, разные процессы развития могут начинаться, про-
двеаться, происходить и заканчиваться в разные моменты
Ызни, причем эти субпроцессы не обязательно протекают
1й1инаково по одним и тем же принципам; 3) развитие в разных
llepax жизнедеятельности определяется множественными фак-
-Ц>рами, которые не сводятся к одной единственной системе
Дмияний, то есть развитие не является ни простым процессом
Щцологического созревания, ни простым следствием воспита-
ния и обучения; 4) чтобы понять жизненный путь, необходимо
впитывать множество социальных событий и ситуаций (15,16].
ЦП особенности были учтены при организации вышеуказанно-
йлонгитюдного исследования <Жизненный путь молодежи>.
Выбор жизненного пути включает в себя выбор образова-
Цйьного пуги, социальных ролей, профессиональной карьеры,
Щйпоритетов в личных планах, стремлениях, образе жизни,
Издании семьи и т.д.
Специфика исследования молодежи как особой социальной
Ддуппы, изучения молодежных проблем и процессов в молодеж-
ей среде всегда традиционно заключалась в том, что, во-
первых, рассматривались возрастные особенности, вызываю-
Й1С особое поведение; во-вторых, молодежь рассматривалась
Яак поколение, <входящее в жизнь>, включающееся в общес-
твенные структуры. Современный этап развития Украины, как
Йдругих посттоталитарных государств, структурные изменения,
Яцюисходящие сейчас в обществе, усиливают оба вышеназван-
ное момента. Уникальная черта сегодняшнего дня состоит а
1р)м, что <молодежные особенности> проявляются практически
1 35
у всего населения. Действительно, сегодня многие, далеко уже
не молодые люди, стали перед необходимостью выбора дальней-
шего жизненного пути. Если ранее выбор профессии был
свойствен молодежи, то сейчас эта проблема переносится на
достаточно широкие слои населения. Возможность и необходи-
мость получения образования или профессиональной подготов-
ки также перестала быть сугубо молодежной проблемой. Рассло-
ение общества по уровню доходов сопровождается социальной
мобильностью, расширяются возможности и причины миграци-
онных процессов среди всего населения. Таким образом, если
молодежь рассматривалась как социальная группа, находящаяся
в маргинальном положении, то сейчас маргинальность харак-
терна для все более широкого круга людей.
Прежде чем перейти к конкретному анализу составляющих
жизненного пути, необходимо подчеркнуть ряд особенностей,
характерных для Украины в настоящее время. Во-первых,
Украина не является однородным обществом, ее нельзя сводить
к какому-то единому усредненному социальному образу: для нее
характерна вариатигчость социальной действительности. От-
сюда следует невозм жность рассматривать молодежь как нечто
общее, без учета специфики различных групп, региональных и
территориальных особенностей. Второй своеобразной чертой
сегодняшнего дня является полипартийность. На основе поли-
тического плюрализма сформировались десятки партий, моло-
дежных и других объединений, так или иначе влияющих на
молодежь, стремящихся вовлечь ее в социально-политические
процессы. При этом следует иметь в виду, что ни одна из партий
или организаций не является сегодня в масштабах Украины
лидером и не оказывает существенного влияния на молодежь. В-
третьих, попытка перехода к рыночным отношениям при пос-
тоянном снижении уровня производства, значительном паде-
нии объема валового национального продукта, снижении вы-
пуска товаров народного потребления и продуктов питания
значительно усиливает социальную напряженность. Ее ослабле-
ние невозможно путем выделения дополнительных финансовых
средств, которых попросту нет, а требует новых, нестандартных
для нашего социального опыта подходов. Рост безработицы
(медленный, но неуклонный), повышение цен (скачкообразное
и непредсказуемое), высочайший уровень инфляции, баланси-
рующий на грани гиперинфляции, ставят миллионы людей в
сложное положение, когда они вынуждены жить на грани
нормальных человеческих условий существования, порождают
психологические срывы, эскалацию агрессии и преступности. В
этих условиях молодежь является одной из наиболее уязвимых
и достаточно эксплуатируемых категорий населения, поскольку
вынуждена завоерывать социальные ниши в условиях ужесточа-
ющейся конкуренции, имея минимальный жизненный опыт.
Таким образом, жизненный путь молодежи, его выбор, его
начало можно и нужно рассматривать в контексте конкретных
социальных условий и особенностей среды созревания, с учетом
особенностей самой молодежи, ее интересов, запросов и пот-
ребностей; а также с точки зрения субъектно-объектных отно-
шений между молодежью и обществом, молодежью и различны-
ми институтами социализации личности, между молодежью и
другими социальными группами.
Но самое принципиальное значение имеет то обстоятельст-
во, что, с одной стороны, диапазон возможностей молодежи
расширяется, а с другой - возможность их реализации ( и, в
частности, самореализации) становится куда более трудной. То
есть <заданносТь> жизненного пути, имевшая место в системе
тоталитарного государства, существенно ослабляется, но вместе
стем ужесточается конкурентная борьба за достижение жизнен-
ного успеха.
ЛИТЕРАТУРА
1. Event History Analysis in Life Course Research. Ed. K.V.
Mayer, N.B. Tuma. - Wisconsin, 1990. - 320 p.
2. Getting Started: Transition ofAdulthood in Great Britain.
AJan C. KerkhofT. - Westview Press, 1990. - 216 p.
3. Giddens, A. Sociology. Polity Press, 1989. -815 p.
4. Making Their Way. Education, Training and the Labour
Market in Canada and Britain. - 1991.
5. Elder Y.H.J. Children of the Great Depression. - Chicago,
1974.
6. Evans, К. Education and Training 16-19: Institutional
Structures and Outcomes. In ESRC 16-19 Iniciative
Occasional Paper Series. (Paper 21). - London, 1990. -
26 p.
7. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессио-
нальное самоопределение молодежи. - К.: Наук.
думка, 1988. - 142 с.
8. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время
личности. - К.: Наук. думка, 1984. - 207 с.
9. Грчбакчн А.В. Жизненный путь индивида как социоло-
гическая категория // Социальная диалектика в кате-
гориях исторического материализма. - Свердловск,
1980. - С.149-157.
36
37
10. Грибакин А.В. Жизненный путь как социально-исто-
рическое утверждение человека. - Иркутск 1985 - "
170 с. .
II. Психология личности в социалистическом обществе:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66